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1、 綜合性學(xué)習(xí)初探 ——讀《靜悄悄的革命》96---106有感 邵原一中 李穎穎 隨著語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布實(shí)施，“綜合性學(xué)習(xí)”便日益成為語文教師關(guān)注的焦點(diǎn)。那么，什么是綜合性學(xué)習(xí)？為什么提出語文綜合性學(xué)習(xí)？中學(xué)語文教師如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文綜合性學(xué)習(xí)？本文試圖結(jié)合自己在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)以上問題做一些探討，以求大家斧正。 綜合性學(xué)習(xí)是一門課程，也是一種有效的學(xué)習(xí)方法。所謂綜合性學(xué)習(xí)就

2、是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中提出課題研究或?qū)ｎ}活動(dòng)的全過程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題，并獲得親身參與的體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)分享與合作，培養(yǎng)搜集、分析和利用信息的能力，以及對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感等。 眾所周知，長期以來，由于種種原因，我們的語文教學(xué)處于一種相對(duì)封閉的狀態(tài)，“語文的外延與生活的外延相等”，很大程度是停留在口頭上。具體說來，課本是惟一的信息源，教師是惟一的信息傳遞者，教室是惟一的信息交流場所。在全球都在呼喚“讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的當(dāng)今時(shí)代，語文教學(xué)的這種現(xiàn)狀再也不能繼續(xù)下去了，綜合性學(xué)習(xí)必然要進(jìn)入我們的視野，運(yùn)用到語文教學(xué)中來。綜合性學(xué)習(xí)以學(xué)生主體性活動(dòng)為構(gòu)

3、成要素，在內(nèi)容上、形式上、空間上、時(shí)間上都具有開放性，整個(gè)過程具有強(qiáng)烈的實(shí)踐性，是對(duì)長久以來形成的“靜聽為主，教師中心”這一教育方式的不可或缺的補(bǔ)充。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”這就是綜合性學(xué)習(xí)的價(jià)值所在。有調(diào)查者對(duì)學(xué)生的綜合實(shí)踐、研究活動(dòng)的作用做了調(diào)查統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如下 這一調(diào)查結(jié)果表明，開展綜合性的學(xué)習(xí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，意義深遠(yuǎn)。語文的綜合性學(xué)習(xí)是形成“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的重要途徑。它重在學(xué)科內(nèi)外的

4、聯(lián)系，重在學(xué)習(xí)過程，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，能較好地整合知識(shí)和能力，尤其有利于在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、綜合表達(dá)能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作和團(tuán)隊(duì)精神等等。所以我們要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通的語文教育體系。 那么，語文教師應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文綜合性學(xué)習(xí)呢？ 綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其它課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合，因此實(shí)踐是第一位的。能在多學(xué)科的交叉中體現(xiàn)語文知識(shí)和能力的實(shí)際運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，這是綜合性學(xué)習(xí)的目的。所以在《

5、語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“在家庭、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語文知識(shí)和能力解決簡單問題”、“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報(bào)告”、“策劃簡單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)”。這些要求無不在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。語文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)以及教師、學(xué)校的具體情況做出具體安排。 1、 重探究、重應(yīng)用 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)世界事物的好奇心、產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣，具有問題意識(shí)，這是綜合性學(xué)習(xí)的前提。學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的東西到實(shí)際生活中馬上能用，獲得了鍛煉的機(jī)會(huì)，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心和興趣?！熬C合性學(xué)習(xí)”的目標(biāo)要和學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，設(shè)計(jì)

6、的活動(dòng)應(yīng)該是“為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題”、“自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題”、“學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題”、“共同關(guān)注的熱點(diǎn)問題”等等。 隨著學(xué)生的發(fā)展，語文的實(shí)際應(yīng)用的范圍越來越大，學(xué)生的實(shí)踐能力也越來越強(qiáng)。課內(nèi)學(xué)到的東西不再是單薄虛擬的，長時(shí)間積累起來的各種語言材料在實(shí)踐中會(huì)顯得越來越豐滿，學(xué)習(xí)時(shí)的應(yīng)用意識(shí)以及“學(xué)”和“用”之間的聯(lián)系、反應(yīng)會(huì)越來越增強(qiáng)?！爸靥骄俊⒅貞?yīng)用”其特征是結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、分析現(xiàn)實(shí)生活并加以調(diào)查研究，尋找出隱藏于內(nèi)的因果關(guān)系，提出切實(shí)可靠的解決措施。此類學(xué)習(xí)適于初一、初二年級(jí)學(xué)生，以引發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)觀察、思考、探索的習(xí)慣和能力為主。不必過

7、于強(qiáng)調(diào)研究的知識(shí)含量和深度、廣度，以免使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。如：在學(xué)習(xí)《向沙漠進(jìn)軍》這一課之前，先就本校的足球場為什么越來越高這一現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究，讓學(xué)生測(cè)量足球場比土制跑道平均高出多少，讓他們調(diào)查足球場原先就這么高還是后來變“高”了，并分析原因。學(xué)生們興致盎然地研究起來，得出的結(jié)論是：不是足球場變高了，而是土制跑道變低了。原因是：由于大風(fēng)長年累月吹走地面浮土，地面平均每年降低五毫米左右，而足球場上因種植草皮，浮土沒有被吹走。再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《向沙漠進(jìn)軍》，指導(dǎo)學(xué)生寫論文，有的學(xué)生在論文中提出了以下意見：A、這是自然生態(tài)被破壞，環(huán)境逐漸惡化的結(jié)果。B、“向沙漠進(jìn)軍的主要武器是水”，解決這一問題

8、的主要辦法是水----遇到大風(fēng)就撒水，這樣即減少了灰塵，又不會(huì)使地面繼續(xù)降低。C、“抵御風(fēng)沙襲擊的另一辦法是植樹種草”，建議在操場周圍種樹，以綠化操場，保護(hù)操場，并注意保護(hù)操場草坪。 2、重過程、重參與 綜合性學(xué)習(xí)就是提出一些學(xué)習(xí)的活動(dòng)及其要求，讓學(xué)生有強(qiáng)烈的參與意識(shí)和合作意識(shí) ，人人主動(dòng)積極地投身其中，善于與他人合作。鼓勵(lì)和幫助學(xué)生在參與的過程中，采用不同的方法，摸索適合于自己的獲取新知識(shí)和能力的途徑。學(xué)生通過自己參與獲得的答案有可能一致，也可能不一致，可以通過討論，讓學(xué)生反思自己學(xué)習(xí)的過程和方法，找到和理的答案。可時(shí)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生敢于說出與別人不同的想法，包括與教師不同的想法，要支持學(xué)生在

9、現(xiàn)成的答案之外探尋“新解”的嘗試。例如，學(xué)習(xí)七上《月亮上的足跡》，讓學(xué)生從自己已有的知識(shí)講起，介紹有關(guān)月球的知識(shí)、人類登月全過程以及很多的神話傳說、科幻作品等，甚至可以讓學(xué)生展開豐富的想像，想像未來世界的你登月的情景……這樣通過本課的學(xué)習(xí)既可以培養(yǎng)學(xué)生探索未知世界的興趣，又可以與本單元的綜合性學(xué)習(xí)“探索月球奧秘”相結(jié)合起來。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有話就說，大膽表達(dá)。 小組同學(xué)互相協(xié)作，分工合作，將查找及篩選的資料制成圖文并茂的PPT演示文稿。如在上詩歌單元時(shí)，讓學(xué)生在生活中觀對(duì)聯(lián)、集對(duì)聯(lián)、作對(duì)聯(lián)。對(duì)聯(lián)是我國特有的文學(xué)藝術(shù)形式，曾被詩人藏克家稱為“中國文學(xué)園地一朵別致的小花”。課堂上，教師先教給

10、學(xué)生對(duì)聯(lián)的一些基本常識(shí)，甚至介紹一些趣聯(lián)趣事、名聯(lián)名事。比如宋朝大文學(xué)家朱熹的名聯(lián)“風(fēng)聲雨聲讀書聲聲入耳，家事國事天下事事事關(guān)心”、引導(dǎo)學(xué)生觀察分析或采訪別人收集紅白喜事、開業(yè)慶典中的對(duì)聯(lián)。幾年下來。收集最少的也達(dá)百多幅，有的按春聯(lián)、婚聯(lián)、壽聯(lián)、開業(yè)對(duì)聯(lián)等一一分類。有的學(xué)生留心觀察并收集農(nóng)村歡宴中的對(duì)聯(lián)，發(fā)現(xiàn)這些對(duì)聯(lián)很有講究。于是他們按大門、頭門、廚房門、側(cè)門、后門等地方分類收集。堂屋側(cè)門聯(lián)“幸有素餐娛雅客，無珍味宴嘉賓”；廚房門聯(lián)：“當(dāng)家才知鹽米貴，出門方曉路難行”……還有的同學(xué)專門收集迎春聯(lián)，男女壽星50至100歲的通用聯(lián)等。教師組織學(xué)生將這些收集來的對(duì)聯(lián)編輯整理成《日常生活通用對(duì)聯(lián)大全》

11、，每當(dāng)親戚朋友遇紅白喜事時(shí)，好多同學(xué)能信手拈來，過過農(nóng)村“小秀才”的癮。 3、重方法、重體驗(yàn)、重歸納 學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)，有利于終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展。課程實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)都要重視“方法”的教育。在綜合性學(xué)習(xí)中，學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)方法主要在于各種知識(shí)和能力的“整合”、課內(nèi)外學(xué)習(xí)的“綜合”、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的“結(jié)合”。在《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得?！比缭趯W(xué)《春》這一課時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生去春游，讓學(xué)生去仔細(xì)觀察，用耳、鼻、手去全身心感受，其次，再讓學(xué)生各抒己見，口頭表述你所感受到的春天，再次，放《春》這一課的朗讀帶，最后，回校后讓

12、學(xué)生從“春花”、“春風(fēng)”、“春雨”、“春勤”等內(nèi)容中選取你感興趣的專題，寫幾段文字，或分類收集詩句，編制一期以“春意常在”為主題的壁報(bào)。這一設(shè)計(jì)不局限于一字一詞，也沒有用似是而非的東西去為難學(xué)生，卻又有深度、有質(zhì)量，很富有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性、歸納性、綜合性，既能激起學(xué)生探究的愿望與興趣，又讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》還要求：“掌握查找資料，引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差”，使學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)。比如，江蘇教育出版的《語文》教材，將四篇寫狼的材料組合在一起：蒲松齡的《狼》寫狼的“兇殘”、“狡黠”；畢淑敏的《母狼的智慧》寫狼的“聰明”、“神勇”；《中國大百科全

13、書》介紹了狼的獸性；《狼與鹿》又告訴人們打狼引起了生態(tài)失衡。然后，從社會(huì)學(xué)、生物學(xué)、生態(tài)學(xué)等幾個(gè)方面提出了如“請(qǐng)寫出漢語里有關(guān)狼的成語和諺語，介紹你所知道的有關(guān)狼的故事?！薄皬某烧Z、諺語、故事中可以看出，人們對(duì)狼的態(tài)度可以用哪些詞語來形容?！钡劝藗€(gè)問題，每個(gè)問題都既淺近通俗，又蘊(yùn)涵了深刻的道理，而且都充分體現(xiàn)了語文因素，引導(dǎo)學(xué)生思索、質(zhì)疑，讓學(xué)生自由討論、研究、辯論。最后讓學(xué)生選取一個(gè)角度，從各種參考書和網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)一步搜集資料，寫一篇有關(guān)狼的小論文或簡單的調(diào)查報(bào)告。寫作的題目有《說狼》、《從成語等材料看對(duì)狼的認(rèn)識(shí)的差異》……這樣的設(shè)計(jì)。通過教學(xué)生方法，讓學(xué)生自身去體驗(yàn)，把聽、說、讀、寫活動(dòng)歸納在一起，讓他們自主培養(yǎng)學(xué)習(xí)的綜合性方法，從而培養(yǎng)了他們的問題意識(shí)、探究意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)。