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古詩三首 【教材分析】 古代教育學(xué)家孔子說：“不學(xué)詩，無以言?！边@句話在今天有很大的意義，因?yàn)楣旁娬Z言精煉，情感強(qiáng)烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的興趣和敏感力。所以我們的教材從第二冊就安排了古詩內(nèi)容的學(xué)習(xí)，數(shù)量雖然不多，但全是些名篇佳作，是我們對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和審美教育的好材料。 【學(xué)情分析】 四年級的學(xué)生畢竟不是第一次學(xué)古詩，他們已掌握一定的學(xué)習(xí)方法，形成了一定的基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，先讓他們嘗試學(xué)習(xí)，開動腦子積極思維，理解能獨(dú)立學(xué)懂的知識，并發(fā)現(xiàn)疑難。激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進(jìn)入角色，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。 【教學(xué)策略與設(shè)計說明】 教學(xué)中充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生運(yùn)用朗讀、理解、體會等閱讀程序自讀，老師適當(dāng)點(diǎn)撥、講解，指導(dǎo)學(xué)生理解句子內(nèi)容，學(xué)習(xí)后讓學(xué)生根據(jù)詩意，發(fā)揮想象，進(jìn)行情景描寫或繪畫，加深對古詩的理解。 【教學(xué)目標(biāo)】 能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。 理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力。 感悟詩歌的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 感悟詩歌的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件 【課時安排】 3課時 教學(xué)環(huán)節(jié) 導(dǎo)案（教師活動） 學(xué)案（學(xué)生活動） 設(shè)計意圖/微課設(shè)計指導(dǎo) 第1課時 一、導(dǎo)入新課。（約5分鐘） 同學(xué)們，我們的祖國山河秀麗，風(fēng)景如畫。今天老師想帶大家到洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景。洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫動聽的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到如此美景，也不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古佳作。 課下收集有關(guān)洞庭湖的資料，進(jìn)行整理。除了劉禹錫，還有誰對洞庭湖進(jìn)行了描寫。課前和同學(xué)交流。提前預(yù)習(xí)這首詩，對詩作進(jìn)行理解。回想還學(xué)過劉禹錫的那些詩作。 我們要鼓勵學(xué)生在真實(shí)世界的際遇中學(xué)習(xí)，與現(xiàn)實(shí)對話，為學(xué)生創(chuàng)造社會實(shí)踐的機(jī)會，例如要求學(xué)生課外查詢有關(guān)洞庭湖的知識，引導(dǎo)學(xué)生通過如課外書籍、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等途徑獲得信息。 二、教師范讀，理清脈絡(luò)。（10分鐘） 1、多媒體出示詩和音樂，師范讀。 2、自讀全詩，明確要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。 3、指名多個學(xué)生讀，正音齊讀。 4、再讀，邊讀邊思考：你讀懂了哪些字詞。 1、認(rèn)真聽取老師范讀，注意字音。 2、自讀課文，注意發(fā)音。 3、糾正其他同學(xué)不標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音。 4、再讀課文，找出其中最喜歡的一句詩或是詞，說明原因。 讀通課文是理解課文的基礎(chǔ)，因此在課堂上教師要舍得花時間讓學(xué)生自由讀，做到讀正確、讀通順、讀流利。 三、朗讀賞 析、細(xì)讀感 悟。（15分鐘） 1、教學(xué)“湖光秋月兩相合，潭面無風(fēng)鏡未磨”湖光：湖水的光。秋月：可以看出是秋天的晚上。相和：相互和諧。潭面：洞庭湖面鏡未磨：沒有磨拭的鏡子。句意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清輝交相輝映，顯得十分寧靜、和諧。湖上無風(fēng)，迷迷蒙蒙的湖面就像沒有經(jīng)過磨拭的鏡子，迷迷蒙蒙。 2、“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”遙望：遠(yuǎn)望。點(diǎn)題，可以看出詩人離洞庭湖還有一段距離，所以題目是《望洞庭》山水色：山指君山，水指洞庭湖。句意：在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠(yuǎn)望如同在銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。 1、學(xué)生連貫詩意，描繪意境。用自己的話來描述洞庭湖的美景：洞庭山水美，而這首詩寫得更美。通過和詩人在情感上形成共鳴，體會詩人在這首詩中表現(xiàn)出來的感情，學(xué)進(jìn)行配樂吟誦。 2、學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生創(chuàng)造性地說說全詩的內(nèi)容，從認(rèn)識上得到提高。認(rèn)真理解這首詩，并用自己的話進(jìn)行描述。學(xué)生進(jìn)行多樣化的表達(dá)，展示學(xué)生的個性。 閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。古詩節(jié)奏鮮明，音韻和諧，誦讀起來瑯瑯上口。 四、 拓展延伸、總結(jié)全文。（10分鐘） 同學(xué)們讀得真好，我們都被這迷人的景色陶醉了，這樣的美景又引來了一位大詩人——孟浩然，他由景感懷，寫下了《望洞庭贈張丞相》，課后同學(xué)們可以自學(xué)一下。 同學(xué)們，洞庭湖風(fēng)光無限，你們將來有機(jī)會一定要去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽。 自學(xué)《望洞庭贈張丞相》，并把這兩首詩進(jìn)行簡單對比。 結(jié)合學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中獲得的情感體驗(yàn)的程度，通過課堂教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)延伸，使學(xué)生的情感體驗(yàn)延伸，引領(lǐng)其向更遠(yuǎn)更廣闊的境界提升，拓寬學(xué)生施展各自才能的天地。積累更多的語言資料。 五、板書設(shè)計 望洞庭 湖光/秋月//兩/相和，潭面/無風(fēng)//鏡/未磨。 遙望/洞庭//山水色，白銀盤里//一/青螺。 六、教學(xué)反思 《望洞庭》是詩人在看到洞庭湖的美景時有感而發(fā)。詩人描寫真實(shí)，生動、具體，把湖光和月亮渾然一體的和諧、寧靜比作鏡子，把君山比作青螺，把洞庭湖比作白銀盤。學(xué)生通過學(xué)詩看課件圖片，體會詩人所描寫的意境，學(xué)起來很有興趣。通過不斷地閱讀來加深理解，取得了很好的效果。 教學(xué)環(huán)節(jié) 導(dǎo)案（教師活動） 學(xué)案（學(xué)生活動） 設(shè)計意圖/微課設(shè)計指導(dǎo) 第2課時 一、導(dǎo)入新課。（約5分鐘） 《菊花》的作者是唐代詩人元稹。菊花是詩人們喜愛的歌詠題材。有的人愛菊是因?yàn)榫栈ú晃凤L(fēng)霜，有的人愛菊是因?yàn)榫栈ㄈ餄嵪氵h(yuǎn)，詩人元稹愛菊則是因?yàn)榫栈ㄩ_盡就再沒有別的花了。詩人立意新穎別致，是詠菊詩中難得的篇章之一。 課前收集相關(guān)的資料，自帶一些菊花圖片或者是菊花實(shí)物。了解作者元稹的生平和寫這首詩的背景。 增強(qiáng)學(xué)生的語言積累 使學(xué)生了解詩人的寫作背景，能使學(xué)生更能深入的了解詩人的思想感情。 二、初讀課文，理清脈絡(luò)。（約15分鐘） 1.自讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。（特別注意讀好“舍、斜、盡”。） 2.再讀古詩，提出自己不理解的字詞。（“繞舍”是什么意思？“似”是什么意思？“更”是什么意思？） 3.分小組學(xué)習(xí)，可查字典，聯(lián)系上下文或生活實(shí)際來理解字詞的意思。 4.師生共同討論，理解詩句大意。 “秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。” “不是花中偏愛菊，此花開盡更無花?！? 同桌互相說一說詩意，指名說。 1、學(xué)生自讀古詩，注意容易讀錯的字音?！吧帷⑿?、盡” 2、再次讀詩，聯(lián)系生活實(shí)際，找出自己讀不懂的地方。 3、這四句的意思是：一簇簇秋菊環(huán)繞著房屋開放，好像是到了隱士陶淵明的家。我一遍又一遍繞著籬笆觀賞菊花，不覺得太陽已漸漸西斜。在百花中我并不是對菊花情有獨(dú)鐘，而是因?yàn)榫栈ㄩ_過后再也沒有可觀賞的花了。 三、朗讀賞 析、細(xì)讀感 悟。（約10分鐘） 1.學(xué)生分小組針對詩中詞語提幾個“什么樣”和“怎么樣”的問題。 ①秋天的菊花開得怎樣？ ②詩人怎樣一遍又一遍地觀賞菊花？ ③菊花開過后大自然中什么樣？ 1、在理解全詩的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，回答老師的問題。 四、 拓展延伸、總結(jié)全文。（約10分鐘） 1、想象當(dāng)時的畫面，說說詩人要表達(dá)怎樣的情感。 （詩人對菊花歷盡風(fēng)霜而后凋的品格發(fā)出由衷的贊美） 2、詠詩句，指導(dǎo)讀出贊美的語氣。采取分組練讀、評讀的形式。 1、體會作者在詩中蘊(yùn)含的感情，在腦海中構(gòu)建一幅相應(yīng)的畫面。 2、有感情的進(jìn)行詩歌朗誦，表達(dá)出自己的情感，聽取同學(xué)給出的建。 根據(jù)學(xué)生的理解，進(jìn)行繪畫活動。讓學(xué)生把自己理想中的畫面描繪到紙上，把抽象思維轉(zhuǎn)化成形象思維。 五、板書設(shè)計 菊花 看：秋叢、舍、籬、日 想：不是偏愛 六、教學(xué)反思 通過對這首詩的賞析，采取了以讀代講的方法。通過學(xué)生運(yùn)用總結(jié)的方法自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，自主探索的能力。多感官參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，使學(xué)生充分感受成功的快樂。 教學(xué)環(huán)節(jié) 導(dǎo)案（教師活動） 學(xué)案（學(xué)生活動） 設(shè)計意圖/微課設(shè)計指導(dǎo) 第3課時 一、導(dǎo)入新課。（約5分鐘） 今天我們要學(xué)習(xí)一首詩，這首詩讓一位詩人名垂千古，讓一座橋成為名橋，讓一座寺廟成為旅游勝地。楓橋：在江蘇省蘇州市閶門外5公里楓橋鎮(zhèn)，建于唐代。該橋因唐朝詩人張繼寫了《楓橋夜泊》這首詩而聞名。（板書課題，播放幻燈片與歌曲） 學(xué)生聽老師介紹楓橋的基本概況。課前收集先關(guān)資料，與同學(xué)進(jìn)行交流。 同學(xué)之間相互交流收集到的資料，把它編輯整理，和班里的人進(jìn)行分享。 二、初讀課文，理清脈絡(luò)。（約10分鐘） 1、請同學(xué)們借助書后的生字表，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀順。 2、請學(xué)生讀生字。指名讀，小組讀。 3、讀整首詩。注意斷句，讀出詩的韻味。 1、學(xué)生借助工具書，查一查不會讀或者是拿不準(zhǔn)的字音。 2、小組內(nèi)讀生字，相互糾正不正確的讀音，盡量做到會讀會寫。 3、小組輪流讀詩。相互糾正停頓不準(zhǔn)確的地方。結(jié)合自己對這首詩的理解，讀出詩的韻味。 三、朗讀賞 析、細(xì)讀感 悟。（約15分鐘） 1、詩人寫的是什么季節(jié)，什么時侯的情景？ 2、在這首詩中詩人寫了哪些景物？ 3、選擇一個或幾個詞語，說說這些詞語表達(dá)的意象。 4、想象：這是一幅什么樣的江南秋夜圖？用筆把你和詩人的情感畫出來。（描繪了一幅寧靜、幽暗、寒冷、凄清、遼遠(yuǎn)而又美麗的江南秋夜圖。） 5、詩人看到了，霜天殘?jiān)?，江楓漁火，聽著凄厲的烏鴉叫聲，張繼又怎樣的感受？（壓抑、難過、郁悶、心情很不好） 6、作者為什么睡不著？（圈出“愁”）張繼心中滿是憂愁，那這里的“眠”是睡覺的意思嗎？那是什么眠？（失眠、無眠、不眠、難眠） 1、朗誦全詩，思考這首詩寫的是什么季節(jié)，描繪了一幅什么樣的情景。 2、找出詩中描寫了哪些景物。 3、找出在詩中最喜歡的詞句，并用自己的話來進(jìn)行賞析。 4、按照自己的想象中的畫面，在白紙上畫出頭腦中想象的畫面。 5、朗誦詩歌，找出其中的意象，體會作者的思想感情。 6、朗誦詩歌，思考作者失眠的原因以及詩句中“眠”字是什么意思。 進(jìn)行一次繪畫大賽，讓學(xué)生用自己的筆畫出一幅“楓橋夜泊”的圖畫，然后用自己的語言來向同學(xué)們介紹自己畫的景色和內(nèi)容，可以有適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮。 這樣的活動可以鍛煉學(xué)生的繪畫能力和想象力，讓學(xué)生對這首詩的理解更加深刻。 四、 拓展延伸、總結(jié)全文。（約10分鐘） 1、理解感悟“對愁眠” 詩人在船上難以入眠，所以：姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。 2、客船上的張繼是一個漂泊在外的人，他是一個孤孤單單，舉目無親的游子，這“鐺——鐺——鐺——”的鐘聲分明敲在張繼的心上。聽著鐘聲的張繼更加無法入眠了。他會想些什么呢？ 1、小組討論“對愁眠”的含義，有感情的朗誦姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。這句詩。 2、想象如果自己是詩人，聽著鐘聲，此時此刻會想些什么。 五、板書設(shè)計 楓橋夜泊 唐 張繼 看到：月落、霜滿天、江楓、漁火 愁？ 聽到：烏啼、鐘聲 六、教學(xué)反思 《楓橋夜泊》是唐代詩人張繼的詩作、詩題意為夜晚停船于楓橋，全詩寫的是一位旅途中的游子，夜泊楓橋時所領(lǐng)略到的一種凄清、寂寥的景色，以及由此而產(chǎn)生的愁緒。在教學(xué)中我做到了以下幾點(diǎn)： 一、溫故知新，觸類旁通。 開課時，我讓學(xué)生復(fù)習(xí)李白的《靜夜思》，感受詩人的思念之情。播放多媒體展示的詩文、意境圖，聽配樂朗誦，初步感知詩的節(jié)奏、韻律、意境。為學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》打好基礎(chǔ)。 二、自主合作，品詞析句。 在這節(jié)課中，我讓學(xué)生自己讀詩句，自己根據(jù)注釋理解詩意，合作交流遇到的問題，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中快樂而主動。 三、創(chuàng)設(shè)情境，領(lǐng)悟意境。 利用多媒體播放畫面，詩文，渲染氣氛。鼓勵學(xué)生運(yùn)用自己的語言，展開想象，豐富詩的內(nèi)涵。例如：讓學(xué)生選擇一個或幾個詞語說出表達(dá)的意象。領(lǐng)悟詩人表達(dá)的情感。除此之外，我還通過播放音樂，描繪意境，師生多次誦讀，進(jìn)一步領(lǐng)悟詩人表達(dá)的愁緒。 四、拓展延伸，升華感情。 通過比較古詩《楓橋夜泊》和《泊秦淮》，讓學(xué)生體會出詩人兩種不同的愁。為自己祖國的語言文字和悠久燦爛的歷史文化而驕傲。搜集主題古詩開誦讀會，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。