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《捅馬蜂窩》教學設(shè)計（整體感知） 教學目標： 1、會認14個生字；會寫12個生字；掌握多音字“薄”；結(jié)合語境和生活經(jīng)驗理解“糾纏、樂園、難以抑制、痊愈、罪孽、舒心”等詞語的意思。 2、朗讀課文，概括課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系相關(guān)語句說一說“我”的情感變化。 3、思考人與動物該如何相處。 教學重點：概括課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系相關(guān)語句說一說“我”的情感變化。 教學難點：思考人與動物該如何相處。 課時安排：2課時。 教學過程： 第一課時 一、導入 同學們，你們捅過馬蜂窩嗎？當時是怎樣一種情景？有什么感覺？（學生講述）今天我們和著名作家馮驥才一同感受他小時候捅馬蜂窩的情景。 二、教師范讀課文，學生談感受 三、初讀課文，識記生字 1、學生自讀課文。 （1）學生獨立閱讀，掃除生字障礙。 （2）在小組中互相幫助糾正讀音。 2、開火車分段檢查朗讀。 3、交流不明白的詞語。 “搗毀”、“罪孽”、“痊愈”等詞可以通過查字典、聯(lián)系上下文、同學間互助等方法自主解決。 4、認讀生詞（自讀、指讀、開火車讀等）。 四、再讀課文，整體感知 1、讀課文，說說課文講了一個怎樣的故事。 2、思考：在“我”捅馬蜂窩的前后過程中，“我”的心情發(fā)生了怎樣的變化？ 第二課時 一、導入 上節(jié)課，我們初讀課文，學習了生字詞，這節(jié)課我們再次跟隨作者走進爺爺家的后院，感受當時捅馬蜂窩的情景。 二、品讀課文 讓我們再次用心地細細品讀這個故事，邊讀邊想，在“我”捅馬蜂窩的前后過程中，“我”的心情發(fā)生了怎樣的變化？是從課文中什么地方感受到的？可以在文中畫一畫，讀一讀，也可以和小伙伴說一說。 三、全班交流 1、（1—7自然段）“……我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強烈渴望……” 從“樂土”、兩個“我喜歡”、“最壯觀”感受爺爺?shù)暮笤菏俏摇皟簳r的樂園”，我喜歡那里。 3—6自然段的對話（奶奶的抱怨、爺爺?shù)木妫┘ぐl(fā)了“我”的好奇心，“我”心情激動，躍躍欲試地想把馬蜂窩捅下來。并付諸于行動?！傲锏健薄懊撓隆薄罢谧　薄爸宦丁薄敖咏墶遍_門見山，聯(lián)系學生的生活經(jīng)歷，調(diào)動他們的經(jīng)驗世界，走進這個故事。難認而又不知其義的生字詞是學生認讀、理解文章的障礙，只有把這一環(huán)節(jié)砸扎實，在后面的教學中學生才能正確、流利地朗讀課文，才可能美讀，從而享受閱讀。文章最精彩最細致的是心里描寫。圍繞捅馬蜂窩而產(chǎn)生的“我”的心理和情感的變化，像一條紅線貫穿情節(jié)的始終，牽動著故事的發(fā)展，揭示出文章的主旨，故中心話題由此入手。 2、（8——9自然段）“……這復仇者不顧一切的拼死的氣勢使我驚呆了?！? 引導學生在我捅馬蜂窩的過程中想象當時“馬蜂”是怎么想的？“我”又想了些什么？“我”的心情由好奇、渴望變成了什么？（驚呆） 3、（10——16自然段）“……面對這壯烈犧牲的小飛蟲，似乎有一種罪孽感沉重地壓在我心頭?！? 爺爺與“我”的對話：“你毀了它的家，它當然不肯饒你，它要拼命的！”爺爺?shù)倪@句話，在還心有余悸的“我”的心中激起了波瀾，讓“我”對馬蜂有了新的認識：它“真像一個英雄”，敢于與“毀壞它們生活的人拼一個死”。 4、（17-21自然段）“……于是，我和爺爺面對面開顏而笑，笑得十分舒心……” 三年的等待喚回了赤黃色的馬蜂，“我”在開懷大笑之余，不由地暗暗告誡自己：“再不做任何傷害旁人的事”。 小結(jié)：從“好奇渴望”到遭到馬蜂反擊后的“驚呆害怕”，到聽了爺爺?shù)脑捄蟮摹百潎@、心情沉重”，到馬蜂回來后“舒心”的歡笑，看出這是一個多么單純可愛、真誠善良的孩子啊。 四、拓展 1、學了這個故事，你最想說的話是什么？（與動物和諧相處） 2、最后老師用動畫片《獅子王》中的一段臺詞作結(jié)。 小獅子：我以為國王是可以隨心所欲。 獅子王：你錯了，作為國王我們也不能隨心所欲。 小獅子：不能嗎？ 獅子王：辛巴，所有的生命都有它存在的價值。身為國王，你不僅要去了解所有的生命，而且要去尊重所有的生命，包括爬行的螞蟻和跳躍的羚羊。 小獅子：爸爸，我們不是吃羚羊嗎？ 獅子王：我來告訴你，我們死后勢必會變成草，而羚羊是吃草的，所以，在這個生命圈里，我們是相互關(guān)聯(lián)的。 調(diào)動學生的經(jīng)驗世界，情感世界，想象世界，感受到作者的心理變化。