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尺有所短 寸有所長 一、預設(shè)目標： 1、認識7個生字。 　　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。 　　　3、學習書信的格式和寫法。 二、預設(shè)重難點： 　　　1、讀懂信的內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實際體會“尺有所短，寸有所長”的道理。 　　　2、學習書信的格式、寫法。 三、預設(shè)過程： （一）談話導入，揭示課題 　　 1、師：同學們，如果你想和家人、親戚、朋友或同學溝通想法、分享快樂、傾訴煩惱，你會用哪些方式呢？（生：面談、通電話、發(fā)電子郵件、書信……） 2、師：（圖示信封）提起書信，我國很早就有一個成語——“鴻雁傳書”，人們相隔遙遠，不能見面時，就靠著書信來互通信息、表情達意。所以，還有一個成語——“見字如面”，見到那細密的文字，就像見到了寫信的人。老師也很喜歡用書信的方式與人交流，從古至今，書信就是人們之間一種重要的溝通方式。書信的內(nèi)容豐富多彩，除了交流思想、分享快樂、傾訴煩惱，還有請求幫助的、匯報情況的等等。 3、師；書信的交流是最質(zhì)樸最真實的表達方式，也是平時生活中很好的一種交流方式。一位名叫張國強的小學生遇到了一件麻煩事，就給著名的作家柯巖老師寫了一封信，希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎？翻開課本134頁我們來讀讀張國強給柯巖老師和柯巖老師給他的回信吧！學習這篇《尺有所短 寸有所長》課文里的兩封信。（圖示課題《尺有所短 寸有所短》板書課題） （二）自由閱讀，感知課文內(nèi)容 1、同學們自由閱讀課文。概括主要內(nèi)容。 （1）師：讀了課文中的兩封書信，你有哪些了解？說說這兩封信主要講了什么內(nèi)容？（生：可能說到一封是張國強同學寫給柯巖老師的信傾訴自己的煩惱，一封是柯巖老師的回信講述了一個道理給予他幫助，相機板書：張國強 柯巖） 2、相機提問：張國強是一個小學生，咱們都知道。你了解柯巖嗎？簡介柯巖：（出示圖片資料）柯巖，滿族人，當代詩人，作家。1929年生于河南鄭州，1949年開始文學創(chuàng)作，從事多種文學形式的寫作，已出版專著50余部。最著名的詩歌有《周總理，您在哪里》。 她原名馮愷，柯巖是她的筆名。關(guān)于這個筆名，柯巖解釋道：“我們中國的古代人把綠綠的小樹稱之為柯；巖呢，當然是大大的堅硬的石頭。巖石上是很難長出樹來的，因此，凡是能在巖石上成活的樹，它的根須必須透過巖石的縫隙尋找泥土，把根深深地扎入大地，它的生命力必須加倍的頑強我取它做我的筆名，因為我知道寫作是一件很難的事，決心終生根扎大地，終生奮力地攀登，從而使我的作品能像巖石上的小樹那樣富有生命力”。 3、師：作家柯巖老師在回信中引用了這句名言“尺有所短，寸有所長”，單看字面，它是什么意思呢？ 師釋義：尺和寸放在一起，尺比寸長（老師或者學生出示它們各自的長度），但尺和更長的東西相比就顯得短了（出示比尺長的物體）。寸雖然很短，但寸和比它小的東西相比，它又顯得長了（學生或老師出示比寸短的東西）。 師：這句名言在課文中還有什么更深的含義呢？我們一起來細細學習課文吧。 （三）學習課文，體會內(nèi)容 1．學習生字，讀通課文。 師：在我們細讀課文之前，讓我們先來看看這篇課文的生字詞吧。（出示生詞課件）這些生字詞大家都會讀了嗎？誰來讀一讀。生（控制在2-3人）讀，師點評。最后齊讀。（A、你讀得真好，普通話很標準。B、準確，響亮，請坐！C、你讀得聲音很響亮，這個都能寫準確了嗎？詞語試著再讀一遍，好嗎？D、你的聲音真美！希望能經(jīng)常聽到你的聲音。） 2、掌握生字后在細讀課文第一封張國強給柯巖老師的信，劃出句子。（課件出示第一封信） （1）師：張國強同學為什么要給柯巖老師寫信？信中他敘述了哪些苦惱？用“~~~” 劃出。（圖示問題）答：同學嫉妒張國強獲獎，因而疏遠他，這讓張國強感到寂寞，不知道怎樣才好。 （2）師：張國強同學用寫信的方式，向作家柯巖表述了自己的煩惱，請求幫助?？磥韺懶耪娴氖且环N不錯的溝通方式！同學們有寫過信嗎？我們來學習一下張國強同學是怎樣寫這封信給柯巖老師的吧?。ㄕn件出示第一封信） 張國強同學給柯巖的信 柯巖老師：（一般書信開頭先寫對方的稱呼，稱呼寫在第一行，頂格寫，后面要加上冒號，表示有話要說。怎么稱呼要根據(jù)寫信人和收信人的關(guān)系而定，一般在稱呼前加“親愛的”或“敬愛的”等固定語。） 您好。（問候語，一般書信在稱呼之后都會加上一句問候語，表示對收信人的關(guān)心和問候。） （正文是信的主要部分，正文開頭空兩格，如果要說的事情較多，就分段寫，每段首行也要空兩格。） 我從報上讀到您寫給小學生的信，很有意思。雖然我不認識您，還是想冒昧地給您寫封信，向您說件事兒。 （寫出自己寫信的原因和目的，開門見山。） 我在班里原來好朋友很多。最近，我的作文在全國征文比賽中得了獎，縣報、市報都有記者來采訪我。本來是件高興的事，但不知怎么的，好些朋友忽然和我疏遠了，有的還不理我了。我很傷心，也很生氣。我又沒得罪他們，不就是我的成績超過了他們，他們嫉妒我唄！有什么了不起的?。ㄟ@幾句寫出了“我”在全國征文比賽獲獎后，同學們都疏遠了“我”，“我”又難過又氣憤，認為同學們是再嫉妒“我”）可過去熱鬧慣了，現(xiàn)在出出進進，總是自己一個人，看著同學們勾肩搭背，有說有笑地走來走去，我感到很寂寞。于是我想到了向您討教，希望您幫助我擺脫困境。（傾訴“我”的煩惱，“我”的內(nèi)心很寂寞，向柯巖老師請教如何擺脫困境，這一句寫得既簡潔又干脆，明確地表明了自己的目的。） 敬祝（正文寫完要寫祝福的話，祝福的話要根據(jù)對象而定，如給長輩寫信，可以寫“敬祝健康”“敬祝近安”；給平輩寫信，可以寫“祝你健康”“祝你工作順利”；給晚輩寫信，可以寫“望你學習努力”等。其中“敬?！薄白Ｄ恪钡茸盅郦氄家恍校諆筛駥?，后面的“近安”“健康”“工作順利”等字眼要另起一行，頂格寫。） 身體健康 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 小學生 張國強 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 5月10日　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 （署名和日期寫在信的右下方，先寫署名，后寫日期。） （3）師討論：同學們?nèi)绻悄闶盏搅诉@樣的一封信，會想些什么？對于張國強提出的問題，你有什么看法？你曾經(jīng)有過這種感覺嗎？你是怎樣做的？（鼓勵學生自由發(fā)言，暢談個人見解） 3、師過渡：同學回答的非常不錯，大家都有正確的看法，那我們在來看看柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢？我們來讀讀柯巖老師的回信吧！（出示第二封信） 閱讀了解柯巖的回信內(nèi)容。 柯巖的回信 國強小同學： 　你的信使我很難過，不是為你的處境，而是為你的心態(tài)。 （開門見山，直接說出國強同學的心態(tài)令人擔憂。） 你說得很對，獲獎應該是件讓大家都高興的事，現(xiàn)在怎么竟會變得這樣令人煩惱呢？（這句話在全文中起什么作用？過渡：承上啟下，很自然地引起下面分析的內(nèi)容。） 你說是因為同學嫉妒你。不排除個別人可能是這樣，但會不會所有的人都是這樣呢？我不相信這一點。所以我想，咱們還是先從自身找找原因吧?。聨r以非常誠懇的態(tài)度請國強同學從自身找原因。） 你在來信中并沒有全面地介紹自己。但從你能在全國獲獎來看，我猜想你是一個聰明的孩子，大概學習不錯。你的好朋友很多，根據(jù)一般情況判斷，你應該是個能與人和睦相處、平等交流、甚至能幫助同學的人。（柯巖客觀地評價分析國強同學的為人，讓國強讀后感到特別親切，縮短了兩人之間的距離，想熟悉的朋友那樣交談。） 如果我猜得不錯，那就讓我們接著往下分析：既然同學們不可能一下子突然都變成了“紅眼病”{指張國強取得好成績，有些人看后嫉妒。用的好么？柯巖老師用‘紅眼病’來說嫉妒，既親切自然，有幽默風趣。}患者，那么，是不是我們自身出了毛病呢？（直截了當，一針見血，非常中肯。） 你使我想起了自己。（這句話起什么作用？過渡：由國強想到自己小時候也很驕傲，這樣擺事實講道理很有說服力。）我小時候是個驕傲的孩子，聽到了一些夸獎，就覺得自己比誰都強。班主任曾找我談過話，給我講過“人上有人，天外有天”的故事，也說過“尺有所短，寸有所長”的話，當時我是不完全懂得的。表年時代因為寫出了一點作品，也曾飄飄然過。那時候媽媽還在，雖已身患重病，還是不時地告誡我：不要忘記小時候班主任的教導呀！可惜那時候年少氣盛，也并未真正入耳。直到以后不斷碰釘子（比喻遭到拒絕或受到斥責。），摔跟頭（比喻生活中遇到的各種困難。）……（省略號的用意表示柯巖還經(jīng)歷了許多的坎坷。）又在生活中親眼看到許多比自己優(yōu)秀千百倍的人，這才慢慢理解了這些話的深意。我學著發(fā)現(xiàn)人家的長處，一點一滴地改正自己的不足，我擁有了越來越多的好朋友，彼此知心交心，患難(多音字：nn nn指災禍。)與共。我還做得不是很好，但已經(jīng)受益匪淺（得到不少好處。），能夠保持平衡的心態(tài)，樂趣無窮了。這也是我雖已年逾古?。隁q超過七十），身患重病，卻至今仍能寫作的一個重要原因。（這三句是柯巖的心靈成長路程，總結(jié)出保持平衡的心態(tài)的方法。讀了這幾句話，讓我們仿佛同她一同成長，一同領(lǐng)悟人生的真諦。） 我現(xiàn)在是多么懷念我的那位班主任和我的媽媽呀。班主任溫和又嚴肅的面容和媽媽那滿含著憂愁的眼神，好像還在我的眼前。讓我們一起記住“尺有所短，寸有所長”這句名言吧?。ㄒ馑迹罕扔髅總€人都各有長處，也各有短處，彼此都有可取之處。）一個人如果總是用自己的長處去比別人的短處，那么他不但會停止前進，還會形單影只（孤零零的一個身體，一個影子。形容孤獨，沒有伴侶。），十分寂寞；如果他能不斷找出自己的短處，不斷發(fā)現(xiàn)與學習別人的長處，他就會飛快地進步，越來越奮發(fā)樂觀。你愿意試一試嗎？ 祝你 健康快樂　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　柯巖 5月25日 （1）學生讀第二封信回答問題。師：柯巖老師在信中是怎樣幫助張國強分析原因解決這個問題的？（課件出示） 答：①對張國強獲獎表示祝賀，并推測出他是個活潑、聰明的孩子，是個能與人和睦相處，平等交流的好孩子。 ②根據(jù)現(xiàn)況合理分析張國強失去朋友的原因，引導張國強尋找自身的不足。 ③以自己的經(jīng)歷告誡張國強：只有善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，一點一滴地改正自己的缺點，才能擁有越來越多的好朋友。 （2）師：柯巖老師在回信中還敘述了一些自己親身經(jīng)歷的事，這有什么作用？（課件出示） 答：柯巖飽含深情的講述自己的成長歷程，潛移默化的向國強滲透自己與人相處的方法；要學著發(fā)現(xiàn)別人的長處，一點一滴的改正自己的不足，交朋友要知心交心，患難與共，保持良好的心態(tài)。 4、拓展延伸，體會道理 （1）師：你明白了為什么用“尺有所短，寸有所長”來作題目的原因了嗎？你覺得有道理嗎？ （2）師：通過學習柯巖老師的回信你有什么想法？請聯(lián)系自己的生活實際情況說一說。（讓學生交流，盡可能的說得具體一點。） （四）討論交流，了解書信好處 1、師：猜一猜這么多可以和柯巖老師傾訴煩惱的方式，張國強為什么選擇寫信而不選擇打電話或其他方式呢？（學生自由回答） 　　 2、交流：寫信給好友那些好處呢？ 　 （1）學生交流，舉手自由回答 　 （2）教師小結(jié)： 　?。?、有的地區(qū)還沒有先進的通訊設(shè)備，可以用書信與外溝通。 　?。狻⒉缓靡馑颊f出來的話，可以用書信表達。 ｃ、有時候見字如見人，書信讓人有溫暖的感覺?！? （五）觀察發(fā)現(xiàn)，認識書信格式 　　　1、自由觀察兩封信的格式，交流自己的發(fā)現(xiàn)。 　　　2、注意觀察書信的開頭、結(jié)尾，它有什么特殊的格式的要求。 師用幻燈片出示書信格式： 　?。?）稱呼。（把對說信任的稱呼寫在第一行，頂格。后面加上冒號，表示下面有話要說。一般來說，當面怎樣稱呼，信上就怎樣稱呼。有時可以在稱呼前面加“敬愛的”“親愛的”這樣的詞語。） 　?。?）正文。（這是信的主要部分。寫信人要說的話，都寫在這個部分。正文的開頭空兩格，通常是先寫問候的話，如“您好！”“你身體好么？”如果寫的是回信，可以寫“月日的來信已收到”等內(nèi)容。如果來寫信中提出一些問題或要求代辦某事，可以先把問題回答清楚，或者把代辦事情的結(jié)果告訴對方。然后寫自己想說的話。如果說的事多，就應該分段些，寫完一件再寫一件。每段起行空兩格，轉(zhuǎn)行頂格。） 　?。?）結(jié)尾。（正文完了，結(jié)尾應該寫上致敬或祝福的話。如“此致敬禮”“祝你健康”。結(jié)尾的寫法，根據(jù)對象而定。如果給長輩寫信，可以寫“敬祝近安”“敬祝健康”；如果給平輩寫信，可以寫“祝你健康”“祝你工作順利”；如果給晚輩寫信，可以寫“祝你進步”“望你努力學習”。其中，“此致”“祝你”等字眼，應該緊接正文之后，或單獨占一行，空兩格寫；“敬禮”“健康”“工作順利”等字眼，要另起一行頂格寫。） 　?。?）署名。（結(jié)尾寫完后，在信的右下方寫上寫信人的名字?？梢詭?，也可以不帶姓。）有時可以在名字前面加上稱謂，如“弟、兒、侄、妹”。如果加稱謂，一般不帶姓。如果是給單位或組織寫信，姓名要寫完整。 （5）日期。（日期可以寫在署名的后面，也可以另起一行寫。如果在信里問候別人，一般在署名和日期之后，另起一行，寫上“請代向問好”或“并此問好！”如果信已經(jīng)寫好，但是還有一些話沒有說完，可以寫在信的后面，先寫一個“附”字，后面加上冒號，寫完補充的話以后，再加上“有及”（附帶提及）二字，“有及”后面加句號。） （六）觀察信封的格式 1、在信封的第一行寫收信人的地址。 字跡要工整，地址要詳細。寫地址要由省、市、縣、一直寫到區(qū)、街和門牌號碼。如果是給農(nóng)村寫信，還要寫上鄉(xiāng)名和村名。信封的左上角畫著畫著六個方格，應在里面填上收信人所在區(qū)域的郵政編碼。 2、在信封的第二行中間寫收信人的姓名。 可以根據(jù)收信人的身份，在名字后面寫“同學收”或“先生（女士）收”等。此處應避免寫稱謂，如不宜寫“爺爺收”等。 3、在信封的第三行寫上寄信人的地址和姓名。 信封的右下角有六個小方格，應在這里填上寄信人的郵政編碼。信件萬一出現(xiàn)投遞困難的情況，郵局可以憑借這些信息，把信迅速地退還給寄信人。 ?。ㄆ撸╈柟叹毩暎o記書信格式 1、出示冰心的《寄小讀者》或《再寄小讀者》，魯迅的《給顏黎民的信》（具體的內(nèi)容略）。讓學生讀一讀內(nèi)容，看一看格式。 2、練筆： 張國強收到并閱讀了柯巖老師的回信以后，對他會有什么啟發(fā)？他會打算怎么做？假如你就是張國強，圍繞上述問題仔細想一想，然后給柯巖老師寫封回信匯報一下，注意信的格式。 　 （八）、作業(yè)：寫信 　　　溫馨提示： 　 　1、先確定要寫給誰。 　　　2、考慮清楚要說些什么內(nèi)容。 　　　3、注意書信的格式。 （九）教學反思：