《《基因控制生物的性狀》導(dǎo)學(xué)案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《基因控制生物的性狀》導(dǎo)學(xué)案（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、《基因控制生物的性狀》導(dǎo)學(xué)案 課型：新課 單位：濮陽市油田十七中 編制人：李改杰 教學(xué)目標(biāo) 1. 舉例說出生物的性狀，以及親子代間在性狀上的延續(xù)現(xiàn)象。舉例說出不同種性狀和相對性狀之間的區(qū)別。 2. 舉例說出生物的性狀是由基因控制的。 3. 關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類帶來的影響。 教學(xué)重點：生物的性狀和相對性狀的概念 教學(xué)難點：基因控制生物的性狀 教學(xué)流程： 情境導(dǎo)入：（2分鐘） 環(huán)節(jié)一：自主學(xué)習(xí)（3分鐘） 1.遺傳是指親子間的 。 2.變異是指 和 的

2、 。 3.生物的遺傳和變異是通過 而實現(xiàn)的。 觀察與思考 觀察P25圖中表示的幾種生物性狀。 1.豌豆的 2.番茄的 3.兔的 4.雞的 你能嘗試說出幾種生物性狀嗎？ 環(huán)節(jié)二：合作探究：（7分鐘） 小組成員互相觀察和了解，統(tǒng)計小組成員的下列性狀。 性狀名稱 表現(xiàn)人數(shù) 酒窩 有（ ）人、 無（ ）人

3、耳垂 有（ ）人、 無（ ）人 眼瞼 單眼皮（ ）人、 雙眼皮（ ）人 血型 A( )人、B( )人、O（ ）、AB（ ）人 大拇指向背側(cè)彎曲 向背側(cè)彎曲（ ）人、不能向背側(cè)彎曲（ ）人 綜上所述：你認(rèn)為生物的性狀包括 、 、 等三個方面。 討論： （1） 僅憑肉眼的觀察或簡單的測量，就能知道自己所有的性狀嗎？ （2） 任選上述一種人體性狀，看看你與父親或母親是否相同。如果不同，再看看你與父母的父母是否相同。這說明什么呢？ 環(huán)節(jié)三：合作學(xué)

4、習(xí)（4分鐘） 閱讀課本26頁，思考下列問題。 1.什么是相對性狀？你能舉出3個例子嗎？ 、 的 ，叫做相對性狀。 例： 、 、 2.討論下列性狀屬于相對性狀嗎？為什么？ 金魚體色透明的和不透明的。 李的果實表面光滑，桃的果實表面有的光滑、有的帶毛。 同樣是生長成熟的魚，鯉魚的個體較大，鯽魚的個體較小。 小組交流，師生共評。 環(huán)節(jié)四：深入探究（9分鐘） 思考：父母的許多性狀會在子女身上體

5、現(xiàn)出來，父母究竟把什么東西傳給了后代,才使子女向父母呢？ 看課本26-27頁轉(zhuǎn)基因超級鼠的獲得過程，并思考問題，小組交流 1.找學(xué)生復(fù)述轉(zhuǎn)基因超級鼠的獲得過程。 2.在這項研究中，被研究的性狀是什么？控制這個性狀的基因是什么基因？ 3.轉(zhuǎn)基因超級鼠的獲得，說明性狀和基因之間是什么關(guān)系？ 4.由此推論，在生物的傳種接代過程中，傳下去的是性狀還是控制性狀的基因？

6、 展示答案，師生共評。 環(huán)節(jié)五、學(xué)習(xí)與交流（4分鐘） 看課本28頁-轉(zhuǎn)基因生物 把一種生物的某個 ，用 的方法轉(zhuǎn)入到另一種生物的 中，培育出的 生物，可以表現(xiàn)出轉(zhuǎn)入基因所控制的 。 你知道哪些轉(zhuǎn)基因生物?小組討論轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類帶來的影響，各抒己見。 環(huán)節(jié)六、疑難預(yù)估（2分鐘） 區(qū)分不同種性狀和相對性狀的區(qū)別，相對性狀是指 的 的不同表現(xiàn)形式。（判斷相對性狀首先看它是不

7、是同種生物） 轉(zhuǎn)基因超級鼠的獲得，說明基因和性狀之間的關(guān)系即 控制 。 環(huán)節(jié)七、課堂檢測（7分鐘） 一、我會選. 1.俗語說：“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”這說明了生物的（ ） A.適應(yīng)現(xiàn)象 B.生殖現(xiàn)象 C.遺傳現(xiàn)象 D. 變異現(xiàn)象 2.下列屬于各項中屬于性狀的是（ ） 皮膚的顏色 大拇指能否向背側(cè)彎曲 身高與胖瘦 帽子的大小 肌肉的發(fā)達(dá)程度 燈泡的亮度 A. B. C. D. 3.下列屬于

8、相對性狀的是（ ） A.舌與耳垂 B.眼皮和單眼皮 C.有耳垂和無耳垂 D.綿羊的長毛和細(xì)毛 4.有的同學(xué)有酒窩，有的同學(xué)沒有酒窩；有的同學(xué)是雙眼皮，有的同學(xué)是單眼皮。決定這些性狀的基本單位叫（ ） A.細(xì)胞質(zhì) B.細(xì)胞核 C.染色體 D.基因 二、我能辨. 1、生物體的所有性狀都是能遺傳的嗎?如果不是，請舉一個例子，并試著做出解釋。 三、能力提升. 簡述細(xì)胞核、染色體、DNA、基因之間的位置關(guān)系。 疑難點撥（2分鐘） 反饋小結(jié)：本節(jié)課學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生活動的設(shè)計和生活息息相關(guān)，學(xué)生思維的設(shè)計伴隨著科學(xué)思維的深入而進(jìn)行，小組交流激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本節(jié)課要求學(xué)生學(xué)習(xí)了“生物的性狀”后，能正確區(qū)分“不同種生物的性狀”和“相對性狀”的區(qū)別，并懂得生物的性狀是由基因控制的。 5