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《王冕學(xué)畫》 《王冕學(xué)畫》是寫元代畫家王冕小時(shí)候?qū)W畫荷花的故事。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識了新朋友——王冕，了解了王冕畫得好是勤學(xué)苦練的結(jié)果，也懂得要想實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)就要付出努力。 我 在教學(xué)中注意引導(dǎo)孩子及時(shí)鞏固學(xué)習(xí)的新舊字詞。我常告訴學(xué)生，一個(gè)字要多見面才會記得牢、記得熟。出現(xiàn)在這課的字并不是學(xué)完這課就完了，一定要及時(shí)鞏固復(fù) 習(xí)。我在備課時(shí)發(fā)現(xiàn)在《王冕學(xué)畫》這課的生字中，有好幾個(gè)字跟前面幾篇課文的生字有關(guān)系。如“采”，加三撇兒就是“彩”，這是《我有一盒彩筆》中的生字； “錢”換金字旁為絞絲旁，變成“線”，這是《我有一盒彩筆》中的生字；“輝” 換光字旁為三點(diǎn)水，變成“渾”，這是《可愛得娃娃》中的生字，換光字旁為提手旁，變成“揮”，這是《我的影子》中的生字。我在教學(xué)中有意地把這些字歸在一 起記憶，既鞏固了新字，又復(fù)習(xí)了舊字，還滲透了字理知識。有時(shí)孩子們狀態(tài)好，還會在這些字的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展識字，如“采”還可以加足字旁、目字旁。 另 外，教學(xué)中適時(shí)、靈活地運(yùn)用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景、補(bǔ)充課外資料，通過多種形式的讀，理解文章的含義，同時(shí)拓展課外閱讀。教學(xué)實(shí)踐表明，對于一些含義豐富 語言詞匯，僅靠抽象分析、綜合，學(xué)生往往難以作出深刻的理解。要體驗(yàn)蘊(yùn)涵其中的感情，必須讓學(xué)生將抽象的語言文字在腦海里形成如聞其聲、如見其人、如臨其 境的立體畫面。 學(xué)生才能運(yùn)用形象思維，使課文內(nèi)容像放電影一樣，一幕幕地再現(xiàn)在眼前。在這篇課文中，有段描寫荷花的優(yōu)美語句，對二年級的孩子來說，很難深刻體悟其美。例 如，“滿湖生輝”這個(gè)詞語對很多孩子來說是個(gè)難詞，他們很難用語言表達(dá)清楚什么是滿湖生輝。所以，在教學(xué)中充分運(yùn)用現(xiàn)帶多媒體手段，搜集了一幅與滿湖生輝 很相符的圖片。當(dāng)學(xué)生在嘗試?yán)斫膺@個(gè)詞語失敗后，我馬上出示這幅圖，問問學(xué)生你看到了什么，它給了你什么感覺，學(xué)生很快就明白了這幅圖就叫“滿湖生輝”。 這樣無形中消除了一個(gè)詞語障礙，學(xué)生很輕松地就掌握了這個(gè)詞語。就這樣，學(xué)生在初步感知語言后，在圖片的帶領(lǐng)體會關(guān)鍵詞語的意思，體會整個(gè)句子所描繪的意 境，然后再用聲音把這種美傳達(dá)出來。在一遍遍得朗讀中，咀嚼文中的優(yōu)美詞句，抒發(fā)愉悅的感情，朗讀能力也得到了訓(xùn)練。 《王冕學(xué)畫》教學(xué)反思 一、教材簡介 《王冕學(xué)畫》這篇課文以生動的筆法寫了古代畫家王冕小時(shí)候?qū)W畫荷花的故事，表現(xiàn)了他認(rèn)真執(zhí)著、一絲不茍、刻苦實(shí)踐的精神。教學(xué)中充分利用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，讓學(xué)生了解與課文相關(guān)的知識，對王冕有一定的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生做事認(rèn)真執(zhí)著、一絲不茍的精神。 二、學(xué)習(xí)者分析 一 年級的學(xué)生，正處于兒童期。故事性的文章易于引起學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入角色，主動的參與到學(xué)習(xí)中去，并且學(xué)生已具備了一定的閱讀能力、理解能 力、感悟能力、想象能力，能在閱讀、理解的基礎(chǔ)上體會文章所蘊(yùn)涵的淺顯道理。一年級學(xué)生正處于無意注意為主向有意注意為主過渡的時(shí)期，因此在教學(xué)中，充分 利用兒童的無意注意，并積極發(fā)展學(xué)生的有意注意，是使教學(xué)獲得成功的必要條件。所以，在本節(jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié)中教師盡量用生動的語言、豐富的表情、明確的要 求、精美的課件等使學(xué)生有意識的集中自己的注意到必要的對象上。 三、教后反思： 本 節(jié)課比較充分的體現(xiàn)了“教師主導(dǎo)——學(xué)生主體”的教學(xué)思想，具有明顯的學(xué)科特色。而且信息技術(shù)與學(xué)科整合有獨(dú)特的優(yōu)越性也越發(fā)突現(xiàn)出來。小學(xué)語文課堂中引 入計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)后，不但豐富了教學(xué)手段，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，還拓寬了學(xué)生的知識面，培養(yǎng)了小學(xué)生的創(chuàng)新能力，在很大程度上提高了課堂教學(xué)效 率。 通過欣賞荷花照片，背誦描寫荷花的句子，來感受荷花之美，拉近學(xué)生與文本的距離。在此基礎(chǔ)上，再將王冕畫的荷花圖與之相比較，幫助學(xué)生理解王冕的畫技精湛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 在生字教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，注重給予相當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行個(gè)體學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能靜下心來通過“拼讀字音——識記字形——理解詞義” 等環(huán)節(jié)來自學(xué)生字。同時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生識字的過程中能根據(jù)生字不同的特點(diǎn)有所側(cè)重，不面面俱到，提高了識字的效率。 這一環(huán)節(jié)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀基本功，如：正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，不讀破句，讀準(zhǔn)輕聲等。只有長期地堅(jiān)持這樣的訓(xùn)練，才能為學(xué)生日后的閱讀掃清障礙。 其次，我能注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，教會學(xué)生從課題中大膽質(zhì)疑，并從讀中去釋疑，從讀中去感悟,初步培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的意識。這樣，整個(gè)教學(xué)就是建立在“設(shè)疑引學(xué)——辯疑解難——釋疑鞏固”的過程中。 文中的這些語句看似淺顯，學(xué)生好象能理解。但那樣的理解實(shí)質(zhì)是表面的，朦朧的。只有通過教師細(xì)致地朗讀指導(dǎo)，適時(shí)地補(bǔ)充課外資料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，才能使學(xué)生走進(jìn)教材，真正理解王冕畫得好是勤學(xué)苦練的道理。 同時(shí)，多媒體動畫的運(yùn)用，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動的故事情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，真正起到了輔助教學(xué)的效果。 《王冕學(xué)畫》教學(xué)思考 　上《王冕學(xué)畫》這篇課文前，我心里一直在想，挺難 的，不知如何啟發(fā)學(xué)生，可真等到上課的時(shí)候，卻給了我意外的驚喜，或許是內(nèi)容吸引了學(xué)生，在這篇課文中飽含著豐富的情愫，真是越細(xì)細(xì)體味，越感覺是一片好 文章，它的每一字每一句都給人以啟發(fā)與聯(lián)想，都震撼著我們的心靈，觸動我們心里那一根弦，特別是講到“開始畫得不像，可是他不灰心，天天畫?！睍r(shí)，本以為 不灰心很難講清楚，可是當(dāng)和學(xué)生的實(shí)際聯(lián)系起來舉例講到某某學(xué)生有時(shí)碰到困難怎樣發(fā)脾氣，有的同學(xué)哭泣，有的同學(xué)則停止思考，懶于思考，而有的同學(xué)則不怕 苦不怕難，作業(yè)錯(cuò)了改了一次又一次，訂正了一次又一次，最后終于弄懂了，并長久堅(jiān)持下取得了很大進(jìn)步的時(shí)候，氣氛格外的激動，又聯(lián)系到我校學(xué)生洪會敏練畫 畫時(shí)的情景，更是深刻地體會到自己的學(xué)習(xí)是多么的不努力，因此而感到多么的慚愧，都搶著說要向王冕學(xué)習(xí)，或許教育有時(shí)是無力的，但只要堅(jiān)持，總會有成效 的，特別是聯(lián)系生活實(shí)際的教育，實(shí)實(shí)在在的更能督促學(xué)生，這篇文章中的王冕的行為正好和聾啞學(xué)生懼怕困難的性格形成鮮明的對比，對學(xué)生觸動比較大，讓他們 更能收到啟發(fā)！ 或許我們的學(xué)生接觸這類的文章太少了，這給我一個(gè)小小的啟示：閱讀習(xí)慣應(yīng)該從開設(shè)閱讀課開始培養(yǎng)，可以是集體授課的形式，由一位老 師帶領(lǐng)學(xué)生讀一篇課外文章開始做起，首先要教會學(xué)生怎樣讀，怎樣體會，讓他們形成看課外書的氛圍，學(xué)會看課外書，然后才是自覺的看書，假如他們連內(nèi)容都不 理解，又哪里來的閱讀興趣呢？