《2019春四年級(jí)音樂(lè)下冊(cè) 第6課《鱒魚(yú)五重奏》教案 湘藝版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019春四年級(jí)音樂(lè)下冊(cè) 第6課《鱒魚(yú)五重奏》教案 湘藝版.doc（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

鱒 魚(yú) 五 重 奏 教學(xué)年級(jí)：四年級(jí) 教學(xué)內(nèi)容：湘藝版下冊(cè) 一、 教學(xué)目標(biāo)： 1、 了解音樂(lè)家舒伯特的生平及其代表作品。 2、 能初步聽(tīng)賞《鱒魚(yú)五重奏》，了解“五重奏”這種演奏形式，感受活潑、抒情的音樂(lè)情緒，并積極參與、合作，哼唱主題音樂(lè)。 3、 通過(guò)欣賞舒伯特的音樂(lè)作品，體會(huì)到人生中經(jīng)歷的苦難是暫時(shí)的，自由歡樂(lè)才是永恒的，美好的日子終將到來(lái)。 二、 教學(xué)重、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：感受《鱒魚(yú)五重奏》的音樂(lè)情緒，哼唱主題音樂(lè)，了解“五重奏”的音樂(lè)形式。 難點(diǎn)：從舒伯特的音樂(lè)中去感悟人生。 三、 教學(xué)過(guò)程： 師生問(wèn)好！ 1、情景激趣，導(dǎo)入新課： 師：同學(xué)們，你們釣過(guò)魚(yú)嗎？ 生：…… 師：那當(dāng)你們滿載而歸時(shí)是怎樣的心情呢？ 生：很有成就感、很開(kāi)心…… 師：那假設(shè)你是漁網(wǎng)中被捕的魚(yú)兒呢？ 生：絕望、哀傷…... （同學(xué)們的想象力真豐富?。? 2、新課講授，合作探究： 師；鱒魚(yú)原本平靜的生活從此不會(huì)再有。那么接下來(lái)我們通過(guò)音樂(lè)去感受下魚(yú)兒被捕前后的不同情緒變化吧！請(qǐng)同學(xué)們邊聆聽(tīng)邊欣賞歌詞！ 下面請(qǐng)欣賞教師演唱《鱒魚(yú)》。 師：同學(xué)們，你們剛才聆聽(tīng)了老師的演唱，那你們發(fā)現(xiàn)我運(yùn)用幾種情緒表達(dá)了魚(yú)兒的心情呢？ 生：高興地、快樂(lè)地、哀傷地...... 師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)！那你們同時(shí)從歌詞中又發(fā)現(xiàn)了作品中的哪些角色呢？ 生：三個(gè)。（水、漁夫、鱒魚(yú)） 師：我們一起來(lái)學(xué)唱一段吧！ 教師領(lǐng)學(xué)生模唱主題音樂(lè)。（鋼琴伴奏） 師：這么有詩(shī)意、有內(nèi)涵的作品，讓我們進(jìn)一步來(lái)感受下吧！請(qǐng)同學(xué)們合上雙眼，邊欣賞邊發(fā)揮你們的想象，感受意境。 （播放歌曲《鱒魚(yú)》）學(xué)生閉上眼睛想象場(chǎng)景，教師隨音樂(lè)朗誦） 師：音樂(lè)暫時(shí)欣賞到這兒，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)你們“心靈的窗戶”吧！ 師:經(jīng)過(guò)多次聆聽(tīng)，這些角色給大家留下了什么樣的印象呢？ （歌曲表現(xiàn)了鱒魚(yú)單純、乖巧的性格，同時(shí)反襯出漁夫陰險(xiǎn)、狡詐的一面，還有自由流淌、無(wú)拘無(wú)束地流水。） 師：優(yōu)美的音樂(lè)背后必定隱藏著一個(gè)故事，那么我們一起去了解了解！ 介紹音樂(lè)家舒伯特：弗朗茨舒伯特（1797—1828），出生于世界音樂(lè)之都奧地利的維也納。舒伯特的一生創(chuàng)作了998部作品，為人類(lèi)留下了大量的不朽名作，并享有“藝術(shù)歌曲之王”的稱號(hào)。其中在1817年，年僅20歲的他寫(xiě)下了藝術(shù)歌曲《鱒魚(yú)》，1819年舒伯特創(chuàng)作了《A大調(diào)鋼琴奏鳴曲》，由于該曲的第四樂(lè)章是根據(jù)歌曲《鱒魚(yú)》寫(xiě)成的，因此又叫《鱒魚(yú)五重奏》。 師：說(shuō)到《鱒魚(yú)五重奏》，同學(xué)們，你們知道什么是五重奏嗎？ （學(xué)生回答。） 師：那么老師來(lái)當(dāng)一回知識(shí)達(dá)人，請(qǐng)看大屏幕。通常五重奏的編制都是鋼琴加上一組弦樂(lè)四重奏，也稱鋼琴五重奏。而這首作品中舒伯特減少了一把小提琴，增加了一把低音提琴，使作品的低音聲部更渾厚、深沉。 （1）、解釋“變奏”的含義（舉例：給出《兩只老虎》的音型。） 主題音樂(lè)：1 2 3 1 | 1 2 3 1 | 3 4 5 | 3 4 5 || 變奏: 1. 2 3 1 | 1. 2 3 1 | 3. 4 5 | 3. 4 5 || 教師：這就是變奏的一種形式。我想同學(xué)們現(xiàn)在應(yīng)該都明白了吧！那請(qǐng)同學(xué)們利用剛才老師舉得例子對(duì)<<小星星>>來(lái)進(jìn)行變奏創(chuàng)作。 學(xué)生展示，教師鼓勵(lì)。 接下來(lái)，我們一起去欣賞一下這首《鱒魚(yú)五重奏》的第四樂(lè)章吧！ 教師引導(dǎo)學(xué)生片斷式聆聽(tīng)，帶著對(duì)之前歌曲《鱒魚(yú)》的故事情節(jié)展開(kāi)想象，感受改編之后的情緒。 分別播放變奏中的一部分音樂(lè)。（教師邊播放邊講解，讓同學(xué)們用動(dòng)作去表現(xiàn)小鱒魚(yú)在被捕過(guò)程中身體狀態(tài)的變化，想象它們是如何通過(guò)身體表現(xiàn)其內(nèi)心情感的。） 第一變奏：小鱒魚(yú)在清澈的水中自由歡快地跳躍，你們知道是什么樂(lè)器表達(dá)了小鱒魚(yú)此時(shí)的心情嗎？（鋼琴） 第二變奏：小鱒魚(yú)在水中又開(kāi)始另一番情景的游動(dòng)，換著不同的姿勢(shì)，流水時(shí)緩時(shí)急。這一部分你們感受到了是哪種樂(lè)器音色最突出，為主奏嗎？（中提琴） 第三變奏：渾厚沉重的音樂(lè)似乎令人感到了漁夫的腳步聲，讓作者惶恐不安，小鱒魚(yú)們此時(shí)可能還沒(méi)感覺(jué)到“惡魔”的一步步逼近。又是哪種樂(lè)器在述說(shuō)呢？（大提琴和低音提琴） 第四變奏：此時(shí)的樂(lè)器組合運(yùn)用了大量的和弦，奏出陣陣哀傷，好像是漁夫得意的投網(wǎng)，小鱒魚(yú)垂死的掙扎，可是始終沒(méi)有逃離魔爪。 第五變奏：緩慢地音樂(lè)速度，低沉的聲音，奏出了作者對(duì)小鱒魚(yú)的同情，以及作者內(nèi)心的憂傷，這里是不是又用到了低沉的大提琴啊? 師:五個(gè)變奏欣賞完了，老師準(zhǔn)備了一組圖片，分發(fā)給各小組，你們根據(jù)剛才聆聽(tīng)的音樂(lè)和老師的講解來(lái)排排序，看哪組的隊(duì)員排的又快又準(zhǔn)！排好了就請(qǐng)上臺(tái)展示你們的研究結(jié)果！ 學(xué)生上臺(tái)展示結(jié)果。 師：到底正確的排列順序會(huì)是什么呢？現(xiàn)在老師要來(lái)揭曉答案了。5、4、3、2、1...... 請(qǐng)看大屏幕。 教師小結(jié)。 （2）再聽(tīng)： 接下來(lái)，我們一起去感受這首《鱒魚(yú)五重奏》所表達(dá)的情緒變化吧！同時(shí)，老師需要同學(xué)們幫個(gè)小忙——就是充分發(fā)揮你們的想象力。大家可以在自己的領(lǐng)地展開(kāi)你們的肢體動(dòng)作，來(lái)表達(dá)你們對(duì)音樂(lè)的理解。 （3）師：此時(shí)，老師心里有個(gè)疑惑，不知道你們有沒(méi)有同感？明明小鱒魚(yú)是被騙上鉤了，為什么音樂(lè)到最后又回到了歡快地音樂(lè)情緒上？那我們請(qǐng)教請(qǐng)教喜洋洋吧?。ㄕ故咀髡哌@么創(chuàng)作的用意：雖說(shuō)，有時(shí)候善良與單純往往被虛偽和邪惡所害，但作者知道自由美好終將到來(lái)。） 三、 小結(jié)： 這么有內(nèi)涵、有詩(shī)意的音樂(lè)作品總能告訴我們一些道理。那么，在最后，老師想對(duì)同學(xué)們說(shuō)： 生活總是歡樂(lè)和悲傷相伴，有一帆風(fēng)順也有困難和挫折，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松飞?用樂(lè)觀、積極、微笑的心態(tài)對(duì)待所遭遇的一切，遇到的苦難終將過(guò)去，歡樂(lè)和美好也必將到來(lái)！