《2019春六年級數(shù)學(xué)下冊 1.3《問題解決》教案10 （新版）西師大版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019春六年級數(shù)學(xué)下冊 1.3《問題解決》教案10 （新版）西師大版.doc（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

解決問題 教學(xué)內(nèi)容 教科書第12~13頁例2，課堂活動，練習(xí)三第6~10題。 教學(xué)目標(biāo) 1．讓學(xué)生經(jīng)歷求比一個數(shù)多（或少）百分之幾的數(shù)是多少的問題的解決過程，掌握解決問題的方法，能解決相關(guān)的實際問題。 2．體會分數(shù)問題的分析方法在解決百分數(shù)問題中的作用，體驗解決問題策略的多樣化，提高學(xué)生解決問題的能力。 3．在解決問題中感受百分數(shù)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，體會百分數(shù)的生活價值。 教學(xué)重點 掌握求比一個數(shù)多(或少)百分之幾的數(shù)是多少的問題的解決方法，能綜合運用所學(xué)知識解決相關(guān)的實際問題。 教學(xué)準(zhǔn)備 小黑板 教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)舊知，揭示課題 1．復(fù)習(xí) 教師小黑板出示：農(nóng)場有公雞40只，母雞25只，公雞比母雞多百分之幾？母雞比公雞少百分之幾？ 學(xué)生獨立解決后，說說解題思路。 2．揭示課題 教師：今天我們將繼續(xù)解決生活中的百分數(shù)問題。 二、自主探索，學(xué)習(xí)新知 1．學(xué)習(xí)例2 （1）小黑板出示兩位教師的對話情境，抽生說出知道了哪些信息，要我們解決一個什么問題呢。 教師：這與我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的求一個數(shù)比另一個數(shù)增加或減少百分之幾的問題一樣嗎？ （2）分析信息，理解關(guān)鍵句。 教師：對這些信息，你認為哪句最關(guān)鍵？ 指名回答后，引導(dǎo)學(xué)生理解：“今年畢業(yè)生人數(shù)比去年增加了15%”是什么意思呢？能不能用線段圖幫助我們更好地理解這句話呢？ 學(xué)生嘗試畫線段圖，教師視頻展示其中畫得較好的線段圖。 教師：結(jié)合線段圖，說說你是怎樣理解這句話的。 全班討論交流對這句話的理解。 預(yù)設(shè)：學(xué)生可能說出今年畢業(yè)生人數(shù)是在去年基礎(chǔ)上增加了15%，也就是去年的115%；或者說出今年畢業(yè)生人數(shù)是去年畢業(yè)生人數(shù)加上今年比去年增加的人數(shù)。 （3）學(xué)生嘗試，解決問題。 教師：結(jié)合我們的分析，試一試解決這個問題。 學(xué)生嘗試解決問題，全班交流，教師板書兩種主要方法。 200（1＋15%）＝230（人） 200+20015%=230（人） 結(jié)合板書，重點分析第一種方法的解題思路。 教師重點提問：（1＋15%）是什么意思？第二步為什么用乘法？ 指名學(xué)生回答后，強調(diào)：（1＋15%）表示今年畢業(yè)生人數(shù)是去年的百分之幾，要求今年畢業(yè)生人數(shù)也就是求單位“1”即去年畢業(yè)生人數(shù)的（1+15%）是多少，所以用乘法。 教師：對這兩種方法，你喜歡哪種？為什么？ 學(xué)生交流后，教師強調(diào)不同解題方法的優(yōu)勢。 2．試一試 小黑板出示：如果明年的畢業(yè)生人數(shù)比今年減少10%，學(xué)校明年有畢業(yè)生多少人？你會算嗎？ （1）學(xué)生先自己試作，教師巡視。 （2）抽生匯報，注意讓學(xué)生說出這里是要把誰看做是單位“1”？你是怎樣想的？讓學(xué)生說出不同的解決方法。 3．對比小結(jié) 教師：比較這兩道題，它們有什么相同的地方，有什么不同的地方？今天我們研究的問題有什么特點？我們可以怎樣解決？ 根據(jù)交流，教師小結(jié)：今天我們重點研究了求比一個數(shù)多（少）百分之幾的數(shù)是多少的問題。剛才我們研究的問題都是知道單位“1”的量是多少，然后求比單位“1”的量多或少百分之幾的數(shù)是多少。我們用乘法計算。（教師板書） 三、課堂活動 小黑板出示課堂活動的內(nèi)容，出示要討論的問題，引出討論的話題，原價和現(xiàn)價是否發(fā)生了變化？ 先分小組討論后，抽生匯報，可讓不同意見的同學(xué)互相辯論，教師先盡量傾聽學(xué)生的不同意見，不急于作出評論，讓學(xué)生自己辯出正確的結(jié)果，如果學(xué)生的理由不是很充分，這時教師可以指出第二次的調(diào)價是在原價提高20%后才降價的，是以原價提高20%后的價格為單位“1”的。最后可以通過計算讓學(xué)生進一步明確是提的價格少，而降的價格多，所以最后的價格沒有原價多了。 作業(yè)布置 練習(xí)三的第6~10題。 教學(xué)小結(jié) 教師：同學(xué)們，今天你有什么收獲呢？再次總結(jié)求比一個數(shù)多或少百分之幾的問題的解決方法。 板書設(shè)計