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平分生命 教學目標 1.知識與技能：學習生字新詞，有感情地朗讀課文。 2.過程與方法：通過品讀描寫男孩神態(tài)、動作、語言的語句，體會這些語句在表達中的作用。 3.情感態(tài)度與價值觀：體會男孩的勇敢，感受兄妹深情，使學生產(chǎn)生對親情的向往。 教學重難點 引導學生找出描寫男孩神態(tài)、動作、語言的語句，體會這些語句在表達文章中心意思時的作用。 教學準備 多媒體課件及相關(guān)資料。 教學時間 2課時。 教學過程 第一課時 一、揭題 板書生命同學們，你能用一句話說說你對生命的理解嗎？ 板書平分平分生命又是什么意思？面對這個課題，你肯定會有很多疑問，你想知道什么？ 怎么多問題怎么辦？（從課文中去找-）怎么讀？（輕聲讀、……）選擇你喜歡的方式讀， 二、初讀課文 1.自由讀課文。 要求：（1）讀準字音。 （2）不明白地方畫下來。 三、檢查自讀情況 1.（課件出示）本課的生詞。 血液　抽血　顫抖　惟一　滲出　一瞬間　挽起 （1）自由讀生詞。 （2）開火車讀生詞。 （3）齊讀生詞。 2.學生質(zhì)疑。 三、學習課文 1.指名讀課文，思考：男孩子給你留下了怎樣的印象？ 2.默讀課文，畫出表現(xiàn)男孩勇敢的句子，想想為什么？ 3.小組討論。 4.集體交流，引導學生找出描寫男孩神態(tài)、動作、語言的，體會男孩的勇敢，感受兄妹深情。 （1）抽血時，男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響，只是向鄰床上的妹妹微笑。 （男孩不想讓妹妹為自己緊張、擔心，所以抽血時，男孩很安靜，并微笑著，安慰鄰床上的妹妹。） （2）當抽血完畢后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一動不動，聲音地問：“醫(yī)生叔叔，我還能活多久？” （“立刻停止”“一動不動”“顫抖”從這些詞中此時男孩心里非常害怕，認為自己就要死了。） 指名朗讀 （3）醫(yī)生被男孩的勇敢震撼了：這個男孩只有呀！他以為輸血就會失去生命，當他決定給妹妹輸血的那一瞬間，他一定是下了，這是多么大的勇氣??！ （醫(yī)生沒有想到一個十歲的孩子以為輸血就會死，但為了救自己的妹妹他卻下定死亡的決心。他被男孩的這種做法打動了。） A、理解“震撼”的意思。 B、結(jié)合課文體會“震撼”的意思。 C、指導朗讀。 當男孩從醫(yī)生嘴中得知自己不會死，還能活到100歲時，他又是怎樣的呢？ （4）男孩從床上跳到地上，高興得又蹦又跳，他在地上轉(zhuǎn)了幾個圈，確認真的沒事，就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起頭，鄭重其事地對醫(yī)生說：“請您把我的血抽一半給妹妹吧，我們倆各活50年！” A、你認為應(yīng)該用怎樣的語氣來讀這段話。 B、理解“鄭重其事”的意思。（聯(lián)系說話的語氣理解） C、出示插圖，看圖理解“鄭重其事”的意思。（觀察男孩的表情） D、同桌互讀這段話，互評。 E、指名讀。 F、齊讀。 四、教師根據(jù)板書進行總結(jié) 五、布置作業(yè) 1.有感情地朗讀課文。 2.摘抄課文中最令自己感動的句子，并談?wù)勼w會。 第二課時 一、復(fù)習舊知 1.自讀課文，誰來把課文流利、有感情地讀一讀？ 2.復(fù)習詞語。 血液　抽血　顫抖　惟一　滲出 挽起　降臨　猶豫　一瞬間　鄭重其事 二、學習本課生字 1.學生獨立看書，自己先思考這些生字可以分成幾類來書寫？ 2.指學生回答。 3.出示生字。 4.小組內(nèi)談?wù)撘幌拢@些生字書寫時需要注意什么？ 5.小組討論，老師巡視，了解學生的學習情況。 6.指學生說說這幾類生字書寫時應(yīng)注意的問題。 7.“顫”、“瞬”：教師范寫，加以指導。 8.學生獨立觀察其他的生字自學寫法，老師巡視指導個別學生。 9.學生獨立學習完畢后，老師根據(jù)巡視的情況，指學生上黑板范寫。（出示小黑板） 三、布置作業(yè) 認真練寫生字，進行擴詞。