《2019春二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第五單元 第16課《囫圇吞棗》教學(xué)設(shè)計(jì)1 冀教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019春二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第五單元 第16課《囫圇吞棗》教學(xué)設(shè)計(jì)1 冀教版.doc（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

《囫圇吞棗》 教學(xué)目標(biāo)： 　　（一）知識(shí)目標(biāo) 　　 1．學(xué)會(huì)本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。 　　 2．理解課文內(nèi)容，知道“囫圇吞棗”的由來(lái)。 　　 3．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。 　?。ǘ┠芰δ繕?biāo) 　　 1．充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開(kāi)展小組討論，理解、感悟課文。 　　 2．運(yùn)用已有的識(shí)字方法識(shí)字。 　?。ㄈ┣楦心繕?biāo) 　　通過(guò)這個(gè)成語(yǔ)故事，使學(xué)生明白：學(xué)習(xí)時(shí)不能生吞活剝，對(duì)所學(xué)的知識(shí)不理解，不加分析地籠統(tǒng)接受。 　　教學(xué)重難點(diǎn)： 　　1．充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開(kāi)展小組討論，理解、感悟課文。 　　2．理解課文內(nèi)容，知道“囫圇吞棗”的由來(lái)。 　　教學(xué)媒體：錄音機(jī)、字詞卡片 　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 　　教學(xué)過(guò)程： 　　一、激趣引入 　　　1．游戲：成語(yǔ)接龍 　　　2．引出課題 　　師：你們知道的成語(yǔ)真不少，其實(shí)每個(gè)成語(yǔ)都有一個(gè)故事，今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)有趣的成語(yǔ)故事，你們想聽(tīng)嗎？ 　　師講故事（配樂(lè)） 　　3．聽(tīng)完了故事，你們想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？把你最想說(shuō)的一句話講給大家聽(tīng)聽(tīng)。 　　學(xué)生們各抒己見(jiàn)，談?wù)撀?tīng)后的見(jiàn)解。 　　二、初讀課文，理解詞義 　　師：同學(xué)們的意見(jiàn)很多，也都很合理，可能有一部分同學(xué)對(duì)這個(gè)故事還不太了解，下面同學(xué)們親自來(lái)讀一讀這個(gè)小故事吧。 　　師：在讀的過(guò)程中遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？ 　　生：?jiǎn)柾瑢W(xué)、問(wèn)老師、借助拼音、查字典等。 　　教師鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法認(rèn)讀生字、讀通課文。 　?。▽W(xué)生按要求讀文識(shí)字。） 　　1．查生詞 　　（先出示帶有拼音的詞語(yǔ)，指名學(xué)生讀，然后去掉拼音，開(kāi)火車(chē)讀。） 　　2．理解詞義： 　　師：這些詞語(yǔ)你們都會(huì)讀了，那有沒(méi)有不懂的？ 　　學(xué)生提出不懂得詞語(yǔ)，共同理解。 　　如：脾胃、益處、抓起、愣住、若有所悟、咽、嚼…… 　　教師鼓勵(lì)學(xué)生自己嘗試解決，并為學(xué)生提供多種方法，如：動(dòng)作表演，表情表演、聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文理解，圖片資料等。 　　3．檢查讀文情況： 　　按自然段指名學(xué)生讀文，其他學(xué)生聽(tīng)后評(píng)議。 　　三、理解課文 　　1．提出問(wèn)題： 　　師：這些詞語(yǔ)你們理解的真好，詞語(yǔ)是組成文章的最小單位，我們只有讀懂了詞語(yǔ)，才能真正讀懂課文，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，邊讀邊想，看看你能讀懂什么？ 　　學(xué)生自由讀課文，用筆勾畫(huà)讀懂的地方。 　　在教師引導(dǎo)下，學(xué)生暢所欲言，交流讀后的收獲。 　　師：你們真了不起，老師還沒(méi)有講，你們就已經(jīng)讀懂了這么多，那還有沒(méi)有不懂的問(wèn)題？ 　　學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出自己不懂的地方。對(duì)于簡(jiǎn)單問(wèn)題，當(dāng)時(shí)利用學(xué)生資源給予解決，與文章中心有關(guān)的或共性問(wèn)題，教師板書(shū)在黑板上，以便引導(dǎo)學(xué)生共同解決。 　　預(yù)設(shè)： 　?。?）年輕人聽(tīng)了這家主人的話為什么愣住了？ 　　（2）年輕人想的辦法真的是“兩全其美”嗎？有沒(méi)有更好的辦法解決。 　?。?）為什么在場(chǎng)的人都笑得前仰后合？年輕人哪里可笑？ 　　2．解決問(wèn)題： 　　師生共同解決問(wèn)題，理解“囫圇吞棗”的含義。 　　隨即指導(dǎo)感情朗讀。 　　師：你們表現(xiàn)的真棒，不但自己提出了問(wèn)題，還解決了問(wèn)題?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，想一想，學(xué)了這個(gè)成語(yǔ)故事，你最大的收獲是什么？ 　　學(xué)生讀課文后，聯(lián)系自己的生活實(shí)際談收獲。 　　四、拓展延伸 　　積累詞語(yǔ)： 　　師：這篇課文不但短小，但讀起來(lái)卻朗朗上口，現(xiàn)在同學(xué)們?cè)僮x課文，邊讀邊畫(huà)出文中的成語(yǔ)，一會(huì)兒我們共同欣賞。 　　五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) 　　1．認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說(shuō)句子。 　　2．小組討論如何記憶字型，如何把字寫(xiě)好看。 　　3．指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。 　　4．學(xué)生獨(dú)立描紅書(shū)寫(xiě)。