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2019-2020年高中語文 2.5《聲聲慢》教案 語文版必修3 一、 教學(xué)目標(biāo) 1、 知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)鑒賞李清照婉約派詞作的風(fēng)格 領(lǐng)略李清照“一切景語皆情語”的寫作方法 2、過程與方法：反復(fù)誦讀，背誦 體味詞的聲律之美， 品味李清照的語言風(fēng)格，理解詞的思想感情 3、情感與價(jià)值觀：結(jié)合詞人的生平經(jīng)歷，在詞作中的感情 二、教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)詞人前后期作品中的別樣“愁”情： 1. 了解個(gè)人生活遭遇與作品創(chuàng)作的密切關(guān)系。 2. 中國古典詩詞中常用意象的特定屬性。 三、教學(xué)方法：朗讀、對(duì)比閱讀、探究學(xué)習(xí) 四、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 五、教學(xué)過程 （一）導(dǎo)入新課 如夢令 常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。 問：此詞寫了詞人怎樣的感情？ 樂。寫的是李清照早年在家鄉(xiāng)溪亭游玩時(shí)的情景。通過這首詞，我們看到了少女時(shí)代的李清照無憂無慮的生活和閑適的心情。然而，這樣的心情是否貫穿她生命的終始呢？ 醉花陰 薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節(jié)又重陽，玉枕紗櫥，半夜涼初透。 東籬把酒黃昏後，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。 問：此詞表達(dá)了詞人怎樣的感情？——愁 什么樣的“愁”——離愁 插入李清照生平簡介（先讓生回答師做最后總結(jié)） [明確] 南渡是李清照人生的分水嶺。 （前期）李清照出身名門世家，父親李格飛師從蘇軾，著名經(jīng)史學(xué)家；母親王氏也琴棋書畫樣樣精通，能詩能文；李清照從小耳濡目染，也聰明伶俐，善于音律，能詩作詞。18歲嫁給門當(dāng)戶對(duì)的太學(xué)士趙明誠為妻。兩人情趣相投，你耕田來我織布，對(duì)不對(duì)？NO，應(yīng)該是你吟詩來我作對(duì)。趙還熱衷與金石的研究，李還與其共同致力于金石書畫的搜集整理，夫妻感情篤厚，家庭美滿幸福。 （后期）1125年金入侵宋朝，兩年后（1127年）北宋滅亡。從此，李的個(gè)人命運(yùn)也隨著國家命運(yùn)的改變而改變。李一家被迫南遷避難，兩年后（1129），其夫趙在去赴官的途中不幸染病身亡，流下李孤苦伶仃一個(gè)人，此后生活一直不如意，經(jīng)歷了珍藏多年的金石書畫丟失事件、再婚離婚等不幸的遭遇。中晚年的李嘗盡了顛沛流離之苦、亡夫之痛和亡國之恨。 李清照的詞前期多寫大家閨秀的生活情趣、閨怨離愁；后期的詞一改其前期清新明快的詞風(fēng)而充滿了哀婉凄涼，多寫其悼亡之悲、故國之思和亡國之痛。 我們來看她的一篇后期的作品〈聲聲慢〉 （二）朗誦，初步感知詞人別樣愁情。 1、 全班齊讀 正音：覓(mi) 凄(qi) 戚(qi) 還(huan) 盞(zhan) 乍(zha) 2、 范讀 問：讀了這首詞你讀出了什么？在感情上，與〈醉〉的共同點(diǎn)是什么？——“愁” 問：整體感知——詞人描寫在殘秋的所見所聞所感來充分展示了她所處的冷清悲涼的環(huán)境氣氛及其飽經(jīng)國破家亡夫死的巨大悲痛的內(nèi)心世界（或孤寂落寞、悲涼愁苦的心緒）。 3、 生個(gè)人自由朗讀，給出自讀提示 （品讀提示：） 1、聯(lián)系詞人的生活遭遇來品讀（略） 2、抓住詞中直接抒情的句子來品讀 3、抓住詞中選擇的意象來品讀 （三）鑒賞 1.找出詞中直接抒情的句子。 這次第，怎一個(gè)、愁字了得！ 尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。 起句形象用了七組疊詞，直接抒情，委婉細(xì)致地表達(dá)了作者在遭受重創(chuàng)巨痛后的愁苦的心情。 尋尋覓覓 冷冷清清 凄凄慘慘戚戚 | | | 人的動(dòng)作、神態(tài) 環(huán)境的悲涼 內(nèi)心世界的巨大傷痛 問：運(yùn)用疊詞的作用？（——音樂美、增強(qiáng)感情） “尋尋覓覓” 表現(xiàn)作者由于遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，漂泊異鄉(xiāng)而產(chǎn)生的一直前路渺茫和孤立無援的失落感?！袄淅淝迩濉?描寫丈夫去世后，只身度日的孤單，清苦的聲活狀況?！捌嗥鄳K慘戚戚”則是自己內(nèi)心情感的直接抒發(fā)。晚年時(shí)，身體衰弱，情緒低落，飲酒也不能退寒解憂，只有苦挨著殘年。七組疊詞，從精神狀態(tài)到生活處境，再到內(nèi)心世界，清晰地概括她不幸的經(jīng)歷和生活狀況，及身心和心靈上受到的摧殘。 起句不尋常，連用七組疊詞，這是李的大膽創(chuàng)新，不但在填詞方面，即使是詩賦曲中也絕無僅有的。真可謂“前無古人”，當(dāng)然“后有來者”。李對(duì)音律有極深的造詣，所以這七組疊詞讀起來便有一種“大珠小珠落玉盤”的感覺。在齒舌音間來回反復(fù)吟唱，讀起來朗朗上叩又別有一番愁情。 2、 這首詞如何讓讀者領(lǐng)略其“愁”？（抓住意象分析愁情） 王國維〈人間詞話〉 “一切景語皆情語”——引出意象概念 （1）詳析“酒”意象的特定屬性（“三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來風(fēng)急”） 問：為何說是“淡酒”？——并非酒淡，愁情太重，酒力壓不住心愁，自然也就覺得酒味淡，這是一種主觀感受。一個(gè)“淡字”表明了作者晚年是何等凄涼慘淡。 先讓生思考回答一些關(guān)于酒表示愁情的詩句。 “對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多?？?dāng)以慷，憂思難忘。何以解憂，惟有杜康” “抽刀斷水水更流，舉酒消愁愁更愁” 醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月” “于是飲酒樂甚，扣舷而歌之” 得出結(jié)論：酒是“愁”的象征 （2）“秋風(fēng)”意象略講 得出結(jié)論：秋風(fēng)渲染愁情。 （3）“過雁”意象分析?！把氵^也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)” 雁足傳書為中國古典詩詞中的常用之典，此借指亡夫之痛；秋雁南來，寫國破家亡、漂泊南方之苦。 晏殊《浣溪沙》：“無可奈何花落去，似曾相識(shí)雁歸來” 得出結(jié)論：過雁象征離愁。 下闋：由遠(yuǎn)及近，轉(zhuǎn)入對(duì)自己庭院內(nèi)眼前殘秋之景的具體描繪，進(jìn)一步表達(dá)愁情。 （4）略析“黃花”意象。“滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘” 史正志《菊譜》：“菊草本也，以黃為正，所以概稱黃花?！? “莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”——《醉花陰》 這兩句由景入情，情景交融。枯萎凋零的菊花多象自己憔悴的容顏、孤苦飄零的晚境，再無當(dāng)年“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”的雅致了。到這里，作者的感情已漸漸融入到了落花之中。 得出結(jié)論：黃花比喻女子憔悴的容顏 （5）略析“梧桐”意象?！拔嗤└婕?xì)雨，到黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴” 梧桐一葉知秋，本身就是牽愁惹恨的事物，再加上淋淋漓漓的凄苦的秋雨，不僅滴在耳邊，更滴向心頭。 “秋雨梧桐葉落時(shí)”——白居易《長恨歌》： “梧桐樹，三更雨，不道離情正苦；一葉葉，一聲聲，空階滴到天明” ——溫庭筠《更漏子》 這句主要寫聲，以聲襯情。尤其是“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”一語，極富頓挫凄涼之感。 7）結(jié)句“這次第，怎一個(gè)愁字了得”。 是對(duì)前文的概括，“乍暖還寒”、“晚來風(fēng)急”、“舊時(shí)雁過”、“滿地黃花”等這些情景，浸滿了作者凄苦的哀愁，然而哀愁又何止這些呢？顛沛流離之苦、亡夫之痛、家國之恨、孤獨(dú)之病等等，僅用一個(gè)愁字又如何概括得盡呢??？過雁、黃花、梧桐細(xì)雨……眼前這一切使詞人的哀愁重重疊加，直至無以復(fù)加，不知怎樣形容，也難以形容，于是詞人再也不用什么鋪墊、渲染、對(duì)比，而是直截了當(dāng)?shù)卣f“這次第，怎一個(gè)愁字了得”！簡單直白，反而更覺神妙，更有韻味，更甚咀嚼。相形之下，就連李后主的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流？”也稍覺遜色了。因?yàn)槔詈笾鞯某钸€可形容，而詞人的愁緒則非筆墨所能形容的。 （四）找出意向并完成表格 意象 例句 含義 酒 秋（風(fēng)） 雁 黃花 梧桐 分析〈醉花陰〉與〈聲聲慢〉兩種不同的愁情 提示：1、意象。2、人生經(jīng)歷。 五、 小結(jié) 通過對(duì)比，我們清晰看到了詞人早晚期詞作迥然不同的風(fēng)格。由此可見，個(gè)人遭遇和文學(xué)創(chuàng)作有著密不可分的關(guān)系。同時(shí)，抓住詞中所選擇的意象，在這些意象背后，我們看見了一個(gè)一生都被“愁”所困的女詞人，“愁”是她作品的主調(diào)。早年的“愁”是“閨怨”、“離愁”、“相思之愁”，是“一種相思，兩處閑愁”，是“為賦新詞強(qiáng)說愁”。晚年的“愁”則是在經(jīng)歷了顛沛之苦、喪夫之痛、亡國之狠之后的“于說換休”的愁，是一種沉甸甸的愁。 六、 練習(xí) 武陵春 風(fēng)往塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲雨淚先留。 聞?wù)f雙溪春尚好，也似泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。 1． 解釋詞語并注音 （1） 塵香： （2） 梳頭： （3） 舴艋： 2． 李清照這首詞寫的是一個(gè)“愁”字，她說“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁?！? 真是不落俗套，別開生面。試從古典詩詞中找出兩三例喻愁的詩句。 七探究性作業(yè) 根據(jù)所學(xué)知識(shí)，搜集相關(guān)作品，比較分析 柳永、李煜、李清照三位詩人表現(xiàn)其“愁緒”的作品中“愁”的不同含義。