《2020一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 課文 3 10《端午粽》教案 新人教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2020一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 課文 3 10《端午粽》教案 新人教版.doc（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

10　端午粽 設(shè)計(jì)說(shuō)明 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)閱讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀過(guò)程中品味語(yǔ)言，體會(huì)作者及其作品中的情感態(tài)度，學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品情感態(tài)度的理解。因此，本文教學(xué)設(shè)計(jì)旨在通過(guò)有感情地朗讀等手段，讓學(xué)生走進(jìn)文本，引導(dǎo)學(xué)生從讀入手，在讀中感悟，在讀中識(shí)字，在讀中與生活實(shí)際相融合。 課前準(zhǔn)備 1．制作多媒體課件。(教師) 2．預(yù)習(xí)生字，做字卡。(學(xué)生) 課時(shí)安排 2課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、情境導(dǎo)入，揭示課題 1.多媒體課件播放視頻，展示端午節(jié)豐富多彩的習(xí)俗活動(dòng)。 (1)師生共同欣賞視頻，感受端午節(jié)的節(jié)日氣氛。 (2)導(dǎo)問(wèn)：說(shuō)一說(shuō)在端午節(jié)這個(gè)中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日里，人們都會(huì)做什么。 預(yù)設(shè)1：我們家人會(huì)煮美味香甜的粽子吃。 預(yù)設(shè)2：我們家人會(huì)起早去山上采艾蒿葉、掛香囊。 預(yù)設(shè)3：還有一些地方舉辦端午節(jié)賽龍舟活動(dòng)…… (3)教師追問(wèn)：端午節(jié)，家家戶戶都有包粽子的習(xí)俗。孩子們，你們喜歡吃粽子嗎？和大家說(shuō)一說(shuō)，你都吃過(guò)哪些味道的粽子？ 預(yù)設(shè)：水果粽、豆沙粽、紅棗粽、肉粽…… 2．走入情境，揭示課題。 同學(xué)們說(shuō)了這么多種粽子，想必同學(xué)們一定都很喜歡吃粽子，這節(jié)課我們就走進(jìn)《端午粽》，來(lái)共同品味一下課文中的粽子是什么味道的。 設(shè)計(jì)意圖：端午粽對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)并不陌生，上課伊始，創(chuàng)設(shè)濃厚的節(jié)日氣氛，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際的生活體驗(yàn)中出發(fā)，談一談自己對(duì)端午粽的了解，貼近生活實(shí)際的導(dǎo)入法，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的好奇心。 二、初讀課文，認(rèn)讀生詞 1．自由朗讀課文。 (1)教師提出朗讀要求：讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順、讀流利。 (2)學(xué)生按照要求自由朗讀，教師巡視學(xué)情，及時(shí)糾正字音。 2．學(xué)生認(rèn)讀生字。 (1)用自己喜歡的方式圈畫(huà)出本課的生字。 (2)借助拼音，反復(fù)拼讀圈畫(huà)的生字；認(rèn)識(shí)新偏旁“立”“米”。 (3)同桌相互檢查，當(dāng)小老師糾正對(duì)方讀得不準(zhǔn)確的字音，并說(shuō)說(shuō)自己是怎么記憶這些生字的。 3. 教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生詞。 (1)游戲環(huán)節(jié)：我是讀詞王。 (2)多媒體課件出示生詞：端午節(jié)、粽子、總是、糯米、中間、十分、鮮肉、帶回去、知道、據(jù)說(shuō)、紀(jì)念。 (3)以小組為單位，搶讀生詞，讀正確的小組得到詞卡，并且領(lǐng)讀，得到詞卡最多的小組獲勝。 (4)齊讀課文，注意生詞在課文中的讀音。 設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，最喜歡的學(xué)習(xí)方式就是在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。本環(huán)節(jié)通過(guò)初讀課文，感受課文大意，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，讀通順每一句話，增強(qiáng)學(xué)生自主閱讀的能力。設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，巧妙地將學(xué)生帶到主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍中，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性。 三、再讀課文，練習(xí)書(shū)寫(xiě) 1．教師配樂(lè)范讀課文。 2．指名學(xué)生逐段匯報(bào)朗讀，把句子讀通順。 3．教師指導(dǎo)學(xué)生多種方法朗讀。 (1)課件出示朗讀要求。 ①說(shuō)一說(shuō)課文共由幾個(gè)自然段組成。 ②喜歡的句子多讀幾遍，并讀給同桌聽(tīng)。 (2)學(xué)生按照要求朗讀課文。 (3)教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生把長(zhǎng)的句子畫(huà)出停頓。 4．教師指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字——葉。 (1)課件出示：箬竹葉的圖片。 (2)學(xué)生觀察圖片，從顏色、形狀上來(lái)描述箬竹葉的樣子。 (3)多媒體課件出示生字——葉，看圖學(xué)習(xí)生字。 (4)師生共同書(shū)寫(xiě)生字，比一比誰(shuí)寫(xiě)得工整、漂亮。 5．指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字——真。 (1)觀察生字結(jié)構(gòu)，總結(jié)書(shū)寫(xiě)規(guī)律，學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)。 (2)巧記生字：筆畫(huà)中橫最多，中間三橫才封口。 6．研讀課文第三、四自然段。 (1)教師提出問(wèn)題：外婆包的粽子花樣很多，結(jié)合課文說(shuō)一說(shuō)外婆包的粽子有哪些種類(lèi)。 (2)學(xué)生帶著問(wèn)題自由朗讀課文。 (3)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容回答問(wèn)題。 預(yù)設(shè)：外婆包的粽子有：紅棗粽、紅豆粽、鮮肉粽。 7．教師指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字——豆。 (1)圖文演示法，理解字義。 (2)書(shū)寫(xiě)方法：上橫短，下橫長(zhǎng)，中間一口要扁些。 設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)運(yùn)用了多種方法閱讀課文：自由朗讀、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境朗讀、合作讀等。識(shí)字教學(xué)與閱讀相結(jié)合，體會(huì)漢字在文中所表述的含義。 四、總結(jié)全文，布置作業(yè) 1．指導(dǎo)回顧：這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？認(rèn)識(shí)了哪些生字寶寶？ 2．合作交流，向同桌展示自己寫(xiě)得最好的生字。 3．作業(yè)布置：有感情地朗讀課文。 設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過(guò)梳理課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力；作業(yè)布置，通過(guò)朗讀感受課文內(nèi)容。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)引入，再現(xiàn)情境 1．導(dǎo)入：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《端午粽》的字詞，這節(jié)課我們先來(lái)做一個(gè)小游戲：找動(dòng)物。以小組為單位讀詞語(yǔ)，看看哪個(gè)小組讀得準(zhǔn)確。 (1)多媒體出示小動(dòng)物的圖片：熊貓、山羊、兔子…… (2)小組派代表選擇喜歡的小動(dòng)物，每個(gè)動(dòng)物后面隱藏一個(gè)本課的詞語(yǔ)，小組同學(xué)認(rèn)讀詞語(yǔ)，獲勝小組得到相應(yīng)的小動(dòng)物圖片。 2．師生共同齊讀課文。 設(shè)計(jì)意圖：漢字的學(xué)習(xí)是反復(fù)而又長(zhǎng)期的過(guò)程，用游戲的方式增加漢字與學(xué)生見(jiàn)面的機(jī)會(huì)，在復(fù)習(xí)中鞏固、加深學(xué)生對(duì)新學(xué)字的印象。這樣既提高了學(xué)生識(shí)字的效率，又延續(xù)了上節(jié)課的教學(xué)情境，便于本節(jié)課教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。 二、誦讀課文，品味內(nèi)容 1. 抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，指導(dǎo)朗讀。 (1)品讀課文第二自然段。 (2)教師提出問(wèn)題：結(jié)合第二自然段內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。外婆包的粽子是什么樣的。 (3)學(xué)生帶著問(wèn)題自由朗讀課文。 (4)指導(dǎo)學(xué)生按照從外到內(nèi)的順序描述粽子的外形特點(diǎn)。 預(yù)設(shè)：粽子是用青青的箬竹葉包的，里面裹著白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗。 (5)詞語(yǔ)填空讀課文。 ①課件出示：根據(jù)課文內(nèi)容填空。 粽子是用________箬竹葉包的，里面裹著________糯米，中間有一顆________棗。 預(yù)設(shè)：青青的、白白的、紅紅的。 ②教師追問(wèn)：為什么用“青青的”“白白的”“紅紅的”，而不用“青的”“白的”“紅的”？ ③課件出示兩個(gè)句子，朗讀比較有什么不同。 粽子是用青青的箬竹葉包的，里面裹著白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗。 粽子是用青的箬竹葉包的，里面裹著白的糯米，中間有一顆紅的棗。 ④指導(dǎo)朗讀：這樣AAB式的重疊詞更能體現(xiàn)出粽子的特點(diǎn)，各種顏色相間，色香味美。朗讀時(shí)仿佛讓人品嘗到了香甜的味道。 ⑤學(xué)生匯報(bào)朗讀第二自然段。 2．品讀課文第四自然段。 課件出示：依據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)，端午節(jié)為什么會(huì)有吃粽子的習(xí)俗？ 預(yù)設(shè)：①為了紀(jì)念偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原。 ②指名學(xué)生匯報(bào)詩(shī)人屈原的歷史事跡。 ③教師總結(jié)屈原的人物事跡，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感。 三、指導(dǎo)觀察，正確書(shū)寫(xiě) 1．創(chuàng)設(shè)情境，出示生字。 (1)老師今天帶來(lái)了幾個(gè)美味香甜的粽子，同學(xué)們想不想吃？ (2)課件出示：寫(xiě)有生字的粽子圖片。 (3)導(dǎo)學(xué)：你們認(rèn)識(shí)它們嗎？我們來(lái)學(xué)寫(xiě)這幾個(gè)生字，寫(xiě)得好的同學(xué)會(huì)得到香甜美味的粽子。 2．教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字——午。 (1)觀察生字外形，注意書(shū)寫(xiě)時(shí)懸針豎不出頭。 (2)學(xué)生描紅書(shū)寫(xiě)，在本子上寫(xiě)兩個(gè)。 (3)同桌之間展示，同桌互評(píng)。 3．教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字——節(jié)。 (1)觀察生字結(jié)構(gòu)，教師在黑板上范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)。 (2)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)了解了哪些中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日。 預(yù)設(shè)：中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、春節(jié)…… (3)通過(guò)對(duì)節(jié)日的闡述，給“節(jié)”字進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練。 4．指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字——米。 (1)導(dǎo)學(xué)：我們“品嘗”了香甜的糯米粽，一起來(lái)認(rèn)識(shí)糯米的“米”字。 (2)多媒體課件展示圖片： (3)學(xué)生根據(jù)漢字“米”的字形演變過(guò)程，理解字義。 5．教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字——分。 (1)反義詞對(duì)對(duì)碰理解字義：“合”的反義詞是“分”。 (2)書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)：上面八字要延展，下面是“刀”不是“力”。 (3)師生講評(píng)，展示學(xué)生作品，互相評(píng)價(jià)，激勵(lì)進(jìn)步。 四、總結(jié)全文，情感升華 1．引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有哪些收獲。 2．教師總結(jié)：每年端午節(jié)我們都會(huì)吃粽子，今天通過(guò)學(xué)習(xí)《端午粽》，我們不僅“品嘗”了美味香甜的端午粽，還知道了端午節(jié)的由來(lái)。每當(dāng)我們吃美味香甜的粽子時(shí)，不要忘記緬懷偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人——屈原。 設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)教學(xué)是對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)的回顧，通過(guò)對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的總結(jié)，使學(xué)生對(duì)端午粽有更深刻的理解，同時(shí)對(duì)端午節(jié)這個(gè)民族節(jié)日有更深的了解，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感。 教學(xué)反思 1．《端午粽》是中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)的習(xí)俗活動(dòng)之一。上課伊始，帶學(xué)生走入情境，感受端午節(jié)品粽子的節(jié)日氣氛。通過(guò)“品嘗”端午粽，學(xué)生們對(duì)端午粽從外形、種類(lèi)及端午粽的由來(lái)有了進(jìn)一步的認(rèn)知。 2．“品”粽從“讀”粽開(kāi)始，通過(guò)多種形式、方法的朗讀，增強(qiáng)了學(xué)生自主閱讀的興趣，并提高了閱讀的能力，以讀代講，在讀中進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，使識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)完美地融合在一起。