《2019秋四年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 1.1《我們關(guān)心天氣》說(shuō)課稿 （新版）教科版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019秋四年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 1.1《我們關(guān)心天氣》說(shuō)課稿 （新版）教科版.doc（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

《我們關(guān)心天氣》 首先非常感謝各位各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師們光臨我校并且耐心地聽完我的這節(jié)科學(xué)課，下面我將把我的這節(jié)課的主要設(shè)計(jì)思路以及教學(xué)設(shè)想向大家匯報(bào)一下，不足之處還請(qǐng)各位老師們?cè)谖艺f(shuō)課完以后一一指出，共同探討。 《我們關(guān)心天氣》一課是小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)天氣單元中的一課，根據(jù)教材本課應(yīng)該分為兩個(gè)部分：第一部分：天氣與天氣符號(hào)。 這一部分主要通過學(xué)生交流不同天氣的生活體驗(yàn)，初步感知天氣的變化與人類活動(dòng)之間的關(guān)系；通過認(rèn)知和運(yùn)用天氣符號(hào)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用各種方式來(lái)記錄天氣。 第二部分：天氣與生活 這一部分主要通過學(xué)生閱讀和收集關(guān)于生物預(yù)報(bào)天氣知識(shí)的方式，使學(xué)生全方位的了解天氣與人們生活，天氣與生物等不同層面的信息，培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)期注意觀察身邊事物變化的良好習(xí)慣，樹立人類要征服自然的世界觀。 根據(jù)以上的教學(xué)內(nèi)容，我們確立了以下的教學(xué)目標(biāo)： 1、通過學(xué)科與信息技術(shù)的整合引導(dǎo)學(xué)生展開觀察、研究天氣的活動(dòng)。 2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)的天氣符號(hào)來(lái)記錄天氣。 3、通過收集和閱讀相關(guān)天氣知識(shí)，使學(xué)生了解生物也能預(yù)告天氣。 4、通過現(xiàn)代信息技術(shù)、多媒體技術(shù)與學(xué)科整合創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生走近天氣、走進(jìn)天氣，使學(xué)生全方位了解了天氣與人們生活，天氣與人類生存等不同層面的信息，了解人類與天氣的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)天氣知識(shí)的興趣。 5、鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，利用各種資源，發(fā)展自己對(duì)天氣的認(rèn)識(shí)，構(gòu)建對(duì)天氣的新知識(shí)，從而樹立人類要征服自然的世界觀。 同時(shí)通過分析教材，我認(rèn)為本課的重點(diǎn)是：如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)天氣，學(xué)會(huì)使用天氣符號(hào)，了解多種生物預(yù)報(bào)天氣的知識(shí)。 難點(diǎn)是：讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)，處理好生活和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道生活與科學(xué)是息息相關(guān)的。 接下來(lái)我向各位介紹一下本課的設(shè)計(jì)思路：科學(xué)知識(shí)的探究是本課的重點(diǎn)，也是本課的重難點(diǎn)所在，在設(shè)計(jì)時(shí)我主要以多媒體課件展示一群孩子春游一天中的天氣變化為線索，貫穿整個(gè)知識(shí)的探究過程。同時(shí)以學(xué)情為立足點(diǎn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)構(gòu)建互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，引領(lǐng)學(xué)生走近天氣。通過“小小氣象員”、“印度洋海嘯”、“人定勝天”等教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生經(jīng)歷了自主學(xué)習(xí)→合作探究→動(dòng)手實(shí)踐的科學(xué)探究學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生全方位了解了天氣與人們生活，天氣與人類生存等不同層面的信息，感知人類與天氣的關(guān)系，從而樹立人類要征服自然的世界觀。而培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的科學(xué)精神是我在整個(gè)教學(xué)思路以及教學(xué)設(shè)計(jì)中始終追求的目標(biāo)。 教學(xué)活動(dòng)構(gòu)思： 一、 情景導(dǎo)入：多媒體出示關(guān)于各種天氣的視頻，讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上推測(cè)本節(jié)課要研究的主題，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)研究天氣的氛圍，激發(fā)學(xué)生研究的興趣。 二、 天氣預(yù)報(bào)與天氣符號(hào) 這一環(huán)節(jié)可以說(shuō)是本課的重難點(diǎn)之一，在這一環(huán)節(jié)中我首先運(yùn)用了多媒體技術(shù)出示了一段關(guān)于春天的視頻，從而引出孩子們?cè)诖禾熳钕矚g參與的活動(dòng)——春游。 通過師生之間的交流，引導(dǎo)出學(xué)生了解通過哪些方法和途徑獲取天氣的信息。 我認(rèn)為通過這樣一種學(xué)生們喜聞樂見的形式——春游更能讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)的生活化，更加自然有效地激發(fā)學(xué)生的繼續(xù)探究天氣、關(guān)心的熱情。這也是信息技術(shù)和小學(xué)科學(xué)整合的優(yōu)越性所在。 在當(dāng)學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)出通過閱讀報(bào)紙、電話查詢等方法獲取天氣信息時(shí)，我當(dāng)場(chǎng)就拿出了報(bào)紙、電話一一查詢，為什么呢？我想在這里我希望學(xué)生由此可以學(xué)會(huì)一種能力，小到科學(xué)知識(shí)，大到生存能力，在這里我作為一名科學(xué)教師有義務(wù)、也有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，使他們終生受益。同時(shí)科學(xué)的生活化也在這里得到充分的體現(xiàn)。 在接下來(lái)的“認(rèn)識(shí)天氣符號(hào)”“今日氣象”環(huán)節(jié)中，我通過多媒體技術(shù)構(gòu)建了互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，從而實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)學(xué)習(xí)方式，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的熱情。這也是信息技術(shù)和小學(xué)科學(xué)整合的優(yōu)越性的體現(xiàn)。在讓各小組學(xué)生相互扮演氣象記錄員和氣象播音員的環(huán)節(jié)中，主要是為了讓學(xué)生體會(huì)合作學(xué)習(xí)的樂趣。 不知道大家注意到?jīng)]有，在認(rèn)識(shí)天氣符號(hào)時(shí)，如果說(shuō)前面的常用天氣符號(hào)讓學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)，而特殊天氣符號(hào)這一環(huán)節(jié)則意在培養(yǎng)鼓勵(lì)孩子們的探究能力，我相信下課以后肯定會(huì)有孩子去設(shè)計(jì)特殊天氣的天氣符號(hào)。 三、 天氣與生活 在這一環(huán)節(jié)中，我首先出示了孩子春游遇雨的場(chǎng)景，接著出示了印度洋海嘯的相關(guān)圖片，在這里通過信息技術(shù)使學(xué)生體會(huì)到突變的天氣不光可能會(huì)給人類帶來(lái)不便，甚至?xí)o人類帶來(lái)巨大的災(zāi)難，讓孩子們繼續(xù)關(guān)注天氣，關(guān)注天氣與我們?nèi)祟惖年P(guān)系，關(guān)注天氣與生活的關(guān)系。 通過大象救人的故事讓學(xué)生了解動(dòng)物也能預(yù)報(bào)天氣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)了解動(dòng)物預(yù)報(bào)天氣的學(xué)習(xí)興趣，這也與教材中動(dòng)物預(yù)報(bào)天氣的知識(shí)點(diǎn)相吻合。 最后我提出了要減少這些自然災(zāi)害的產(chǎn)生以及給人類帶來(lái)的巨大損失，我們應(yīng)該怎么辦？這一問題，主要是培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)的興趣，啟發(fā)他們?cè)谡n外及生活中進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)。從而樹立人類要征服自然的世界觀。