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語文園地七教學設計 教學目標: 1、通過自己最熟悉的打掃衛(wèi)生讓學生認識“掃、帚、抹、拖、桶、簸、箕、玻、璃、垃、圾”等漢字。 2、通過識字加油站的學習，讓學生學會聯(lián)系生活實際識字的好方法。 3、積累關于笑的詞語，并與同學演一演，在練習中學會運用這些詞語。 4、通過觀察字形猜測字的讀音及意思，認識各種形聲字，了解中華文化的博大精深。 5、從假設讓孩子們養(yǎng)一只小動物激發(fā)興趣，從而學習介紹小動物的外貌、生活習性或發(fā)生在它們身上的趣事。 6、通過書寫提示讓學生發(fā)現(xiàn)同樣的字當作為獨體字和作為偏旁部首時筆畫和外形都發(fā)生了變化，了解它們變化的規(guī)律。 7、積累經典，學會向別人學習優(yōu)點，改正自己的缺點，見到別人給自己指出缺點，要學會欣然接受。 8、自由閱讀《月亮姑娘做衣裳》，了解童話故事的趣味性，激起學生閱讀的欲望，激發(fā)學生對讀書的思考和熱愛。 教學課時： 4課時 教學過程： 第一課時 教學內容：識字加油站、字詞句運用 教學目標： 1、通過自己最熟悉的打掃衛(wèi)生讓學生認識“掃、帚、抹、拖、桶、簸、箕、玻、璃、垃、圾”等漢字。 2、通過識字加油站的學習，讓學生學會聯(lián)系生活實際識字的好方法。 3、積累關于笑的詞語，并與同學演一演，在練習中學會運用這些詞語。 4、通過觀察字形猜測字的讀音及意思，認識各種形聲字，了解中華文化的博大精深。 一、激趣引入。 1、師：昨天，孩子們打掃的教室特別干凈，在這里老師要表揚昨天打掃衛(wèi)生的全體同學。你們誰能來說說你們都用了哪些工具？是怎樣分工打掃的？ 2、學生匯報。 3、多媒體出示孩子們平時打掃衛(wèi)生的照片，看看孩子們干得多認真啊。我們一起來認識他們用的工具和打掃的細節(jié)吧。 二、識字加油站。 1、分別用多媒體出示清潔工具：掃帚、抹布、拖把、水桶、簸箕。 2、邊出示邊認識詞語。 3、分類認識生字： （1）表示動作的詞，與手有關的：掃、抹、拖 （2）用竹子編織的簸箕，都是竹字頭。 （3）最早以前的水桶都是用木頭做的，所以木字旁的桶。 4、多媒體觀看打掃衛(wèi)生的各種分工：拎水、擦玻璃、收垃圾、擺桌椅。 5、邊觀看邊識字。 6、找出這四個詞語里面的動詞：拎、擦、收、擺。 7、說說像這樣的動詞你還知道哪些？ 8、組詞認識生字：玻璃、垃圾 9、想一想：在打掃衛(wèi)生的過程中你還做了哪些事？ 三、字詞句運用。 1、出示詞語： 微笑 狂笑 傻笑 笑瞇瞇 笑呵呵 眉開眼笑 破涕為笑 哈哈大笑 捧腹大笑 2、說說這些詞語的意思。 3、分小組，選擇其中的兩三個詞語演一演。 4、你還知道哪些關于笑的詞語。 如：歡笑 嬉笑 冷笑 嘲笑 苦笑 哭笑不得 哄堂大笑 破涕為笑 談笑自如 5、請同學們選擇其中的一兩個詞語說一句話。 6、出示有帶點詞語的句子。 （1）這床被子摸上去很柔軟。 （2）我們翻修了老房子，使它煥然一新。 （3）舒伯伯早上起床后，照例測了一下血壓。 7、請同學們猜一猜加點字的讀音和意思。 8、學生動手查字典，看看大家猜得是否正確。 9、思考：我們是怎樣猜對了這些字的讀音和意思的呢？ 10、師小結形聲字的特點： 形聲字是由兩個文或字復合成體，其中的一個文或字表示事物的類別而另一個表示事物的讀音。 11、拓展延伸。 師：你還認識哪些形聲字？舉例說一說。 四、老師總結。 五、布置作業(yè)。 第二課時 教學內容：寫話。 教學目標： 從假設讓孩子們養(yǎng)一只小動物激發(fā)興趣，從而學習介紹小動物的外貌、生活習性或發(fā)生在它們身上的趣事。 一、激趣引入。 1、觀察各種小動物的圖片，認識各種小動物。 2、師：孩子們喜歡這些小動物嗎？為什么？ 3、師：是啊，小動物們各有各的特色，各有各的可愛之處，讓人非常喜歡。今天，我們就來介紹這些可愛的小動物。揭示課題：寫話。 二、看一看，說一說。 1、分小組。將介紹同一種動物的同學分為一組，這樣便于交流，也便于學生吸取別人的意見。 2、小組交流要求： （1）如果可以養(yǎng)一只小動物，你準備養(yǎng)什么？ （2）你為什么要選擇這樣一種小動物來養(yǎng)？說說你喜歡的原因。 （3）介紹小動物的外形，如：耳朵、鼻子、嘴巴、腦袋、身子、毛色等。 （4）介紹小動物的生活習性方面介紹，如：吃食、喝水、睡覺、活動、壽命等等。 （5）介紹發(fā)生在它身上的生活趣事，如：貓捉老鼠時的可愛，兔子吃食時的呆萌等等。 3、學生分組交流。老師巡視指導。 4、各小組匯報。 （1）請小組內的全體同學上講臺將討論的結果進行匯報。 （2）其他小組的同學作補充。 （3）老師引導。 5、老師小結。 同學們真是觀察入微的好孩子，居然能將小動物的外貌特點觀察得這么仔細，能對它們的生活習性如此了解，真是太了不起了！ 三、寫一寫，比一比。 1、師：孩子們說得這么好，那我們就將我們介紹的這些按一定的順序寫下來吧。 2、寫的時候應該注意什么呢？同學們自由發(fā)表自己的意見。 3、老師根據(jù)學生的意見整理； （1）寫話要有一定的順序。 （2）要把話寫通順，寫好最好讀一讀。 （3）盡量少寫錯別字。 （4）要注意標點符號的使用。 （5）要注意分段。 （6）要注意寫話的開頭和結尾。 4、討論開頭和結尾。 開頭：（1）如果讓我養(yǎng)一只小動物，我準備養(yǎng)一只小貓。它是捉老鼠的能手。 （2）如果讓我養(yǎng)一只小動物，我準備養(yǎng)一只小白兔。它那三瓣嘴是我最喜歡它的原因。 …… 結尾： （1）我就養(yǎng)這樣一只小貓，讓它天天給我們抓老鼠。這樣，這個世界就沒有可惡的老鼠了。 （2）我就養(yǎng)這樣一只小白兔，我天天看著它吃，看著它睡，和它做好朋友。 …… 5、學生動筆寫一寫。老師巡視指導，特別注意提醒孩子們少寫錯別字。 6、同桌互相將自己寫的話讀一讀，讓同桌提提意見，并改一改。 7、老師請一些寫得好的同學在全班交流。 8、評一評：看誰寫得最好。 四、老師總結。 寫動物其實很簡單，只要你了解了動物的生活習性及特點，你就能把它寫生動，寫完整。 第三課時 教學內容：展示臺、日積月累 教學目標： 1、通過書寫提示讓學生發(fā)現(xiàn)同樣的字當作為獨體字和作為偏旁部首時筆畫和外形都發(fā)生了變化，了解它們變化的規(guī)律。 2、積累經典，學會向別人學習優(yōu)點，改正自己的缺點，見到別人給自己指出缺點，要學會欣然接受。 一、展示臺。 1、開門見山引入。 同學們，下面我們來書寫一些漢字，看誰寫得又對又漂亮。 2、觀察要求寫的生字。 勸、蛙、根、積、轉、炒 3、請學生說說這些生字的偏旁是什么。 4、觀察對比：每個偏旁和它單獨作為漢字出現(xiàn)時都有哪些不同。 5、同學們分小組交流這些偏旁與它們作為漢字時的不同點。 6、全班同學交流匯報。 7、掌握了這些不同點，讓學生進行描紅。 8、學生說說在描紅時又想到了哪些需要提醒同學們的地方，說一說。 9、學生書寫，老師巡視指導。 10展示臺： 每個小組選擇寫得最好的同學到講臺上展示自己的作品。 11、你還知識哪些字作為偏旁以后筆畫的大小和形態(tài)都發(fā)生了變化？ 二、日積月累。 1、出示經典語句。 （1）見善則遷，有過則改。——《周易》 （2）人誰無過，過而能改，善莫大焉?！蹲髠鳌? （3）聞過則喜，聞善則拜?！睹献印? 2、學生借助拼音的幫助讀一讀。要求：把句子讀通順，盡量做到不添字、不漏字。 3、分小組交流猜測這些句子的意思。 4、學生匯報。 5、師講解。 （1）見善則遷，有過則改。出自于《周易益象》，意思是見到美好的人和事就努力學習，有了錯誤就馬上改正。 （2）人誰無過，過而能改，善莫大焉。出自《左傳宣公二年》，大意是誰能不犯錯誤呢？犯了錯誤而能改正，沒有比這更好的事情了。 （3）聞過則喜，聞善則拜。出自《孟子公孫丑上》，大意是聽到別人指出自己的過錯就高興，聽到別人有教益的話就拜謝。 6、讀了這幾句話，你有什么收獲？ （引導學生暢所欲言，只要意思接近都予以肯定。） 7、老師小結。 主要是讓我們明白：我們要多學習別人的優(yōu)點，改正自己的缺點。如果有人給我們指出缺點，我們不但不能生氣，還應該感到高興。 8、指導學生根據(jù)句子的意思背誦。 三、老師小結。 第四課時 教學內容：我愛閱讀 教學目標： 學生自由閱讀《月亮姑娘做衣裳》，了解童話故事的趣味性，激起學生閱讀的欲望，激發(fā)學生對讀書的思考和熱愛。 一、揭題導入，確定目標 同學們，在上課前我們一起來猜一則謎語，好嗎？有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像個圓盤，有時像把鐮刀．謎底是什么？（月亮）今天，我們就一起來學習《月亮姑娘做衣裳》。齊讀課題 月亮為什么叫做姑娘呢？因為她和許多小姑娘一樣也喜歡穿漂亮的衣裳！讓我們把課題讀得更美一點吧！你們猜猜月亮姑娘最終穿上了合身的衣裳嗎？ 二、自由讀文，朗讀體驗 1、師：同學們快快打開課本，翻到99頁，認真地讀讀課文。 2、交流收獲。 月亮姑娘最終穿上了合身的衣裳嗎？誰來說說？那裁縫師傅給月亮姑娘做了幾次衣裳呢？ 三、深入讀文，引導探究 1、品讀眉毛月圖。 現(xiàn)在我們一起來具體地學習課文，哪位同學愿意把第一自然段大聲地朗讀出來？ （1）我們知道月亮是什么時候出來的呢？（夜晚）（課件出示細細的、彎彎的月亮）你們瞧，月亮姑娘出來了，她是什么樣的？誰說說？（細細的，彎彎的） （2）你能用課文中的句子來描述嗎？ 夜晚，月亮姑娘出來了，細細的、彎彎的，好像小姑娘的眉毛。描述：月亮姑娘像小姑娘的眉毛。板書：眉毛 （3）認識比喻句 齊讀句子：點出“好像”，什么好像什么？它們在哪些方面很像呢？（形狀上：細細的，彎彎的）在這句話中：把月亮比作小姑娘的眉毛，我們把這樣的句子叫做比喻句。運用這種手法，就把月亮的形狀描寫得又形象又具體了。 （4）指導朗讀 你們覺得月亮姑娘美嗎？誰能把月亮姑娘的美讀出來？ （5）師：這時，晚風涼涼的，月亮姑娘感到有點冷，她會怎么做？后來她想到了什么？這真是個好辦法！那同學們，裁縫師傅第一次給月亮姑娘做衣裳是哪個自然段？ 2、品讀鐮刀月圖 （1）請同學們齊讀第二自然段，并想一想：這一次，月亮姑娘穿上了合身的衣裳嗎？ 月亮姑娘找裁縫師傅做衣裳，裁縫師傅是怎么做的？(裁縫師傅給她量了尺寸) （師：量體裁衣）衣裳在當時就做好了嗎？（生：不是，是過了幾天） （2）指名朗讀月亮模樣的句子 瞧！過了幾天，月亮姑娘來去衣裳了，她是什么模樣的？（課件出示）：彎彎的鐮刀月圖和月亮姑娘模樣的句子 （3）女生齊讀句子 比喻句，把月亮姑娘比作鐮刀。 （4）指導朗讀 衣裳做得怎么樣？（生：非常漂亮！）那月亮姑娘穿上了嗎？從哪句話可以看出來。 出示句子：衣服做得非常漂亮，可惜太小了，穿在身上連扣子也扣不上。 這么漂亮的衣服，自己卻穿不了，如果你是月亮姑娘，你會有什么樣的感受？ （5）指名讀，再齊讀。 3、品讀核桃圓盤月圖。 師：衣裳不能穿怎么辦呢？（生：裁縫師傅只好給月亮姑娘重做。）接下來，又做了幾次？你從短文中的哪幾個自然段看出來的？（生：三、四自然段） （1）自主學習，小組討論。四人一組，自由朗讀第三、四自然段。自主學習：月亮姑娘又發(fā)生了怎樣的變化？ （2）討論交流，說說月亮姑娘沒有穿上合身衣裳的真正原因。（指名回答）（課件出示）：小船月圖，出示月亮姑娘模樣的句子。幾天后，月亮姑娘又長胖了一點兒，變得像只彎彎的小船。描述：月亮姑娘像核桃。 （3）指導朗讀：男生齊讀。 比喻：把月亮姑娘比作核桃。 （4）全班齊讀。 （5）師：這次的衣裳做得更漂亮了！月亮姑娘穿得下嗎？可惜連套也套不上。月亮姑娘又一次失望了。讓我們帶著失望的語氣讀這一句話吧！ （6）師：裁縫師傅給月亮姑娘已經做了兩次衣裳了，月亮姑娘都穿不上，裁縫師傅感到很不好意思了，我們從哪個詞可以可看出？（漲紅了臉）理解“漲紅”一詞。 （7）師：裁縫師傅一而再，再而三地做，月亮姑娘這次總該穿到合身的衣裳了吧？同學們趕快到書中找找答案！ （8）圓盤月圖出示：月亮姑娘模樣的句子 4、描述：月亮姑娘像圓盤。 （1）此時裁縫師傅是什么反應？（吃了一驚） （2）請找出描寫裁縫師傅語言的句子。 （3）出示句子：裁縫師傅看到月亮姑娘變得像一只圓盤，吃了一驚“啊，你又長胖了！唉，我沒法給你做衣裳了?！? （4）指導朗讀，誰來把裁縫師傅吃驚的語氣讀出來？A （5）指導朗讀：指名讀、師范讀、齊讀。 四、總結全文 五、拓展延伸 1、通過學習，我們知道月亮在不斷地變胖，那同學們想過沒有：接下去的日子里，月亮還會不會發(fā)生變化呢？又會怎樣變化？ 2、看來月亮姑娘穿不上合身的衣裳了，真替她難過??！誰能幫幫她，想辦法讓她穿上合適的衣裳？ 3、討論交流：（做各種形狀的衣裳，發(fā)明變形衣……） 六、板書設計