《2019春五年級(jí)音樂(lè)下冊(cè) 第2課《在中亞細(xì)亞草原上》教案1 花城版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019春五年級(jí)音樂(lè)下冊(cè) 第2課《在中亞細(xì)亞草原上》教案1 花城版.doc（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

《在中亞細(xì)亞草原上》 課型：欣賞課 教學(xué)目標(biāo) 1.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握，領(lǐng)會(huì)音樂(lè)要素在音樂(lè)中的作用。 過(guò)程與方法： 2.通過(guò)感受與表現(xiàn)，學(xué)生能初步感受音樂(lè)的各個(gè)要素。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 3.能夠感受音畫(huà)作品的美，能夠?qū)σ魳?lè)與畫(huà)面的關(guān)系產(chǎn)生好奇心與探索的愿望。 教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)欣賞能感受音樂(lè)的各要素，旋律，速度，力度，音色，情緒。 教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)音樂(lè)主題的聽(tīng)辨和把握。 教學(xué)方法：示范法，模唱法，直觀教學(xué)法，體會(huì)法，實(shí)踐法 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，管樂(lè)器 教學(xué)過(guò)程： 一、 導(dǎo)入 師：上節(jié)課我們講了什么是音畫(huà)，誰(shuí)用自己的語(yǔ)言來(lái)向同學(xué)們介紹一下？ 生：用自己的語(yǔ)言描述什么是音畫(huà)。 （教師出示音畫(huà)定義） 師：出示一幅圖畫(huà)，并提問(wèn)：觀察到了什么？ 這里有三段音樂(lè)，選擇一段音樂(lè)適合這幅圖畫(huà)？ （教師播放三段音樂(lè)） 師：今天我們來(lái)聽(tīng)賞一首交響音畫(huà)《在中亞西亞草原上》，引入課題。 二、交響音畫(huà)《在中亞西亞草原上》 師：提問(wèn)：首先我們來(lái)聽(tīng)第一部分，聽(tīng)音樂(lè)有幾個(gè)音樂(lè)主題？ (教師出示音樂(lè)主題：A B) 生：聆聽(tīng)音樂(lè)并思考有幾個(gè)音樂(lè)主題。 師：出示一段文字，簡(jiǎn)要介紹這段音樂(lè)內(nèi)容： 在中亞細(xì)亞單調(diào)的沙質(zhì)草原上，第一次傳來(lái)了罕見(jiàn)的俄羅斯歌曲曲調(diào)。可以聽(tīng)到漸漸走近的馬匹和駱駝的腳步聲以及抑郁的東方歌調(diào)。一支當(dāng)?shù)氐纳剃?duì)在俄羅斯士兵護(hù)衛(wèi)之下從廣袤的沙漠中走過(guò)。他們安然無(wú)恙地在俄羅斯軍隊(duì)的保護(hù)下完成漫長(zhǎng)的旅程。商隊(duì)越走越遠(yuǎn)。俄羅斯和東方的安詳曲調(diào)和諧地交織在一起，它的回聲長(zhǎng)時(shí)間縈回在草原上，最后才消失在遠(yuǎn)方。 師：現(xiàn)在我們來(lái)聽(tīng)俄羅斯歌曲的曲調(diào)，提問(wèn)： 主題演奏了幾次？分別用什么樂(lè)器演奏？音樂(lè)表現(xiàn)了什么畫(huà)面？ （教師播放第一主題） 生：聆聽(tīng)音樂(lè)并思考。 師：（教師出示主題——2次，樂(lè)器——單簧管／圓號(hào)，畫(huà)面——遼闊，寂靜的草原） 師：現(xiàn)在我們唱一唱這段俄羅斯曲調(diào)，提問(wèn)： 旋律和節(jié)奏有什么特點(diǎn)？ （教師彈琴，帶領(lǐng)學(xué)生用“U”模唱旋律） 師：我們請(qǐng)單簧管同學(xué)為大家演奏一段，再次感受一下。 生：?jiǎn)位晒芡瑢W(xué)演奏。 師：我們?cè)僬?qǐng)薩克斯同學(xué)演奏一段，比較一下，哪種樂(lè)器演奏起來(lái)更合適？ 生：薩克斯同學(xué)演奏。 生：比較兩種樂(lè)器。 師：現(xiàn)在我們?cè)俪槐樾?，并用手?huà)出旋律線。 生：跟隨教師邊唱邊用手畫(huà)出旋律線。 師：提問(wèn)：旋律線是怎樣的？力度怎樣？ （教師出示旋律線條，音樂(lè)形象——草原，力度符號(hào)——pp） 師：接下來(lái)聽(tīng)賞連接部，提問(wèn)： 音樂(lè)形象是什么？什么樂(lè)器演奏的？ 生：聆聽(tīng)并思考。 師：（教師出示音樂(lè)形象——駱駝的腳步聲，樂(lè)器——低音提琴） 師：請(qǐng)大家跟隨音樂(lè)用彈舌來(lái)模仿駱駝的腳步聲。 生：跟隨教師做模仿。 師：接下來(lái)聽(tīng)賞第二主題，東方主題，提問(wèn)： 主題演奏了幾次？什么樂(lè)器演奏的？音樂(lè)情緒怎樣？ （教師播放第二主題） 生：聆聽(tīng)并思考。 師：（教師出示主題——3次，樂(lè)器——英國(guó)管，情緒——抑郁，緊張） 師：主題出現(xiàn)了3次，3次有沒(méi)有不同？作曲家安排的意圖？ 生：小組討論并回答。 師：商隊(duì)行走在高低起伏的沙漠上，因此主題有強(qiáng)弱高低。 師：提問(wèn)：情緒抑郁，緊張，為什么？ 生：討論回答。 師：商隊(duì)馱著貨物，小心翼翼，擔(dān)心有強(qiáng)盜來(lái)?yè)寠Z。 師：我們唱一遍這段旋律，并畫(huà)出旋律線。提問(wèn)： 節(jié)奏有什么特點(diǎn)？ 生：跟隨教師用”U“模唱。 師：（教師出示旋律線，音程——級(jí)進(jìn)，節(jié)奏——密集,裝飾音，附點(diǎn)，三連音） 師：我們請(qǐng)長(zhǎng)笛同學(xué)為大家演奏，感受一下。 演奏兩遍，第一遍沒(méi)有裝飾音，第二遍有裝飾音，提問(wèn)： 有和沒(méi)有裝飾音，有什么不同感受？ 生：聆聽(tīng)并思考。 師：教師總結(jié)： 加上裝飾音使旋律婉轉(zhuǎn)，細(xì)膩；級(jí)進(jìn)的音程使旋律徐緩如歌；三連音和附點(diǎn)使節(jié)奏復(fù)雜多變。 師：引導(dǎo)學(xué)生回憶兩個(gè)主題段落，并出示： 主題 音樂(lè)形象 節(jié)奏 旋律 音色 A 沙質(zhì)草原 疏松 跳進(jìn) 單簧管，圓號(hào) 寬廣 B 商隊(duì) 密集 級(jí)進(jìn) 英國(guó)管 徐緩如歌 師：有一支商隊(duì)行走在沙漠上，接下來(lái)故事會(huì)怎樣發(fā)展呢？提問(wèn)： 音樂(lè)重復(fù)了哪一主題？哪些音樂(lè)要素發(fā)生了變化？ 生：聆聽(tīng)并思考。 師：（教師出示主題——A1，速度——加快，力度——加強(qiáng)，音色——改變） 師：再聽(tīng)一次，提問(wèn)： 加入了什么特別的樂(lè)器，使力度加強(qiáng)，音色改變？ 生：聆聽(tīng)并思考。 師：加入了定音鼓。 師：再唱一遍，用“beng”模唱。 提示學(xué)生伸出拳頭，或原地踏步來(lái)模唱，感受力度的變化。 生：跟隨教師做活動(dòng)并模唱。 師：提問(wèn)：音樂(lè)形象？力度？ （教師出示音樂(lè)形象——軍隊(duì)，力度——f） 師：草原上來(lái)了一支護(hù)衛(wèi)隊(duì)，故事往后怎樣發(fā)展？提問(wèn)： 重復(fù)了第幾主題？情緒有什么變化？ 生：聆聽(tīng)并討論。 師：（教師出示主題——B1，音樂(lè)形象——商隊(duì)，力度——pp，情緒——飽滿，樂(lè)觀） 師：有了軍隊(duì)的保護(hù)，商隊(duì)的情緒變化很大，怎樣變化？ 生：思考并回答。 師：有了軍隊(duì)的保護(hù)，商隊(duì)仿佛行走在明媚的陽(yáng)光下，放松，安全。 師：帶領(lǐng)學(xué)生用“l(fā)a”模唱，想象自己坐在駱駝上，放松，自在的擺動(dòng)。 生：跟隨教師模唱并做活動(dòng)。 師：軍隊(duì)出現(xiàn)后，商隊(duì)很安詳，故事又會(huì)怎樣發(fā)展呢？提問(wèn)： 音樂(lè)重復(fù)了什么主題？主題之間的關(guān)系如何?意境如何？ 生：聆聽(tīng)并思考。 師：音樂(lè)重復(fù)了A，B主題，兩個(gè)主題和諧的交織在一起，軍隊(duì)和商隊(duì)同時(shí)出現(xiàn)。 師：最后尾聲段落，重復(fù)了A主題，力度漸弱，商隊(duì)漸行漸遠(yuǎn)，直至消失。 師：現(xiàn)在我們完整聆聽(tīng)全曲。聽(tīng)到軍隊(duì)的樂(lè)曲拍腿，聽(tīng)到商隊(duì)的樂(lè)曲擺動(dòng)身體，拍手。 生：跟隨教師完整聽(tīng)賞全曲并做活動(dòng)。 三、小結(jié)： 師：簡(jiǎn)單介紹作者鮑羅丁。 這首樂(lè)曲是民族樂(lè)派的代表人物的代表作品。這部作品充滿了深厚的民族感情?？梢砸?jiàn)得，任何音樂(lè)家只有建立在自己民族音樂(lè)的基礎(chǔ)上才能發(fā)光發(fā)彩。希望通過(guò)這首曲子給大家全新的感受。