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1、 《加減法估算》說(shuō)課稿 中池中心小學(xué) 宋錄慶 一、教材分析： 我說(shuō)課的內(nèi)容選自人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第二單元100以內(nèi)的加法和減法《加、減法估算》部分。 估算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)內(nèi)容，《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分廣泛的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的估算能力，讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價(jià)值。”估算在各學(xué)段都有相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。在一年級(jí)上、下冊(cè)教材的相關(guān)內(nèi)容中，已經(jīng)進(jìn)行了估計(jì)和估算的滲透。 本課要求學(xué)生結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，解釋估算的過(guò)程，掌握估算方法。教材給出的情境是：（出示教材例4）

2、“媽媽帶100元錢去商場(chǎng)買28元、43元、24元生活用品，媽媽帶的錢夠嗎？”這個(gè)情境我覺(jué)得有一點(diǎn)難度，所以選取了做一做內(nèi)容作為例題來(lái)進(jìn)行教學(xué)，以降低問(wèn)題難度。 二、學(xué)生分析： 二年級(jí)的學(xué)生在此之前，頭腦中還沒(méi)有形成對(duì)“估算”比較清晰和全面的認(rèn)識(shí)。只有類似于“估計(jì)一下黑板的長(zhǎng)大約是幾米？”這樣的經(jīng)歷，所以 “估算”對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)既陌生新鮮又似曾相識(shí)的概念，所以我估計(jì)學(xué)生這節(jié)課將會(huì)面臨的難題是：理解什么是估算？為什么要估算？怎么估算？因此，如何創(chuàng)設(shè)合理的情境，讓學(xué)生產(chǎn)生估算的需要是解決所有問(wèn)題的關(guān)鍵。 基于以上的分析和《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的要求，我確立了本課的教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)。（出示教學(xué)目標(biāo)

3、和教學(xué)重難點(diǎn)） （一） 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能 使學(xué)生能結(jié)合具體情境進(jìn)行加、減法估算，并說(shuō)明估算的思路。 過(guò)程與方法 通過(guò)練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高加減法估算的能力。 情感態(tài)度價(jià)值觀 培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和能力，培養(yǎng)數(shù)感，體會(huì)算法多樣化的思想。 （二）教學(xué)重、難點(diǎn)： 能夠結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并表述清楚估算的過(guò)程，提高估算的意識(shí)和能力。 三、教材處理： 通過(guò)對(duì)教材的深入理解和分析，我覺(jué)得教材中的例4一下子就進(jìn)入到了剛學(xué)習(xí)的連加連減計(jì)算，學(xué)生有一定的難度。因此，我在出示例題之前設(shè)計(jì)一個(gè)過(guò)渡的問(wèn)題情境，讓學(xué)生先了解什么是估算，初步感知在什么情況下可以估算，這樣給新授部分奠定了基礎(chǔ)

4、，為解決教學(xué)重、難點(diǎn)掃清障礙。教材中的做一做和后面的相關(guān)習(xí)題體現(xiàn)了估算在生活中的廣泛應(yīng)用，所以我選擇了把做一做作為例題來(lái)進(jìn)行估算教學(xué)，做一做是一步計(jì)算，降低了計(jì)算難度，使學(xué)生更容易學(xué)會(huì)表述估算過(guò)程。接下來(lái)，我說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)流程： 四、教學(xué)流程： （一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)估算的欲望。 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)從學(xué)生感興趣的事物和熟悉的生活情境出發(fā)，會(huì)激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望。本節(jié)課又是學(xué)生剛剛接觸估算的起始課，因此創(chuàng)設(shè)合理的情境，讓學(xué)生產(chǎn)生估算的需要是解決所有問(wèn)題的關(guān)鍵。為此，本節(jié)課一開(kāi)始，我就給學(xué)生提供了一個(gè)猜老師年齡的游戲環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。接著又通過(guò)生活中常見(jiàn)的情景話語(yǔ)，讓學(xué)生

5、進(jìn)一步理解估算的必要性。這些情景與學(xué)生的生活密切相關(guān)，體現(xiàn)了估算的價(jià)值。第三個(gè)小結(jié)，這些數(shù)最接近哪個(gè)整十?dāng)?shù)，是對(duì)四舍五入法的復(fù)習(xí)。 （二）探究估算方法，清楚表述估算思路。 例題通過(guò)和運(yùn)動(dòng)會(huì)相關(guān)的兩個(gè)問(wèn)題情境，來(lái)分別進(jìn)行加減法估算的教學(xué)，兩道例題分別結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，充分解釋估算的過(guò)程，掌握估算方法，強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)格式，并學(xué)會(huì)用豎式進(jìn)行檢驗(yàn)。在教學(xué)加法估算時(shí)先進(jìn)行了書(shū)寫(xiě)示范，及估算思路過(guò)程引導(dǎo)。減法估算時(shí)讓學(xué)生自主完成，自主表述估算過(guò)程。 （三）練習(xí)鞏固，強(qiáng)化對(duì)估算價(jià)值的認(rèn)識(shí)。 在習(xí)題的選擇上，我選擇了純計(jì)算練習(xí)、課后練習(xí)題等習(xí)題，這樣豐富的信息不光是讓學(xué)生熟練掌握估算的方法，更要讓學(xué)生感受到估算在生活中應(yīng)用的廣泛性和重要性。 （四）全課結(jié)束，課外延伸。 本著“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)用化、增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)”這一新課程理念，我讓學(xué)生完成“生活中的數(shù)學(xué)”相關(guān)內(nèi)容，旨在于讓學(xué)生通過(guò)解決生活實(shí)際問(wèn)題，感受估算的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)估算的興趣，養(yǎng)成估算的習(xí)慣。 總之，本課始終堅(jiān)持“產(chǎn)生估算需要，培養(yǎng)估算意識(shí)，養(yǎng)成估算習(xí)慣”這一主導(dǎo)思想，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活情境，設(shè)計(jì)了豐富的學(xué)生活動(dòng)，力圖體現(xiàn)學(xué)生是真正的主人，讓他們以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。 4