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2019-2020年高中語文 2.4 在馬克思墓前的講話 課外探究同步測試 魯人版必修1 了解悼詞的結構特點是本課的學習重點，閱讀下面的文章，著重做一做第2題，檢驗自己是不是已掌握悼詞的結構特點。 左拉 請允許我以法蘭西文學的名義講話，作為戰(zhàn)友、兄長、朋友，而不是作為同行向古德莫泊桑致以最崇高的敬意。 我是在福樓拜家中認識莫泊桑的，他那時已在18歲到20歲之間。此刻他又重現(xiàn)在我的眼前，血氣方剛，眼睛明亮而含笑，沉默不語，在老師面前像兒子對待父親一樣謙恭。他往往整整一個下午洗耳恭聽我們的談話，老半天才斗膽插上片言只語。但這個表情開朗、坦率的棒小伙子煥發(fā)出歡快的朝氣，我們大家都喜歡他，因為他給我們帶來健康的氣息。他喜愛劇烈運動，那時流傳著關于他如何強悍的種種佳話。我們卻不曾想到他有朝一日會有才氣。 《羊脂球》這杰作，這滿含柔情、譏嘲和勇氣的完美無缺的作品，爆響了。他開始就拿出一部具有決定意義的作品，使自己躋身于大師的行列。我們?yōu)榇烁械侥蟮挠淇欤驗樗闪宋覀兯锌粗L大而未料想到他的天才的人的兄弟。而從這一天起，他就不斷地有作品問世，他高產、穩(wěn)產，顯示出爐火純青的功力，令我驚嘆。短篇小說、中篇小說，源源而出，無不豐富多彩，無不精湛絕妙，令人嘆為觀止；每一篇都是一出小小的戲劇，一出小小的完整的戲劇，打開一扇令人頓覺醒豁的生活的窗口。讀他的作品的時候，可以是笑或是哭，但永遠是發(fā)人深思的。啊!明晰，多么清澈的美的源泉，我愿看到每一代人都在這清泉中開懷暢飲!我愛莫泊桑，因為他真正具有我們拉丁的血統(tǒng)，他屬于正派的文學偉人的家族。誠然，絕不應該限制藝術的天地：應該承認復雜派、玄妙派和晦澀派存在的權利；但在我看來，這一切不過是墮落，如果您愿意的話，也可以說是一時的離經(jīng)叛道，總還是必須回到純樸派和明晰派中來的，正如人們終歸還是吃那營養(yǎng)他而又永不會使他厭膩的日常必吃的面包。 莫泊桑在15年中發(fā)表了將近20卷作品，如果他活著，毫無疑問，他還可以把這個數(shù)字擴大3倍，他一個人的作品就可以擺滿一個書架。可是讓我說什么呢?面對我們時代卷帙浩繁的產品，我有時真有點憂慮不安。誠然，這些都是長期認真寫作的成果……不過，對于榮譽來說這也是十分沉重的包袱，人們的記憶是不喜歡承受這樣的重荷的。那些規(guī)模龐大的系列作品，能夠留傳后世的從來都不過是寥寥幾頁。誰敢說獲得不朽的不更可能是一篇300行的小說，是未來世紀的小學生們當做無懈可擊的完美的典范口口相傳的寓言或者故事呢? 先生們，這就是莫泊桑光榮之所在，而且是更牢靠、最堅實的光榮。那么，既然他以昂貴的代價換來了香甜的安息，就讓他懷著對自己留下的作品永遠富有征服人心的活力這一信念，香甜地安息吧。他的作品將永生，并將使他獲得永生。 1. 作者在這篇演說中，主要在（多選，填序號）方面對莫泊桑進行了高度評價。 A. 外貌B. 作品C. 勇氣D. 才氣E. 喜好 ★2. 這篇演說，以其流暢、熱烈的旋律，強烈的感情，為“世界短篇小說巨匠”莫泊桑彈奏了一曲葬禮贊曲和安魂曲。全文共六段，請按照悼詞的結構分析層次。 ____________________________________________________________________ 解析：本題考查分析文章的結構特點。這篇文章作為悼詞具有簡單明顯的結構，基本可以套用“總-分-總”的模式，不同之處在于開頭有的直接回憶悼念，有的會加一個簡單的致意詞句。答案：第一部分（第一段），寫向莫泊桑致敬。 第二部分（第二～三段），寫對莫泊桑的深情回憶。 第二段，回憶初識莫泊桑。 第三段，回憶莫泊桑的成名經(jīng)過及其杰出的文學成就。 第三部分（第四～五段），精辟地論述莫泊桑在文學史上的杰出地位。 第四段，對莫泊桑作品的評價。 第五段，論述莫泊桑在文學史上的杰出地位。 第四部分（第六段），以“永生”的贊詞結束演說。 3. 左拉為什么說“請允許我以法蘭西文學的名義講話，作為戰(zhàn)友、兄長、朋友，而不是作為同行向吉德莫泊桑致以最崇高的致意”呢？ ____________________________________________________________________ 解析：本題考查對文中重點語句的理解。對于類似的問題，需要結合上下文來分析，有些會從前句或后句找到合適的解答，當然也有些需要結合全文整體理解。此句作為開篇的致敬語句，是對莫泊桑總體的最高的評價，理應包含莫泊桑的不同身份，而僅說“作為同行”則顯然無法上升到足夠的高度。 答案：以法蘭西的名義，這一規(guī)格是極高的，說明莫泊桑的文學水平、文學影響是國家級的，是為法蘭西民族爭光的。作為戰(zhàn)友、兄弟、朋友則體現(xiàn)了作者同逝者的多重親密的關系，而同行則不具備這種關系。 數(shù)千學生回寧海設計靈堂悼念“媽媽老師” 2009年11月23日，寧海職教中心老師張彩花不幸遭遇車禍去世，兩天來，已有數(shù)千學生從全國各地趕回寧海悼念。她的人格魅力不僅因為她創(chuàng)造了一個班級５８名學生出現(xiàn)了３４名老板的奇跡，更重要的是，她的愛心已深深地烙在所有學生的心中。在學生們眼里，她是一名“媽媽老師”。 說起與張老師的感情，她當年的學生鄭成松——這個３０多歲的漢子有點哽咽，他是95級（4）班里目前“混”得最差的一個學生。因為身體有輕微疾病，加之學習成績又不好，但張老師沒有嫌棄他，為了給他自信心，張老師當年還讓他當了班干部。張老師的一位同事也說“她對我就像對自己的女兒，并且她生活很儉樸，一件衣服穿五六年”。（摘自2009年11月26日《東南商報》） 【應用指南】馬克思為了無產階級事業(yè)奮斗終生，他的大公無私令人敬佩。而張彩花老師，她為學生付出了全部，不但給學生傳授知識，更教他們如何做人。她的性格與她的名字一樣樸實。正是這種樸實的情懷感動了她教過的學生們。如今，斯人已逝，情懷依舊。張老師把教書育人當做一輩子的事業(yè)，執(zhí)著追求、銳意進取，真正做到了奮斗到底、鞠躬盡瘁。此素材可以運用到“奉獻”“高尚”“志向”等話題中。