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第一單元 第一單元內(nèi)容簡析： 本單元以“愛和愛心”為話題，安排了三篇課文?！缎拧肥且皇拙傻膬和姡皭邸钡拿篮们楦辛魈试谠姷淖掷镄虚g?！度肥且粋€童話故事，我們仿佛看到一個本性純美的孩子在健康成長，把幫助別人當做自己最大的快樂?！哆@條小魚在乎》的主人公是一個孩子。他的行為震撼著幾乎每個讀過這個故事的人。古詩誦讀為《所見》，語文樂園（一）中“我來試試”，通過讀寫背，積累近義詞、各種量詞和古今名言。通過閱讀表哥給表弟寫的一封信，領悟“克服害羞，增強自信”，就能勇敢走上講臺，順利完成演講的道理?！傲曌鳌眱?nèi)容是寫暑假里的事。 單元教學目標： 本單元的教學，教師要與學生一起，以文字為媒介進入到具體文境中，去感受愛與愛心在生活中的那份熱情。從而喚起學生關愛自然，關愛他人，并從中獲得快樂。同時要在感悟語言文字的過程中，學習品讀句子的方法，培養(yǎng)學生理解詞句的能力。 知識與技能： 1、 學會本組課文中的26個一類生字和13個二類字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、培養(yǎng)學生觀察、思維、想象、合作的能力。 4、培養(yǎng)學生質疑問難的能力。 5、學習抓住課文中重點詞句理解課文內(nèi)容的方法。 過程與方法： 1、引導學生運用自主、合作、探究的學習方法。 2、培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。 情感、態(tài)度與價值觀： 1、讀懂課文，感受愛的快樂。 2、教育學生觀察自然，熱愛動物，學會關愛。 單元教學重點： 1、學會本組課文中的生字新詞，學習抓住課文中重點詞句理解課文內(nèi)容的方法。 2、讀懂課文，熱愛自然，關愛生命。 單元課時安排： 1 信 3課時 2 泉水 3課時 3 這條小魚在乎 3課時 古詩誦讀 2課時 語文樂園（一） 4課時 共計 15課時 1、信 教學目標： 1、會認“替”、“雛”、“姹”、“嫣”，會寫“筆”、“紙”、“昏”、“紫”、“航”、“貼”、“緊”這七個字，了解“姹紫嫣紅”、“風平浪靜”這兩個詞的意思。 2、理解課文的意思，有感情地朗讀課文、背誦課文。 3、理解詩中蘊含的互親互愛、互幫互助的人情美。 教學重點：理解課文的意思，有感情地朗讀課文。 教學難點：理解詩中蘊含的互親互愛、互幫互助的人情美。 教學課時：2課時 教學準備：生字卡片、教學掛圖 教學過程： 第一課時 一、導入 1、同學們，你們接到過別人寫給你們的信嗎？你們給遠方的親人和朋友寫過信嗎？能給大家說說你接到信或寫信時的感受嗎？ 2、當大家寫出或接到表達內(nèi)心真誠情感的來信后，總會感到格外欣喜，這就是信的魅力。一位作家金波老爺爺專門寫了一首有關信的詩，讓我們一起去讀讀它，來領悟寫信的真諦吧！ 二、初讀課文 1、讀課文，讀準字音，將課文讀通順。 2、出示生字卡片，采用多種方式檢查生字讀音，進行擴詞練習。 3、同桌再讀課文，互相糾正讀音。 4、指名讀課文，其他同學認真聽，并對同學提出誠懇的建議。 三、學習課文 1、指名讀第一節(jié)。其他同學找一找：在這段詩里，給你留下最深印象的話。 2、理解第1句。 “用筆和紙”、“用手和心”，對這兩部分如何理解呢？ （重點理解“心”，無論是寫什么信，將信寫給誰，都要有一顆真誠的心。） 3、理解第2句。 “我多么想寫啊”，體會“多么”、“啊”，表現(xiàn)出內(nèi)心對寫信的渴望。 4、指導朗讀。 讀出真誠和渴盼的情感。 （指名讀——評價朗讀——自由讀——齊讀。） 四、小結 “我多么想寫啊，寫許多許多的信”，作者的渴望溢于言表，他究竟想寫些什么呢？下節(jié)課讓我們繼續(xù)學習。 第二課時 一、導入 同學們，通過上節(jié)課的學習，我們知道了作者非常想用手中的筆和紙，用一顆真誠的心來寫許許多多的信。他想幫誰寫信？寫些什么呢？讓我們來看看2——5節(jié)。 二、學習課文2——5節(jié)。 1、自由讀2——5節(jié)，你最喜歡哪封信，就將寫這封信的小節(jié)多讀幾遍。 2、全班交流。 A、第二節(jié)。 理解“雛鳥”，體會出雛鳥對媽媽的期盼之情，并通過朗讀把這種期盼表現(xiàn)出來。 （猜一猜：雛鳥會對媽媽說些什么？） B、第三節(jié)。 理解“姹紫嫣紅”，體會出花朵對蜜蜂的焦急、期盼之情。指導朗讀。 C、第四節(jié)。 理解“風平浪靜”，體會出風平浪靜時航海的快樂。 （如果你是大海，你會對小船說些什么呢？） 指導朗讀。 D、第五節(jié)。 理解“綿綿細雨”、“無邊”，用手勢進行表演讀。 3、你還想幫誰寫信？學習學習金波爺爺，把你的心聲表達出來。 4、在信中表達真實的想法，表達真誠的情感，這封信就成為了心和情的使者。用你們的朗讀將這份心和情表達出來吧！ 5、你喜歡哪一段，就將這一段試著背一背吧！ 三、學習第6節(jié)。 1、指名讀第6節(jié)。 2、這一段給你留下最深印象的句子是什么，你能說說你的理解嗎？ 四、小結 信可以讓相隔千里的人連得更緊，這就是拉近了心與心的距離，只要你愿意，你也可以寫成一封封情真意切的信，表白自己，幫助別人。 五、拓展 你想幫誰寫信呢？說一說，再仿照課文寫一寫。 六、作業(yè) 朗讀課文、背誦課文。 七、板書設計 1 信 雛鳥 天近黃昏 媽媽 花朵 姹紫嫣紅 蜜蜂 大海 風平浪靜 小船 云 綿綿春雨 云 樹 連成森林 樹 2、泉水 教學目標：　　　 1、體會泉水形態(tài)、聲響的優(yōu)美及勃勃生機，感受大自然的美，培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛生活的情感。 2、啟發(fā)學生展開想象，體會比喻句和擬人句描寫的形象以及在文中的作用。 3、學會本課生字新詞，學寫12個字，學認9個字。 4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。 教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會泉水形態(tài)、聲響的優(yōu)美及勃勃生機。 教學難點：體會比喻句和擬人句描寫的形象及在文中的作用。 教具準備：生字卡、掛圖 教學課時：兩課時 教學過程： 第一課時 一、激趣導入 1、 我們武漢有小河，有長江。小河的水輕輕地流著，長江的水滔滔奔騰著，大海的浪更是波濤翻滾是它們都是日夜不停地向前奔去。還有一種水是從很高很高的山上流下來，成天“丁冬！丁冬！”的唱著歌。你們知道，這是什么？ 2、問：有誰看見過泉水？ 3、講：泉水從高山上流下來，那情景一定是奇妙極了，這一課我們就一起去看看泉水它會遇到什么事吧？（板書課題，并出示掛圖） 二、自主識字 1、師：趕快來讀讀學生課文，遇到不認識的字做上記號，待會兒問問小組的同學。 2、 自讀課文，把帶有這些生字的詞或句子勾畫出來，自己再讀一讀。 3、 小組互讀互聽互糾正。 4、 鼓勵學生用自己喜歡的方法識記生字。 5、 全班交流 6、 用自己喜歡的方式自讀課文 三、初讀，整體感知 1、提出讀書要求，自由讀文。 2、交流學情，你還有什么不懂嗎？學生提問。 3、提出用畫畫的方式來讀課文，弄懂提出的問題。 四、精讀，體悟情感 第一段畫水 1、泉水流過的地方的美景就像一幅畫，我們該先畫什么呢？ 2、要想畫好泉水，必須知道泉水是什么樣的，自由讀第一、二、三自然段。 3、交流，泉水是什么樣的？ 4、指導朗讀，師引讀、齊讀 5、指導作畫 五、指導寫字，分享交流 1、有6個生字朋友是我們今天要學會寫的。（出示“彈、股、勝、跳、流、杜、約”，指名認讀） 2、你們發(fā)現(xiàn)了什么？有什么要提醒大家的？ 3、示范寫“彈”，生練寫。 4、作業(yè)展示，評議。 第二課時 一、 復習導入 1、生字，開火車認讀 2、小老師帶讀 3、齊讀課文 二、細讀課文，指導朗讀，感悟體驗 第二段 畫水池及其它 （一）指導讀文 1、要把這幅畫畫好，我們要弄清一個問題，是什么呢？ 在奔向大海的路上，泉水都遇到了誰？說了什么？ 自由讀第二段（第四——第十自然段） 2、小組交流，全班交流 3、把剛才說的畫下來，指導作畫。 （二）畫水池 1、請一位小朋友畫一個水池，指導：用什么顏色粉筆？水池應該畫在什么位置？還要畫什么？ 你想起書上哪句話？指導朗讀 2、泉水鄉(xiāng)那么多，生活在這里的人多么幸福啊。指導有感情朗讀。 （三）畫杜鵑花及其它 方法同上 三．精讀欣賞 著重欣賞文中比喻的作用。 1、你們有沒有注意到，作者為了讓我們沒看見過泉水的讀者，能具體感受到泉水的聲音和形狀，在文中用了比喻和擬人的方法。你們再讀讀，作者描寫泉水用了哪些比喻和擬人？（學生自讀，畫出比喻句和擬人句。） 2、在老師帶你們一起讀讀這些句子。（通過導讀，理解比喻句和擬人句包含的意思。）老師說上半句，你們講下半句。 3、如果把這些句子省掉，你們體會體會怎么樣。（通過對比，進一步體會比喻句和擬人句在文中的作用。） 四、擴展升華 1、小朋友想一想，再對照書上的插圖?？纯催€可以畫什么？（樓房、鳥、樹……） 2、學到這里，你們想對泉水說些什么嗎？ 3、你覺得什么是美好的生活？你能獻給它什么？ 4、有感情地朗讀全文，試著背誦自己喜歡的部分。 5、指名試讀、試背，評議指點，再指名。 五、指導寫字，分享交流 1、有五個生字朋友是我們今天要學會寫的。（分組出示“頂、影”、“熱”、“候”，指名認讀） 2、你們有什么要提醒大家的？ 3、示范寫“熱”，生練寫。 4、作業(yè)展示，評議. 六、板書設計 2　泉水 　　　　　　　　　　　　　　山腰　　姐姐　　多 　　　　　　　　　　　　　　平地　　杜鵑花　清 　　　　　　　　　　　　　　果園　　果樹　　甜 　　　　　　　　　　　　　　山谷　　畫眉鳥　美 3、這條小魚在乎 教學目標： 1、會認“洼”、“咫”、“拯”，會寫12個生字。能理解“淺水洼”、“近在咫尺”、“注視”、“拯救”、“在乎”等詞語的意思。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀3——7自然段。 3、在了解課文的主要內(nèi)容的基礎上，體會小男孩珍愛生命，不輕言放棄的品質。 教學重點：理解“小男孩知道小魚很多，救不過來，為什么還要一條一條地救呢”這個問題。 教學難點：在了解課文的主要內(nèi)容的基礎上，體會小男孩珍愛生命，不輕言放棄的品質。 教學課時：2課時 教學準備：生字卡片、關于與“非典”搏斗的相關資料。 教學過程： 第一課時 一、導入 1、上學期，我們曾經(jīng)學過《聽魚說話》這篇課文，大家還記得那個有趣的故事嗎？（瓊兒為了救小魚，假裝聽懂魚兒說話。） 2、今天，我們又要來學習一篇“救魚”的故事，大家一起來學習第3課《這條小魚在乎》吧！ 二、初讀課文 1、自由讀課文，將生字新詞字音讀準，將課文讀通順、讀流利。 2、同桌互相檢查生字的掌握情況。 3、同桌一起讀課文，互相糾正讀音。 4、出示生字卡片，采用齊讀、指名讀、男女生讀、開火車讀等方式檢查生字的學習情況。 5、指名讀課文，其他同學認真聽，并對同學提出誠懇的建議。 6、通過讀課文，大家了解了些什么？有什么疑問呢？ （疏通歸納：小男孩知道小魚很多，救不過來，為什么還要一條一條地救呢？） 師：大家所提出的問題正是這篇課文的關鍵所在，今天，就讓我們一起來學習這篇課文。 三、學習課文 1、自由讀第一自然段。將給你留下深刻印象的句子多讀幾遍。 2、交流： A、“被困的小魚有幾百條，幾千條……用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸盡，被太陽蒸干，這些小魚都會死去?！? 為什么在幾百條，幾千條后面打上省略號呢？（說明小魚不止幾千條，還有更多。） 讀了這一句，你有什么感受嗎？（小魚可憐，但救這些小魚給人的感覺是不可能的事。） 練習朗讀，讀出這種知道小魚可憐卻又無可奈何的感覺來。 B、“小魚被困在淺水洼里，雖然大海近在咫尺，但是他們回不去了?！? 理解“近在咫尺”，設身處地地為小魚著想，體會其可憐。 指導朗讀。 四、小結 這成千上萬條小魚在淺水洼里苦苦掙扎，由于人們看慣了這種狀況，沒有任何人對這件事給予關注。難道小魚就這樣白白死掉了嗎？我們下節(jié)課再來繼續(xù)關注小魚的命運。 第二課時 一、導入 小魚在游人的漠視中，在淺水洼里苦苦掙扎，他們能得救嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)學習。 二、學習課文。 1、默讀課文2——7自然段，你明白了什么？ 2、交流： A、“這條小魚在乎！”男孩一邊回答，一邊拾起一條小魚扔進大海。 “這條在乎，這條在乎，還有這一條，這一條，這一條……” 在這兩段后面，同樣也出現(xiàn)了一個省略號。這省略號表示了什么？（表示了小男孩除了救文中語句中數(shù)得出來的這幾條魚之外，還救了許許多多的魚。） 小男孩面對不能將魚全部救走的情況，依然與其他游客不同，盡自己所能地搶救魚。在小男孩與游者的選擇中，你更贊同誰？ （召開小小辯論會，各抒己見之后，自然對小男孩珍愛生命，不輕言放棄的品質有所了解。） B、了解了小男孩的心中所想，再來看看他的行動吧！ 自由讀第2自然段，你體會到了什么？ （理解“不?！薄坝昧Α保? 能用你的朗讀將小男孩的盡心盡力，毫不放棄表現(xiàn)出來嗎？ 指導朗讀。 四、小結 小男孩的這種行為不可能挽救所有小魚的生命，但是他卻毫不退縮，盡力而為，這種對弱小生命的珍視閃爍著動人的光輝。正是因為這種精神，人類面對可怕的sars病毒才能獲得勝利；正是因為這種精神，人類可能超越自我取得成功。相信學了這篇課文，我們又將獲得新的領悟。 五、作業(yè) 朗讀課文。 六、板書設計 3 這條小魚在乎 　　男孩　救　小魚 　　　　　　撿　扔　被困 　　　　　　熱愛動物　　　關愛生命 古詩誦讀：所見 教學目標： 1、認識“牧”、“騎”、“振”、“樾”等字。 2、理解古詩意思，并能有感情地朗讀、背誦這首詩。 3、體會作者熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)對大自然的熱愛和觀察的興趣。 教學重點：理解古詩意思。 教學難點：體會作者熱愛大自然的思想感情。 教學課時：1課時 教具準備：生字生詞卡片、教學掛圖 教學過程： 第一課時 一、導入： 1、同學們，瞧！夏天是山村最美的季節(jié)。天空那么藍；遠處是青青樹林，池塘邊，柳樹上的嫩葉，象剛洗刷過似的。一幅動人的畫面印入了我們的眼簾。 2、看圖了解詩意： A、誰能把你所看到的說說給大家聽聽？(指名說圖意) B、師概括詩意：夏季的一天，一個年少的牧童悠然自得地騎在黃牛背上，唱著山歌在山間小路上行進。那嘹亮的歌聲在樹林中回蕩。忽然他聽到了知了的叫聲，就馬上停止了歌唱,跳下牛背，站在那兒一動不動。 3、介紹作者： A、這動人的畫面不僅咱們看到了,一位清代的詩人也看到了,他的名字叫袁枚。 B、當他看到這動人的情景，就提筆將自己所看到的寫成了一首小詩《所見》。 C、師范讀全詩。 二、初讀古詩 1、自由讀詩歌，讀準生字字音。 2、采取指名讀，全班通讀等多種方式檢查讀的情況。 3、指名學生朗讀全詩。 4、學生自讀詩文，質疑問難： 欲：在詩中的意思是“想要”。 樾：“樹陰”的意思?！傲珠小笔侵该艿臉淞?。 鳴：“叫”的意思。 捕：“捉”的意思。 三、精讀古詩 １、讀第一、二句。 (1)說說你讀懂了什么？(放牛的孩子,騎在牛背上。他響亮的歌聲在茂密的樹林中振蕩。) (2)指導學生帶著愉快的心情讀全句,邊讀邊想牧童騎牛唱歌的情景。 (3)用自己的話描述一下當時的情景. 2、讀第三、四句。 (1)讀第三、四句。牧童在干什么?（觀察他的表情。) (2)牧童怎么知道樹上有知了?（學生找到“鳴”字。) (3)讀到這里,你覺得牧童是個什么樣的小孩?(活潑,頑皮,機敏,愉快,可愛……) (4)牧童捉到蟬了嗎？編一個故事，講給大家聽. 3、自由讀,邊讀邊體會詩的意思. 4、大聲朗讀,想象詩人當時所見到的情景. 5、背誦全詩. 板書設計： 所見 騎黃牛 牧童 歌振林 聰明可愛 欲捕蟬 閉口立 語文樂園（一） 教學目標： 1、積累詞語，感受同義詞的異同，讓學生自主發(fā)現(xiàn)詞的精彩和趣味。 2、指導學生認讀數(shù)量詞，想象理解詞意及用法，幫助學生積累。 3、指導學生在反復朗讀、背誦中體會、感悟名言警句，并練習書寫。 4、能將短文讀正確，了解文章的內(nèi)容，正確回答相關的問題，并掌握書信的基本格式。 5、鼓勵學生表達自己的認識，指導學生把要點說清楚。 教學重點：在讀中積累詞語，幫助學生積累。 教學難點：鼓勵學生表達自己的認識，指導學生把要點說清楚。 教具準備：詞卡 教學課時：2 教學過程： 第一課時 “我來試試” 一、讀一讀。 1、學生自讀每組詞語，邊讀邊比較：你發(fā)現(xiàn)了什么？ 2、指名認讀詞語 3、引導學生比較異同 1、 讓學生選詞填空 2、 齊讀詞語 二、認一認，讀一讀。 1、師：趕快來讀讀這些詞語，遇到不認識的字做上記號，待會兒問問小組的同學。 2、小組交流，掃清生字障礙。 3、指名讀，齊讀 4、閉上眼睛想象一下，當你看到這些詞時，你眼前分別呈現(xiàn)出一些怎樣的景象？ 5、指名說 6、問：你覺得可以用其它的數(shù)量詞來代替嗎？為什么？ 7、全班齊讀 三、寫一寫，背一背。 1、自讀句子，你發(fā)現(xiàn)這些句子有什么特別的地方？ 2、小組讀格言，交流討論，不懂的問老師。 3、全班交流。 4、反復朗讀，再讀中體會、感悟。 5、比比誰寫的棒 6、鼓勵學生用自己喜歡的方法背誦格言。 第二課時 一、讀一讀。 1、自讀短文，要求正確、流利。 2、小組互讀互聽互糾正 3、齊讀短文，思考：這篇短文和我們以前讀地課文有什么不同？ 4、讀了這封信，你知道了什么？ 5、同桌交流，指名說 6、再讀短文，問：寫信要注意什么？ 7、你能試著寫封信嗎？ 二、“探究與發(fā)現(xiàn)” 讀一讀，想一想，說一說 1、 指名讀題，理解要求。 2、 齊讀例句。 3、 自讀句子，觀察圖片，想想該說什么？該怎么說？ 4、 小組說 5、 指名說，比一比，哪位同學說得棒？ 6、 你還觀察到水的哪些作用？ 7、 擴展升華：指導了水的這么多作用，你想說什么？ 口語交際：教師節(jié)到了 教學要求： 1、通過口語交際教學，使學生樂意與大家交流，在討論中表達自己的想法。 2、能清楚明白的說出自己準備怎樣向老師祝賀節(jié)日。 3、認真聽同學的講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。 教學重點：能清楚明白的說出自己準備怎樣向老師祝賀節(jié)日。 教學難點：能認真聽別人講話，并能做到與別人交談時態(tài)度自然大方。 課前準備：教學掛圖 教學時間：一課時 教學過程： 一、談話 1、你們知道一年有哪些節(jié)日嗎？ 2、這些節(jié)日中，有一些是有特別意義的，像母親節(jié)、父親節(jié)、護士節(jié)……還記得都是怎么慶祝的嗎？ 3、再過兩天是什么節(jié)，你們知道嗎？是呀！像母親節(jié)、父親節(jié)、護士節(jié)一樣，教師節(jié)是所有教師們的節(jié)日，在那天，學生們會用各種方式表達他們對老師的喜愛和許許多多美好的祝愿。 二、看圖 看！三（1）班的同學們在干什么呢？ 生（甲）：小明畫了一幅畫，要獻給所有的老師？ 生（乙）：小麗想對老師說：“老師，您辛苦了！” …… 師：他們多懂事呀！ 三、討論 教師節(jié)要到了，你們準備怎樣向老師祝賀節(jié)日呢？ 1、先請同學在小組里說一說，再在全班說。 2、全班交流，并說說你是怎樣想的。 3、“小記者”采訪。在互動交際中，要求學生做到舉止大方，有禮貌，語言規(guī)范。 4、請“小記者”匯報采訪情況。 四、評選 評評誰說得好。 五、總結 不管大家用什么樣的方式向老師祝賀節(jié)日，老師都是高興的！因為老師最大的心愿就是你們健康成長，學有所獲！ 第一單元作文 教學要求： 記敘自己在暑假里做過的事。寫下來讓大家看看，會很有意思。你想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。 教學重點：引導學生初次寫作文，激發(fā)學生作文的興趣。 教學難點：選擇寫作的材料，把自己心里想的寫下來。 教學時間：兩課時 教學地點：教室 第一課時 教學目標：引導學生認真回憶自己愉快的暑假生活，把想和大家分享的內(nèi)容確定。初步完成習作的草稿。 教學重點：引導學生初次寫作文，激發(fā)學生作文的興趣。 教學難點：選擇寫作的材料，把自己心里想的寫下來。 課前準備：收集學生假期里的照片和作品。 教學過程： 一． 激學。 同學們，愉快的暑假已經(jīng)結束了，留給我們的是一個個快樂、幸福的回憶，大家想把自己假期的見聞給大家說說嗎？ 二．啟學。 a) 指導述說，教給方法。 b) 課前老師曾布置同學們帶自己假期的照片，誰帶來了？ c) 同學們真不錯，帶來了這么多照片，從這么多照片中可以看出一個問題，那就是我們的暑假過的非常快樂！ 我們先在小組內(nèi)說一說，聽要求把你帶來的照片在小組內(nèi)展示，然后選擇你最喜歡的一張詳細介紹給大家，最后小組內(nèi)推選出優(yōu)勝者匯報。 請小組代表說一說。 你對這個同學說的有什么好的建議嗎？ 聽了同學們的介紹，老師感到非常高興，覺得你們長大了，懂事了，我分享了你們的快樂，我也感到快樂。你們想讓更多的人來分享你們的快樂嗎？有一個辦法——用筆把你剛才說的寫下來。想試一試嗎？ 閱讀書上的范文。注意體會習作的格式，一個內(nèi)容一段，把字寫工整、整潔。 三． 練寫作文。 學生寫作文，教師巡回指導。 第二課時 教學目標：講評作文，指導修改作文，讓學生運用所學的知識和方法，自改作文。評改共有的毛病。 教學重點：指導學生修改作文。 教學難點：作文困難學生作文的修改。 教學過程： 一． 激學。 這次作文，寫得好的同學不少，（表揚幾個寫得好的同學）其中同學的《》尤為突出，進步最快。今天，我們就讀一讀他這篇作文。 二、啟學。 1． 指名學生讀作文。大家評議。 2． 誰先說說這篇作文好在什么地方？ 3． 誰再來說說這篇作文有什么不足？ 4． 認真地讀讀自己的習作，把不通順的地方自己進行修改。 5． 四人小組互賞，推薦一篇佳作。 （點評者要做到：你最欣賞哪一點給他提個意見。） 三． 總結主題升華 通過本次習作，你有什么收獲？（學生談） 下課后，同學們謄寫作文，貼在墻上，進行“快樂的暑假”作文展. 板書設計： 作文 要求：認真思考有順序介紹 注意：不必面面俱到先說后寫 4、日記一則 教學目標： 1、學會12個字，認識7個字。學習運用工具書或聯(lián)系上下文和生活積累，理解“高低不平、崎嶇、晝夜不息、勇往直前、奮斗”等詞語。 2、 確流利的朗讀課文。背誦《唱歌的小河》。 3、 過課文的學習，了解日記的格式，感受文中小作者好讀書和讀到好書的欣喜，以及從好書中所感受到的勇往直前的奮斗精神對自己的影響。 教學重點：理解《唱歌的小河》，體會作者讀詩的感受。 教學難點：了解日記的格式，學寫讀書筆記。 教學時間：2課時 教學準備：1、生字卡片或小黑板。 2、 名好讀書的孩子潭印象最深的一本書或一篇文章。 教學過程： 第一課時 一、 導語 書是我們學習生活的好老師和好朋友。誰來給大家介紹一下你印象最深的一本書或一篇文章？（指名學生談。） 書是人類進步的階梯，因為它讓我們獲得知識，受到啟迪。今天我們要學習的這篇課文，就是一個小朋友在日記中寫下了他讀書后的感受。 二、 初讀課文 1、 自由讀課文，讀完后同桌合作識字。 2、 出示生字卡片或小黑板，指名學生領讀生字并擴詞，教師提示重點。 3、 再讀課文，找出難讀的句子多讀幾遍。 4、 出示句子練讀。 5、 分組齊讀課文，注意將課文讀流利。 6、 默讀課文，質疑問難。 三、 課堂練習 1、 學生說說生字書寫的難點。 2、 學生練寫，教師相機提示寫字姿勢和占格、運筆要領。 第二課時 一、 復習導入 通過讀書我們發(fā)現(xiàn)了許多有價值的問題，要解決這些問題，和捷克我們就通過讀書來解決我們發(fā)現(xiàn)的問題。 二、 品讀課文 （一） 品讀《唱歌的小河》 1、自由選擇喜歡的部分多讀幾遍，思考相關的問題；同桌交流。 第一節(jié)為什么此事歌聲會更加嘹亮？ 第二節(jié)為什么小河喜歡在高低不平的路上放開喉嚨歌唱？ 第三節(jié)為什么在崎嶇不平的道路上唱出的歌聲更雄壯？ 2、反饋學生自學情況，通過引導學生想像小河會想些什么、會唱些什么；理解“崎嶇”等重點詞語來指導朗讀，體會小河勇往直前的奮斗精神。 3、 嘗試背誦《唱歌的小河》 （二） “我”為什么喜歡《唱歌的小河》這首詩？ 抓住“晝夜不息”等重點詞語指導學生朗讀第三自然段，懂得讀好書使人受益的道理。 （三） “我”為什么謝謝丁伯伯？ 引導學生聯(lián)系全文思考，明確一是丁伯伯送我這么好的書，二是讀書使我受益，三是我好讀書。 三、 結語 1、學了這篇課文，把你想說的話寫在書上作為你的讀書格言。 2、書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。要想從書中獲得財富。得靠我們多讀書、讀好書，和書交朋友。 四、 拓展 借鑒本文的寫法，介紹給你印象最深的一本書或一篇文章。 板書設計： 4、日記一則 勇往直前 讀書好 讀好書 好讀書 5、煮書 教學目標： 1．學會10個字，會認9個字，讀準多音字”卷”。 2．學習用普通話正確、流利地分角色朗讀課文。 3，通過朗讀課文，知道讀書的方法，逐步認識到應學習、培養(yǎng)好的讀書方法，養(yǎng)成良好的讀書習慣。 [教學重難點]引導學生理解“煮書”的含義是本課的教學重點，也是本課的教學難點。 [課時安排]2課時。 [教學過程] 第一課時 一、激情導趣，揭示課題 同學們，喜歡玩游戲嗎，我們來玩“找朋友”的游戲吧。(板書：煮)你能為它找到伙伴嗎?(學生發(fā)言踴躍：煮飯、煮食物、煮面條等)你們聽說過“煮書”嗎?(相機出示課題：煮書)書能煮嗎?真奇怪!今天，咱們就來學習課文《煮書》，相信我們會有新的收獲! 二、初讀明意，學習生字新詞 1．書真的能“煮”嗎?怎么“煮書”才得法呢?請同學們自由讀課文，讀準本課的生字新詞。把你認為難讀懂的詞語和句子做上記號，說說讀了課文，你知道了什么?有什么不理解的?待會我們一起學習。開始吧!(教師巡視、了解學情) 2．同桌交流學習、互相質疑、部分解疑。 3．(出示生詞卡片)誰能當小老師，帶同學們讀準這些生字的字音?(教師重點指導學生注意：“煮、章、茶、食”都是翹舌音，“誦、所”是平舌音，“牢”、“朗”是邊音?！熬怼笔嵌嘁糇帧? 4．(出示生詞卡片)誰來為我們讀讀這些詞?通過預習，誰來說說你對這些詞語的理解? 注意詞語理解的多元化： 如：理解”蒼勁有力”，可借助CAI輔助再現(xiàn)橫幅“煮書”，讓學生直觀感受書法藝術的魅力和運筆的力量，從而增強對詞語的感受力。 如：理解“得心應手”，可先讓學生結合預習，說說自己的理解，然后再調動已有生活經(jīng)驗，用“得心應手”說句子，將詞語活學活用。 又如：理解“疑惑不解”、“豁然開朗”，可以通過表情演示、打手勢的方法，對比感受兩種心境的不同。當然，進一步理解這兩個詞語要在課文的學習過程中點滴滲透。 另外，對于“消化吸收”、“誦讀品味”、“妙詞佳句”等詞語只用讀準即可，理解必須根據(jù)上下文的學習才可水到渠成。 5．剛才老師看見有同學在一些詞句下打了問號，這種善于讀書質疑的學習方法很值得我們學習?，F(xiàn)在能把你們的問題和大伙兒說說嗎?我們一起想辦法解決它們。(部分問題可集合學生力量、教師點撥，及時解決) 6．重點問題的預設：書只能讀，怎么可以煮呢? 三、創(chuàng)設情境，質疑問難 1．你的問題提得真好!瞧，和小作者想到一塊兒去了。請同學們默讀1--3自然段，邊讀思考老師的問題：小作者看到“煮書”二字時，他向誰提出了問題?提出了什么問題， 2．指導朗讀句子：(讀出”我”看見“煮書”二字感到奇怪的心情) 我感到很奇怪：書只能讀，怎么可以煮呢？ 我指著橫幅問爺爺：“書怎么可以煮呢?書放在鍋里煮，不會煮壞嗎?” 3．真奇怪呀!書不是用來讀的嗎，怎么可以“煮”呢?想不想弄明白，趕緊到第3自然段去找答案吧!(自由讀第3自然段) 4．相機出示句子，并通過多種形式朗讀、學習句子： “書是精神食糧嘛，既然是食糧，怎么不可以煮呢，煮熟了，吃下去才好消化吸收呀!！” 引導學生理解： 1書是人類的精神食糧。通過一些實際案例，感受書籍豐富了人的內(nèi)心世界，使人的內(nèi)心充實、富足。如：學生通過搜集名言警句，明白爺爺將讀書比作“煮書”。又如：教師通過CAI補充資料，使學生進一步加深對“精神食糧”的理解。 2．食糧可以煮，那么作為精神食糧的書同樣可以煮。 引導學生質疑： l．書怎樣“煮”? 2．書“煮”到什么程度才可以“悄化吸收”？ 四、布置作業(yè)，質疑小結 聰明的同學不僅會提出問題，還會解決問題呢!想知道書怎樣“煮”才能方便“消化吸收”、為我所用嗎?請同學們課下查找有關名人讀書的趣文逸事，搜集名人讀書的好方法，用自己的話來解決這個問題。 第二課時 一、復習導入 1．詞語復習。(讀詞卡) 2．通過上節(jié)課的學習，我們知道書是人類重要的精神食糧，食糧可以煮，作為精神食糧的書籍同樣可以“煮”!那么，“煮”精神食糧和煮普通食糧究竟有什么區(qū)別呢?書要“煮”到什么程度才方便“消化吸收”呢？今天，讓我們帶著這些問題。繼續(xù)學習《煮書》這篇課文! 二、品讀賞析，突破難點 1．面對疑惑不解的“我”，爺爺又是怎樣說的呢?請大家默讀課文4--6自然段，把爺爺說的話多讀兩遍，說說讀后你都知道了什么，把你知道的試著在相關的文字旁邊寫一寫。 2．聽了爺爺?shù)脑?，你們都明白了什么?剛才我看見好多同學都能邊讀邊做旁批，這是一種好的讀書習慣。把你們的讀書感受在小組里說一說吧! 3集體交流，逐步解疑。 煮書方法之一：品書 相機出示并學習詞句： 1、杜甫小時佳讀書，就能反復誦讀品味，非把書讀熟讀透不可。其實這就是“煮書”。 A、語言訓練點：用“……非……不可”說話，體會杜甫讀書的決心之堅毅。 B、理解“煮書”就是反復地、不厭其煩地誦讀品味。 2．得心應手 3．讀書破萬卷，下筆如有神。 A、對比理解引中義的“破”和“讀熟讀透”在意義上的等同。 B、對比理解“下筆如有神”和“得心應手”程度—亡的等同。 煮書方法之二：讀書 相機出示并學習句子： l．那些課文都是范文，每天清晨起來，放聲讀上幾遍，仔細品位一番，多有意思呀! A、理解“煮書”是“放聲讀上幾遍”、“仔細品味一番”。 B、體會“煮書”使人心情愉悅，煮書”的過程是“多么有意思呀”! 2．這樣“煮”下去，你不僅能體會文章情感，還可以牢記妙詞佳句，好處可多啦! A、語言訓練點：用“不僅……而且……”說話。 B、通過用不僅……而且……”說話，體會“煮書”的好處很多。 探究兩種“煮書”方法：“讀書”和“品書”之間的關系。 1．煮書離不開“讀書”和“品書”。 2．讀書是為了“晶”，細細的“品”后是為了更好地“讀”，即讀中品，品中悟，悟后再讀，讀出聲音，讀出韻味，讀出感情，讀出意境，在聲音、韻味、情感、意境中品味，這就是反復地讀，不斷地晶，即“煮書”了。 3．拓展：你還知道哪些“煮書”的方法?(調動學生課前準備，如：毛澤東、魯迅、華羅庚等名人的讀書方法。) 4、在爺爺和我們的共同幫助下，小作者終于明白了“煮書”的真正含義，讓我們齊讀最后一段，把我們的感受讀出來! 三，自主識字，指導書寫 1、集體回顧生字字音。 2．教師范寫“食”字，強調：“食”字上方的“人”要寫開闊一點，能包住下面的“良”。 3．學生自主觀察其他生字，交流需要注意的地方。 4．學生描紅并試寫。 5．學生互評，教師指導、點評，同時強調雙姿。 四、拓展延伸，小結升華 這節(jié)課我們的收獲可真不少!我們不僅明白了“煮書”的真正含義，而且了解了許多讀書、學習的好方法。那么，哪一種更適合你呢?只有找準適合自己的讀書方法，才能在學習上做到事半功倍。希望你們每一個人在今后的學習中都有“煮書”精神．及時補充精神食糧，真正成為學習的主人。 [板書設計] 5煮書 “讀書”、“品書” 我：奇怪——疑惑不解——豁然開朗 6、紅馬的故事 教學目標： 1、學會l0字，會認9個字(其中1個為多音宇)。結合上下文或運用工具書理解“自由、含苞待放、居然”等詞語。 2、正確流利地分角色朗讀課文。 3、初步了解冒號的一般用法。 4．理解課文內(nèi)容，知道在學習、生活中只有善于思考、勤于觀察、大膽想象、勇于創(chuàng)新，才能體驗嘗試后的喜悅。 教學重點：是識字和理解課文內(nèi)容，指導分角色朗讀課文。 教學難點：感受小作者的心情和快樂，初步了解冒號的一般用法。 [課時安排]2課時。 [教學過程] (第一課時：初讀課文，識字寫字；正確流利地朗讀課文，學習課文第l自然段。) 第二課時 一、復習生字，質疑導入 1．檢查認讀生字詞。 2．通過上節(jié)課的學習，大家知道了我們最喜歡上美術課，這是為什么呢?請同學們自由讀2—13自然段，找出我們喜歡上美術課的理由，并做上記號。 二，自讀自悟，合作探究 1、瀆課文2—13自然段，想想我們?yōu)槭裁醋钕矚g上美術課。 2．學生自由讀課文，教師相機引導。 我們喜歡上美術課，有哪些理由呢?可以在找到的句段旁寫上批語，做上記號；同座的兩位同學如果都讀完了互相議一議，看看自己找的理由是否正確。 3．同座互相議一議，讀一讀。教師巡回輔導，了解學生的自學情況。 用心讀書，用心思考，用心體會，用心傾聽學習就有收獲。這兩位同學做得很好，在交流的過程中邊朗讀，邊圈畫。 三、交流感悟，品味語言 圍繞“我們?yōu)槭裁醋钕矚g上美術課”開展教學。根據(jù)學生的發(fā)言，相機指導學生學習、朗讀、理解課文。 1．我們?yōu)槭裁醋钕矚g上美術課?誰愿意起來把你的學習體會和大家交流交流。 (1)大家喜歡上美術課，是因為老師的畫畫得妙。我是從課文的第2、3自然段中讀到的。教師相機板書：老師畫得妙 (1)請同學們自由讀1、3自然段，找出描寫老師畫畫得妙的句子，讀一讀。 (3)指名學生起來讀句子。學生讀句子時，教師相機出示下面句子，指導朗讀。 A．“他畫得真妙啊!一頭漫在水里洗澡的牛，尾巴上還停著一只蒼蠅；花瓶里有三朵百合：一朵盛開，一朵含苞待放，一朵掉了一片葉辮在桌面上?！? B．“老師還畫漫畫：滑稽的小丑，戴面具的獅子，全走路的椅子?！? (4)瞧!老師的畫的確畫得妙!誰還想讀。 (5)讀得好!花瓶中的三朵百合各有各的姿勢。全班女生一起讀。 我聽出來了，三朵百合真是很美。你瞧：在三朵百合的后面加上一個小冒號，我們就知道后面的三朵百合各有各的姿勢，是不一樣。多神奇的小冒號。再讀這兩個句子，看看你能不能發(fā)現(xiàn)和這相類似的小冒號。 (6)第2句中小冒號和這個冒號相類似。 (7)你來讀讀這句。是啊，老師的畫真是畫得好，滑稽的小丑，戴面具的獅子，會走路的椅子都很可愛。我們一起來讀。 (8)誰會用下面的句式說話，恰當?shù)剡\用冒號?教師點擊CAI： ：有的，有的，有的。 (9)自由練習。然后指名說句子。 2．我們喜歡上美術課，還有什么理由? (1)老師還講得好。我是從課文的第4--6自然段中讀到的。 教師相機板書：老師講得好。 (2)把老師講的話讀給大家聽。學生讀，教師出示下面的句子： A、高興畫什么就畫什么。 B．用腦筋想，用眼睛看啦! 大家自由讀讀這兩句話，看看你讀懂了什么? (3)學生自由讀句子。 (4)教師根據(jù)學生回答進行評價，指導讀好句子。 同學們知道了可畫的東西真多啊!天上跑的、地下爬的、水里游的都可以畫。 多有耐心的老師啊!不會畫不要緊，只要動動腦筋，就會把我們眼睛所看到的，腦袋里所想到的畫下來。 讀得好!我和大家來分角色讀，看誰讀得好。 師生讀。男女生讀。 3．我們喜歡上美術課，還有什么理由? (1)老師還夸同學們的畫畫得好。 (2)教師相機板書：老師評得好。把你找到的句子讀給大家聽。 (3)根據(jù)學生的回答朗讀，教師相機出示下面老師的評語：很好!就是要這樣畫! (4)指導學牛朗讀，讀出老師此時的喜悅心情。 (5)老師為什么說“我”畫的小紅馬“很好，很好”? (6)學生自由讀課文。 (7)根據(jù)學生的回答，指導讀好第7、10、12自然段，讀出我的天真可愛。在讀的基礎上得出學生在老師的引導下，能自由畫畫，而且想象既純樸又豐富大膽，還很有創(chuàng)意。 (8)同桌互相練讀師生的對話。 (9)指名分角色朗讀師生的對話。讀出對老師的喜愛、敬佩和感激；讀出“我”的天真可愛和驚喜。 四、小結全文，作業(yè)練習 l我畫小紅馬得了90分，大家真高興。美術課上老師畫得妙，講得好，評得好，他把他的愛無私地奉獻給我們，我們也深深愛著他。板書：愛心 2作業(yè)：①根據(jù)課后第三題冒號的提示，照樣子，寫兩個含有冒號的句子。 ②把這個故事講給家人聽聽。 [板書設計] 6紅馬的故事 老師畫得妙 牛、百合、小丑、獅子、椅子 高興畫什么就畫什么 老師講得好 用腦筋想，用眼睛看 老師評得好 很好!就是要這樣畫 古詩誦讀：鹿柴 學習目標： 1、 認識2個字。 2、 正確流利的誦讀古詩，背誦古詩。 3、 結合圖畫和主食了解詩句的意思，感受詩人的寂寞心情。 教學重點：有感情的誦讀古詩。 教學難點：了解詩句的意思，感受詩人的寂寞心情。 教學時間：1課時 教學準備：教學掛圖 教學過程： 一、導語 1、簡介詩人 王維是盛唐詩壇上極負盛名的詩人，他多才多藝，詩話書樂無不精通，詩畫作品被人譽為“詩中有畫，畫中有詩”。安史之亂以后，由于王維得不到朝廷的信任，墜入空門，作品的風格也充滿了空靈的色彩，后任因此稱他為詩佛。 2、引出詩題 傍晚，王維來到鹿柴附近，在空曠的山林中看不見一個人影，只偶爾聽得見山中回蕩著人說話的聲音，夕陽的余暉射入茂密幽暗的深林，又映照在綠的青苔上。這空山的沉寂，這深林的幽暗，不禁勾起了詩人的寂寞之情，于是他提筆寫下了《鹿柴》。（教師范讀古詩） 二、 讀古詩 1、 由讀古詩，讀完后同桌合作識字。 2、 反饋識字情況，了解生字的意思。 3、 再讀古詩，注意把句子讀流利。 4、 指名、齊讀古詩。 三、品讀古詩 1、 結合教學掛圖、注釋自學古詩，提出不懂的問題。 2、 學生講古詩，相機指導朗讀。 首句“空山不見人”直接描寫空山的寂寥靜謐，次句“但聞人語響”以局部的有聲反襯整體的寂靜；三、四句“返景入深林，復照青苔上”用夕陽返照來反襯深林的幽暗清冷。 3、 嘗試背誦古詩。 4、 教師小結反襯法的美學價值。 四、結語 用聲音來表現(xiàn)寂靜，用光亮來表現(xiàn)幽暗，往往比直接描寫寂靜、直接描寫幽暗效果更好，你們可以將這一手法運用到寫話中。 板書設計： 鹿柴 空山人語響寂靜 深林返景幽暗 語文樂園（二） 教學目標 1．讀10個和姓氏有關的多音字，幫助學生了解這些字在用作姓氏時的正確讀音。 2．會認7個字，認讀有關讀書、思考、學習的詞語，了解詞語的意思，豐富積累。 3．正確抄寫、背誦關于讀書、學習方法的名言警句，進一步體會讀書、學習的方法。 4．學寫便條，明確便條的格式、內(nèi)容、形式、作用，正確地書寫便條。 5大膽清楚地表達、展示自己的愛好。 6．能就“我喜歡……”這個話題練習寫作。 7．搜集名言警句，制作小書簽，豐富學生語言，陶冶學生情操，培養(yǎng)學生的動手能力、鑒賞能力。 教學重難點 1．豐富語言積累，使學生學會找聯(lián)系、找方法，在語言環(huán)境中理解詞語的意思，進一步體會讀書學習的方法。 2．學習便條的寫法，引導學生按正確格式書寫便條，清楚地表達自己的意思。 3．大膽、清楚地展示自己的愛好，就“它給你帶來了哪些樂趣”在某一方面說具體。認真傾聽，理解說話人的意思，并及時作出回應，發(fā)表自己的看法。 4．習作時能比較清楚地表達自己的意思，樂于表達，寫真話、表真情。 [課時安排]4課時。 [教學過程] 第一課時 (教學內(nèi)容：“我來試試”的前三題、”探究與發(fā)現(xiàn)”) 一、激趣導入 師：同學們，第二單元的課文學習結束了，我們又來到了語文樂園(二)。今天老師帶你們到智慧爺爺家去做客。(cAI課件：智慧老爺爺家) 二、讀一讀 1．師：智慧爺爺家里真熱鬧，瞧，有好多小朋友在等我們，讓我們跟他們打個招呼吧!(學生打招呼) (cAI課件：很高興認識你們，猜一猜我們姓什么?) 出示： 區(qū)仇單任謝 查燕華蓋應 2．學生根據(jù)音節(jié)自由認讀10個姓氏。 3．指名認讀。其他同學聽一聽他讀準確了嗎? 4．師：智慧爺爺請來的這10個小朋友，他們的姓有什么共同之處?(這10十字都是和姓氏有關的多音字) 師：這lo個字在作姓氏時怎樣讀，我們一定要記清楚，不然就會鬧笑話的。 5．同座位互相讀一讀。 6．你還知道哪些和姓氏有關的多音字? 三、認一認，讀一讀 1．師：認識了這么多小朋友，真讓我們高興呀。我們一起去參觀智慧老爺爺?shù)牟貢w吧。 CAI課件：藏書閣的大門，上面書寫著八個詞語： 學海無涯尺有所短 學而不厭寸有所長 博覽群書切磋琢磨 手不釋卷豁然開朗 2．你會讀這些詞語嗎?指名分組認讀詞語，讀正確。 3．你能找找這些詞語間的聯(lián)系，用最短的時間記住這些詞語嗎?把你的好方法介紹給大家。 (1)小組內(nèi)交流討論。 (2)全班交流。如：學海無涯苦作舟，但苦中有樂，所以，我們要學而不厭。 4同座位配合讀詞語如：學悔無涯——學而不厭尺有所短——寸有所長 5．齊讀詞語。 CAI課件智慧爺爺?shù)脑挘耗銈冋姘簦媸且蝗郝敾鄣暮⒆? 四、寫一寫，背一背 1．CAI課件：藏書閣的大門打開，小朋友們參觀智慧爺爺?shù)牟貢? 參觀完智慧爺爺?shù)牟貢w，你有什么感受? (學生自由說一說) 2．聽，智慧爺爺送給大家三則名言，看誰能讀好這些句子。 點擊出示三則名言： (1)讀萬卷書，行萬里路。(清錢泳) (2)熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。(清孫洙) (3)讀書有三到，謂心到、眼到、口到。(宋朱熹) 3．學生白讀自悟，感受句子的內(nèi)容。 4．這三則名言告訴我們什么呢，聯(lián)系實際說一說。 5．比一比看準背得快!學生背誦名句，同座位互背互查。 6．抄寫名句，把字寫正確美觀，注意行款整齊。 7．作品展示。 五、探究與發(fā)現(xiàn) CAI課件：智慧爺爺?shù)脑挘嚎纯茨俏恍∨笥蜒劬ψ盍?，最會讀書。點擊出示例句。 1．讀一讀這兩句話，注意帶點的詞語。你發(fā)現(xiàn)了什么? 2．本學期學過的成語還有哪些，出現(xiàn)在課文的哪些句子里。邊找邊讀出成語，比一比誰找得快，誰找的準。小組合作學習、交流，在小組內(nèi)讀、評、記。 3．全班交流。 4．你還知道哪些成語，你能選擇其中的一兩個成語說話嗎。 總結：今天我們一起到智慧爺爺家做客，不僅認識了新朋友，還記住了不少詞句，學到了好的讀書方法，收獲可真火呀! 六、課外延伸 “書是人類進步的階梯”，古今中外有許多關于讀書的名言警句，請你搜集這樣的句子，記載在你的收藏夾內(nèi)。 [板書設計] 語文樂園(二} 學誨無涯——學而不厭 尺有所短——寸有所長 博覽群書——手不釋卷 切磋琢磨——豁然開朗 第二課時 (教學內(nèi)容：學寫便條，綜合性學習“制作小書簽”) 一、激趣導入 星期天，爸爸媽媽有事出去了，你一個人在家里寫作業(yè)，做完作業(yè)你想出去玩，可又怕父母回家后擔心自己，怎么辦呢?有一個小朋友遇到了同樣的問題，我們看著他是用什么辦法解決問題的。 二、閱讀短文，學寫便條 1．學生自讀短文，說一說短文的內(nèi)容。想一想爸爸媽媽看到了小惠寫的便條會想些什么? 2．還有什么情況下，我們也可以使用便條來解決問題? 3．看來學會正確地使用便條能給生活帶來很多方便，還能增進別人對自己的了解。那么便條怎樣寫呢?要寫清楚什么呢? 4．學生自主發(fā)現(xiàn)，小組合作學習、交流。 5．全班交流，教師歸納總結。 三，創(chuàng)設情境，指導學生寫便條 情境一： 星期天，你一個人在家，接到班主任的電話，讓你去學校參加“六一”文藝匯演的彩排，請你寫一張便條給父母。 情境二： 老師我第四節(jié)課要出去聽課，想請數(shù)學包老師給你們放路隊，請你們幫我寫一張便條給包老師。 四、綜合性學習：制作小書簽 1．打開你的收藏夾，和小組同學交流交流你搜集的關于讀書的名言警句，談談你的體會。 2．出示幾張精致的書簽，請學生讀上面的句子。 師：這是我用喜歡的名言做成的書簽。既方便讀書學習，又能時刻提醒自己。你們也來制作幾張書簽吧，發(fā)揮你的想像力設計書簽的外形，寫上你最喜歡的名言，留給自己，也可以送給父母、老師、朋友…… 3．學生動手制作小書簽。 4．展示學生作品，學生“以簽會友”。 第三課時 (教學內(nèi)容：口語交際“我的愛好”) 一，創(chuàng)設情境，揭示話題 1．師出示課前準備的手工制品，如千紙鶴、塑料花籃、易拉罐做成的桌椅等，一一展示給學生看并作相應的介紹：瞧，平時空余時間老師喜歡折折紙、做做手工，它們漂亮嗎?老師很想知道同學們在空余時間都喜歡做什么呢? (指名說) 2．師：你們愿意把自己的愛好告訴大家，讓大家分享你的快樂嗎?今天我們一起來聊聊我們的愛好。 (板書課題：我的愛好) 二、范例演示，學會交際 1師：同學們，我們的學習伙伴樂樂、文文、蘭蘭也來到我們當中，參加我們的交流，看看他們都說了些什么? 2．學生自由讀書中的對話。 3、師：文文、蘭蘭說了自己的愛好是畫畫，還告訴大家什么呢？ 引導學生弄清在介紹自己的愛好時，還要說清楚它給自己帶來了那些樂趣。 4．師：義文、蘭蘭和樂樂他們說得真好，誰愿意演一演他們的對話? 5．指名三名學生上臺表演對話。教師相機評價：交流態(tài)度是否自然大方文明有禮，交談時是否說清楚了，是否認真傾聽，能否及時作出回應，作出評價。 6，再指名上臺表演，學生評價。 三、互動交流。體驗實踐 1．師：同學們表演得真棒!說的同學說得清楚，聽的同學聽得認真，還能及時作出回應。趕快像他們耶桿向大家說說你的愛好吧!比一比誰說得最清楚，聽得最認真，最有禮貌。 (板書：說清楚聽認真有禮貌) (1)同座位學生相互說，并展示自己的作品。教師參與學生交流。 (2)師：誰愿意和小伙伴一起上臺表演。指名兩組上臺表演交際，師生共同評價。 2．師生互動，指導說具體 (1)師：哪位同學睡意和老師交1氘交流，我很想分享你的快樂! 指名學生與老師共同表演，教師在對話中，引導學生就“你的愛好給你帶來了哪些樂趣”在某—方面說具體。根據(jù)學生的回答，教師做引述評價，如：你說得真詳細，XX給你帶來了這么人的樂趣，難怪你會這么喜歡的，我都想去做—做了! (2)師生雙向互動。學生評價，教師相機小結。 (板書：說具體) 3．師：在小組內(nèi)與小伙伴們交流交流，注意把其中的樂趣說具體，讓小伙伴們分享你的快樂。再推薦一位表現(xiàn)最好的同學在全班交流。 學生分小組交流，教師對學生互動交際進行指導。 4．學生小組交流完畢，推薦學生代表在全班交流。其他學生認真聽并發(fā)表白己的感想。 5．師：剛才這些同學說得真好，老師和其他的同學都感受到了你們的快樂，謝謝你們!同學們，你們對你的好朋友的愛好了解嗎?快和你的好朋友交流一下吧! 學生下位自由活動交流。 四、總結評價，享受快樂 同學們，這節(jié)課，我們共同分享了自己的快樂，在交際中，大家表現(xiàn)得大方有