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識字二 堯字歌 教學目標 1. 會認“堯、組、饒、博、富、翹、鵲、撓、繞、線、纏、蹺、逢、澆、錦、簇、蓬、族”等18個字；會寫“堯、組、饒、博、富、繞、線、逢、澆、錦”等10個字。 2. 熟讀課文。 3. 通過觀察、朗讀、比較、思考，進一步知道形聲字造字的知識，激發(fā)孩子更加熱愛祖國語言文字的情感。 教學重點 讀兒歌識字。 教學難點： 結合生活實際、語言環(huán)境感悟字的意思，把字寫端正。 教學準備 多媒體課件 蠟燭、水、線。 教學時間 1課時。 教學過程 一、故事激趣，導入新課 1.同學們，今天老師要向大家介紹一位非常了不起的人物，出示圖片他的名字叫做堯（繁體字），是古代一位非常偉大的帝王。想聽他的故事嗎？ 傳說，古時候天上有十個太陽，他們炙考著大地，花草樹木、莊稼都死了，人們也熱得無處可逃，怎么辦呢？當時的皇帝堯就派了一個神箭手后羿射下了其中的九個太陽，于是人們過上了幸福的生活。可是好景不長，不久他們生活的地方又遭遇了洪水，房屋沖毀，人們無家可歸，看到這些，堯又想了很多辦法，他帶領人們治理洪水，重建家園。他為人民盡心盡力，人們都說：“堯是個好皇帝，他的本領真高！為了紀念這個好帝王，人們就造了這個堯字，上面三個土表示很高的土山，下面是突兀的兀，也是表示突出高聳的意思，所以連起來是高上加高，意思是堯本領很高。 2.咱們就一起來讀讀書中的說堯的這句話： 相傳古代有位堯，他是帝王本領高。 3.現代人為了書寫方便，把三個土簡化成了橫、斜勾、撇。（幻幻燈片上電子筆書寫）這是咱們今天要寫的字，請拿起手跟我寫。 4.堯字家族的成員非常多，補充課題：堯字歌今天就讓我們一起來探究這些字的秘密吧。請同學們齊讀課題 二、初讀課文，認識詞語 1.同學們，現在請你們趕緊讀讀課文吧。注意把課文讀通順、讀正確。 2.這是課文當中出現的難讀的生字詞語，老師寫在大屏幕上，請同學們讀一讀。 指名四人讀 3.老師把拼音去掉了，你們還會嗎？咱們來開小火車吧全班讀 三、深入學習形聲字 1.同學們，之前老師提到課文里有很多堯字家族的成員，請你找找，并用鉛筆圈出來。 2.交流。教師用屏幕電子筆圈。 3.集中出示堯字家族的字，請你仔細觀察，說說堯字家族的字有什么特點。 ①讀音 漢字當中有83%是由形聲字組成的，形聲字由聲旁和形旁組成，聲旁表音，形旁表形。有些字加了偏旁，讀音不變，如；有些字加了偏旁，讀音完全改變，如；有些字加了偏旁，讀音稍加改變，如我們今天的堯字家族韻母都是ao。 ②意思 是的，這些字都是形聲字，除了翹，都是左形右聲，左邊表示的是意思，右邊表示的是讀音。具體是怎么表示意思的，請同學們再讀課文，從課文里找答案。 曉 你能具體說說你對曉的理解嗎？曉表示什么時候？早上太陽升起來的時候。所以老師要送給大家一個詞語-----先出示圖片，猜！再出示金雞報曉那么金雞報曉的意思就是？你還記得古詩《春曉》嗎？就是春天的早晨的意思，咱們一起來背一背吧。 饒 你還能說嗎？ 有吃的就是物質豐富，很富饒。我們可以把范圍擴大點，可以說是有吃的又有穿的，很富饒。 燒澆 有火才能燃燒，要把火澆滅，得用水-------現場演示 蹺 看，這是小猴子踩高蹺，圖片。這是小朋友踩高蹺，想玩嗎？對不起，這個我暫時不能滿足大家。踩高蹺要用到腳，所以蹺是足字旁。 撓 現場演示當你們做不出題目的時候，你們會——撓頭 翹 翹字怎么理解呢？小鳥尾巴上的毛會翹起來。 四、學以致用 選字填空。 曉饒澆燒燃然 媽媽在院子里（澆）花。 我們祖國富（饒）美麗。 火苗在熊熊的燃（燒）。 春眠不覺（），處處聞啼鳥。 富（）的西沙群島物產豐富。 我天天給小樹（）水，老師說我是個勤勞的孩子。 今天真熱，太陽像一團火焰在燃（）。 六、指導寫字： 過度：現在到了寫一筆好字的時間了。請大家靜下心來，和我一起閉眼，吸氣，現在準備工作做好了。（課件） 1.師：今天要寫的字，我們可以分為兩類：左右結構、上下結構。（課件分類）。 2.問：在寫上下結構的“堯”字時，你發(fā)現了什么？（讓學生觀察田字格的字，自己說出意見：下邊寬，是下托上的字，上邊不要超過橫中線，下邊的撇、豎彎鉤要甩出去。大家達到共識。） 3.生觀察“饒、曉、澆、燒”后，讓學生說說左右結構的字注意什么？（左窄右寬）（課件變色） 4.師在田字格里指導并范寫“堯”、“饒”字。（提醒執(zhí)筆姿勢：一捏、一頂、一靠?？凑n件配樂：頭正、身直、肩平、足安。）生描紅、臨寫一個，展示評價后再寫一個。同桌互查（漂亮的字畫顆小星星）后再寫一個。（注意：避讓、不分家。） 5.描紅、臨寫其余三個字。（教師行間檢查，注意提示：在寫時注意寫字姿勢，每寫一個字都要和范字對照。） 七、智闖“仙女迷宮”： 找出四字詞和三字詞（雞鳴報曉、曉行夜宿、家喻戶曉、不屈不撓、饒有風趣。蹺蹺板、繞口令。）并選喜歡的詞語摘抄在書上，不明白的詞自己查字典，并在今后的日記和寫話中進行運用。 八、小結 同學們，今天咱們學習了聽了古代帝王堯的故事，還學了以堯為聲旁的形聲字。其實，咱們中國方塊漢字的魅力還遠不止這些，有機會再帶領大家來探索吧。 課堂作業(yè)新設計： 1.比一比再組詞。 曉（ ）饒（ ）撓（ ）線（ ） 燒（ ）澆（ ）繞（ ）繞（ ） 附答案： 曉（ 知曉 ）饒（ 饒舌 ）撓（ 撓癢 ）線（ 線團 ） 燒（ 燒火 ）澆（ 澆水 ）繞（ 繞遠 ）繞（ 繞線 ） 2.選字填空。 曉饒澆繞撓 媽媽在院子里（澆）花。 我們祖國富（饒）美麗。 火苗在熊熊的（燃）燒。 春眠不覺（ ），處處聞啼鳥。 富（ ）的西沙群島物產豐富。 我天天給小樹（ ）水，老師說我是個勤勞的孩子。 小花貓正在用爪子給弟弟（ ）癢癢。 附答案： 春眠不覺（ 曉 ），處處聞啼鳥。 富（ 饒 ）的西沙群島物產豐富。 我天天給小樹（ 澆 ）水，老師說我是個勤勞的孩子。 小花貓正在用爪子給弟弟（ 撓 ）癢癢。 3.加一加，減一減成新字。 昔 + 鳥 = （ ） 饣 + 堯 = （ ） 纟 + 且 = （ ） 翹 — 羽 = （ ） 附答案： 昔 + 鳥 = （ 鵲 ） 饣 + 堯 = （ 饒 ） 纟 + 且 = （ 組 ） 翹 — 羽 = （ 堯 ） 課后反思： 低年級識字是教學重點。教學時應該注重抓住學生的求知欲和內在需求，為學生創(chuàng)設主動探索的識字環(huán)境，提高學生的識字興趣和能力。 《堯字歌》是義務教育課程改革實驗教材第四冊第二單元識字的第二課，屬于字族識字，文中用母體字“堯”帶出了一批音形相近的形聲字“曉，燒，澆，饒，翹，撓，繞，蹺”組成字族。與學生生活緊密聯系。所以重點在于認識“堯字族”的這些字，并且結合具體的語言環(huán)境理解“破曉”，“富饒”等等這些詞語的含義。難點是利用這些形聲字，從音，形，義，三個方面出發(fā)，理解“堯字族”這些字的含義，提高學生的識字興趣和能力。所以我是這樣做的： 一故事導入，激發(fā)興趣。低年級兒童年齡小，喜歡聽故事，容易被故事情節(jié)所吸引，所以將課文的第一句話“相傳古代有位堯，它是帝王本領高”，編成變成小故事，作為導入繪聲繪色地講它給學生聽：“同學們，你們知道嗎，相傳很久很久以前，有一個皇帝叫做“堯”，這個皇帝非常有本事，因為那時候人們的生活很富裕，年年豐收，天下很太平，所以人們都非常喜歡他。你們想認識這個人嗎？”同學們都異口同聲的說：“想”！這時學生學習“堯”字的興趣被激發(fā)，然后屏幕出示“堯”這個字。學生先認識這個字，借助拼音進行拼讀.在“堯”字的書寫上會出錯，會多加上一點，在這里讓學生記住它的字音和筆畫。老師帶著學生伸出手進行書空，老師問：“堯字共有幾筆？”學生都會很快的說出“六筆”，屏幕出示課文中的句子“堯字一共有六筆，請你一定要記牢”。師說：“堯字一共有六筆，如果我們多寫了或者少寫了都是錯誤的?！边@樣學生在書寫時就會注意到它的寫法。這樣導入一方面學生的學生字的興趣被激發(fā)起來，另一方面在這里解決了本課的一個小難點。 二在具體環(huán)境中識字。低年級的孩子往往都很熱心，都喜歡在別人遇到困難時幫助別人，獲得成功感。師說：“同學們，你們知道嗎，“堯”字媽媽有很多孩子，但是“堯”字媽媽不小心將自己的孩子弄丟了，它可著急了，下面咱們就趕緊幫幫它，在課文中幫助“堯”字媽媽找到自己的孩子，如果你找到它們了就用筆圈出來?？凑l找得準，看誰找的快，看誰找的全？”話音剛落學生就拿起筆行動起來，有的用手指著從第一個字一個一個地找，有的邊找邊和同桌小聲商量，就這樣很快就在課文中劃出“曉，燒，澆，饒，翹，撓，繞，蹺”這些字。隨后教師追問：“為什么你們認為這些字是堯字媽媽的孩子呀？”學生回答：“因為這些字和“堯”字媽媽長得像，但是和媽媽又不完全一樣。所以就認為是“堯”字媽媽的孩子。”這樣學生很快抓住了“堯”字族的所有字所具有的共同特征。僅僅一個“幫媽媽找孩子”的情境，就可以“堯”字為線索，串帶出其它“堯”字族的所有字。因此教師應該根據漢字自身所具有特點，結合學生的實際，為學生創(chuàng)設辨別，思考的空間。讓學生發(fā)揮學生主觀學習的愿望。 三利用已經學習過的識字知識，自主學習。二年級的學生有了一定識字基礎，對于形聲字已經有過大量的接觸，對于“形旁”和“聲旁”能夠很好的區(qū)分。所以老師在這里就可以放手讓學生大膽的進行猜測和分析。 師：“日字旁”和什么有關系？ 生：和時間，和太陽有關系。 師：“曉”有日字旁，會指什么時候呢？（出示句子“日出東方天破曉”進行理解） 生：“曉”指早晨。還有“春曉”“拂曉”…… 形聲字的特點，在這里得到了充分的體現，學生也會感受到漢字這種“無聲的語言”的魅力，會體會到漢字的生動和奇妙。與此同時也培養(yǎng)了學生獨立自主學習漢字的能力。 在這節(jié)課中，我深深地體會到在識字教學中興趣至關重要，應該通過各種方法，各種途徑，設置各種情景，發(fā)揮漢字自身所具有的魅力，吸引學生的興趣，使學生在探索的環(huán)境中，經過主觀的努力獲得知識，只有經過自己的思考，熟練地掌握所學的生字，使識字學習由枯燥變?yōu)橛腥?。讓學生能夠獨立地探索、大膽地想象，猜測，去想各種各樣的巧妙辦法去記憶生字。這樣，學生才會喜歡學生字.