《信息技術(shù)計(jì)劃總結(jié)之《初中信息技術(shù)》案例與反思》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《信息技術(shù)計(jì)劃總結(jié)之《初中信息技術(shù)》案例與反思（10頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、信息技術(shù)計(jì)劃總結(jié)之《初中信息技術(shù)》案例與反思 　　【教學(xué)目標(biāo)】 　　1.學(xué)會(huì)在PowerPoint中插入聲音及聲音的播放控制。（新授內(nèi)容） 　　2.實(shí)踐應(yīng)用插入圖片、背景、設(shè)計(jì)版式、藝術(shù)字、自定義動(dòng)畫（已有知識(shí)），制作聲形并茂的配樂(lè)古詩(shī)演示幻燈片。 　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】 　　學(xué)生基本情況分析： 　　本課所教授的是七年級(jí)學(xué)生，這些學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的PowerPoint的制作技巧，所以學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力。 　　教學(xué)設(shè)計(jì)： 　　一、導(dǎo)入新課： 　　利用“對(duì)抗賽”的形式，激起學(xué)生的興趣和好奇心。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)配有音畫效果的朗誦顯得更好一些，從而產(chǎn)生制作這樣的作品的欲望。 　　二

2、、確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇學(xué)習(xí)方法。 　　引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)制作配樂(lè)古詩(shī)所需的工作，明確本課所學(xué)內(nèi)容——插入音樂(lè)與動(dòng)畫的設(shè)置——在其中的位置，并引導(dǎo)學(xué)生利用多種方法自主學(xué)習(xí)。 　　三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，教師提出問(wèn)題要求學(xué)生解決，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，在解決問(wèn)題中加深理解和印象。 　　四、學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組合作完成作品。 　　五、作品展示（互相點(diǎn)評(píng)）。 　　【教學(xué)過(guò)程】 　　師：今天我想和同學(xué)們進(jìn)行一次對(duì)抗賽，行不行？ 　　生：行。 　　師：比什么呢？比朗誦古詩(shī)！ 誰(shuí)愿意接受我的挑戰(zhàn)？（請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)朗誦古詩(shī)。） 　　師：該輪到我了，我可有絕招。（教師配合制作好了的《望天門山》課件來(lái)

3、朗誦。）怎么樣，我和他們誰(shuí)朗誦得更好？ 　　生：老師的好，因?yàn)槔蠋煹睦收b有音樂(lè)、有配畫。（可能有的同學(xué)會(huì)指出比賽不公平，如果他們也有這樣的作品來(lái)配合，他們就可以超過(guò)老師。） 　　師：那你們想不想也制作一個(gè)這樣的作品，然后我們?cè)賮?lái)一次對(duì)抗賽，看同學(xué)們能不能超過(guò)老師？ 　　生：想！ 　　師：好，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)配樂(lè)古詩(shī)的制作。 　　師：同學(xué)們想一想，要制作這樣的作品，需要做哪些工作呢？ 　　生：（自由發(fā)表意見(jiàn)）選好古詩(shī)；理解意境；配好畫面；選好音樂(lè)；設(shè)置動(dòng)畫；分工合作等。 　　師：選古詩(shī)、理解意境、插入圖片我們已經(jīng)在前幾節(jié)課學(xué)會(huì)了，這節(jié)課我們主要來(lái)研究插入音樂(lè)與動(dòng)畫的設(shè)置好嗎？ 　

4、　生：好！ 　　師：同學(xué)們這部分知識(shí)想怎么學(xué)呢？是想自己學(xué)還是由我來(lái)教？ 　　生：自己學(xué)。 　　師：你們想怎么學(xué)呢？ 　　生：我們小組研究學(xué)習(xí)；我們看書來(lái)學(xué)習(xí)；我們上網(wǎng)看看網(wǎng)上有沒(méi)有資料…… 　　師：同學(xué)們的方法都不錯(cuò)，為了幫助同學(xué)們更快地掌握這些知識(shí)，老師還在古詩(shī)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)欄目中為同學(xué)們準(zhǔn)備了“在線學(xué)習(xí)”欄目，有信心的同學(xué)可以下載網(wǎng)上的實(shí)例分析來(lái)學(xué)習(xí)，也可以看網(wǎng)上的電子圖書來(lái)學(xué)習(xí)，還可以看“跟我做”中的教學(xué)錄像片來(lái)學(xué)習(xí)。下面請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)吧。別忘了老師也是你們的好幫手。開(kāi)始學(xué)習(xí)吧。 　?。▽W(xué)生利用多種方式學(xué)習(xí)。） 　　師：同學(xué)們學(xué)會(huì)了嗎？能說(shuō)說(shuō)怎么學(xué)的嗎？

5、 　　生：我是通過(guò)下載實(shí)例分析學(xué)會(huì)的；我是看書學(xué)會(huì)的；我是看電子圖書學(xué)會(huì)的；我是看“跟我做”中的教學(xué)錄像學(xué)會(huì)的…… 　　師：既然你們都學(xué)會(huì)了，我想檢驗(yàn)一下你們是不是真地學(xué)會(huì)了。出一個(gè)小實(shí)例考考你們。老師在制作這個(gè)作品的時(shí)候遇到了這樣幾個(gè)問(wèn)題，如：聲音不能背景播放；古詩(shī)的出現(xiàn)順序不對(duì)；詩(shī)句不能自動(dòng)出現(xiàn)等。誰(shuí)愿意幫我解決這些問(wèn)題？（讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中加深理解和印象。） 　?。▽W(xué)生解決教師準(zhǔn)備的一個(gè)個(gè)小難題。） 　　師：看來(lái)同學(xué)們是真地學(xué)會(huì)了。剛才你們說(shuō)要“分工合作”來(lái)制作，現(xiàn)在就分分工吧。 　?。▽W(xué)生積極討論如何分工。） 　　師：你們小組是怎么分的？能跟大家說(shuō)說(shuō)嗎？ 　　生：監(jiān)制

6、：；音響：；朗誦：；制作：。 　　師：你們分工的方法不錯(cuò)，其他組也可以借鑒。同學(xué)們制作上有沒(méi)有什么困難呀？ 　　生：沒(méi)有了，老師，我們想開(kāi)始制作了。 　　師：在制作過(guò)程中同學(xué)們可以把好的方法發(fā)表在古詩(shī)論壇中和大家交流。 　?。▽W(xué)生開(kāi)始以小組的方式分工合作，老師深入到各小組中協(xié)助學(xué)習(xí)完成作品。） 　　師：下面來(lái)展示一下你們的作品好嗎？哪個(gè)小組先來(lái)？（一共找四組進(jìn)行展示。） 　　師：哪個(gè)小組來(lái)評(píng)一下這組同學(xué)的作品？ 　　生：首先，這組同學(xué)的幾個(gè)難點(diǎn)都解決得比較好，如聲音一直播放，其他的對(duì)象是自動(dòng)播放的。音樂(lè)配得也很好，體現(xiàn)了古詩(shī)的意境。 　　師：好了，我們就展示到這里。通過(guò)這節(jié)

7、課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們可以借助計(jì)算機(jī)把以前在語(yǔ)文中學(xué)習(xí)的古詩(shī)表現(xiàn)得更精彩、更有意境。下課的時(shí)間快到了，同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的感受好嗎？ 　?。▽W(xué)生述說(shuō)本課感受。） 　　師：大家講得都很好，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中更上一層樓。下課。 　　【總評(píng)與反思】 　　《用計(jì)算機(jī)創(chuàng)作多媒體作品──音樂(lè)和聲音》這節(jié)課結(jié)合教學(xué)實(shí)際大膽嘗試，將信息技術(shù)教學(xué)與語(yǔ)文有機(jī)地整合，充分體現(xiàn)了新課程、新教材、新教法教學(xué)思想。 　　新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)既要關(guān)注學(xué)生的未來(lái)生活，也要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。本課在如何實(shí)施新課程、使用新教材、探討新教法上做了大膽嘗試。在課堂教學(xué)上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉

8、悅的課堂生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、主動(dòng)合作，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)地發(fā)展。 　　一、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 　　重建師生課堂生活是本節(jié)課的重要目標(biāo)之一，信息技術(shù)學(xué)科不同于其他學(xué)科的最大特征之一是它具有較強(qiáng)的“可自學(xué)性”。在改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上我們放棄了“以教為主”，而是“以學(xué)為主”。 “以學(xué)為主”的基本思想建立在“建構(gòu)主義”理論基礎(chǔ)上。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助其他人（教師、學(xué)習(xí)伙伴等）幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得的。 　　1.正確認(rèn)識(shí)學(xué)生 　?、佟耙詫W(xué)為主”的教學(xué)活動(dòng)是建立在豐富的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)資源基礎(chǔ)上的。在這

9、種教學(xué)環(huán)境中，教師的主要技能表現(xiàn)在環(huán)境構(gòu)建和資源利用與設(shè)計(jì)上，而不僅僅停留在教學(xué)講解水平和表演能力上，所以在課前教師就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)教師與學(xué)生比賽詩(shī)歌朗誦的情境。學(xué)生和教師比賽朗誦其實(shí)是不公平的競(jìng)爭(zhēng)，因?yàn)榻處熃柚擞?jì)算機(jī)，這樣就激發(fā)了學(xué)生的興趣，產(chǎn)生與教師一爭(zhēng)高低的熱情，由此非常自然地引出《用計(jì)算機(jī)創(chuàng)作多媒體作品──音樂(lè)和聲音》。 　　②“以學(xué)為主”的教學(xué)方式不是一句空話，授課教師在本節(jié)課以層次豐富的“任務(wù)”為基礎(chǔ)，以任務(wù)推動(dòng)學(xué)習(xí)，以任務(wù)貫穿學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅掌握了如何制作配樂(lè)詩(shī)詞，更重要的是完成了一件作品，成功后的喜悅洋溢在每個(gè)學(xué)生的臉上。 　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們的課堂教學(xué)絕不能

10、像過(guò)去那樣，不顧兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和思維方式，采用以灌輸為基本特征的接受式學(xué)習(xí)方式，而應(yīng)代之以學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、主動(dòng)合作等新型的學(xué)習(xí)方式。 　　在“以學(xué)為主”的教學(xué)活動(dòng)中，教師也充分考慮了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)分工合作，成立制作小組，其中包括導(dǎo)演、美工、朗誦、音效。學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，學(xué)生之間進(jìn)行交流合作，不同層次的學(xué)生都能夠取得意義建構(gòu)的效果。在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中，教師充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，走到學(xué)生中間，參加學(xué)生的討論，從中獲取學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題信息，為有效調(diào)控教學(xué)作好充分的準(zhǔn)備。 　　2.正確認(rèn)識(shí)教材 　　創(chuàng)造性地使用教材，是課程改革對(duì)新課程提出的新要求，也是這節(jié)課的新

11、突破。課前，教師為學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)“小學(xué)古詩(shī)網(wǎng)”，內(nèi)容包括：必背古詩(shī)、在線學(xué)習(xí)、古詩(shī)論壇、實(shí)例下載等。網(wǎng)上有小學(xué)階段必背的古詩(shī)并配以插圖和背景音樂(lè)。小學(xué)古詩(shī)網(wǎng)提供的“在線學(xué)習(xí)”欄目是一個(gè)閃光點(diǎn)，其中有電子圖書、跟我做、實(shí)例下載等?！半娮訄D書”包括如何使用PowerPoint。在“跟我做”中有教師視頻和音頻，向?qū)W生介紹了如何操作。另外，還可以利用“實(shí)例下載”將教師的實(shí)例下載，分解各部分功能，從中學(xué)習(xí)如何制作配樂(lè)古詩(shī)。 　　3.新型學(xué)習(xí)方式中的教師作用 　　新課程強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生主體性，改變過(guò)去單一的接受式學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)具有開(kāi)放性、活動(dòng)性的新型學(xué)習(xí)方式。這節(jié)課采用的是學(xué)生自學(xué)，分工合作的方式。課堂開(kāi)

12、放以后，可能有的教師會(huì)問(wèn)：教師的作用到哪里去了呢？教師的人格魅力體現(xiàn)在哪里？教師的作用是否削弱了？實(shí)際上，教師的作用不是削弱而是加強(qiáng)了。這種基于網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)要求教師的目標(biāo)意識(shí)要更強(qiáng)，要從整體上考慮課堂教學(xué)的育人目標(biāo)；創(chuàng)新意識(shí)要更強(qiáng)，一切從有利于學(xué)生的發(fā)展出發(fā)；合作意識(shí)要更強(qiáng)，教師要從體現(xiàn)教師權(quán)威的高高的講臺(tái)上走到學(xué)生中來(lái)，和學(xué)生一起探討與交流；調(diào)控能力要更強(qiáng)，在開(kāi)放性的課堂教學(xué)中，很多情況是無(wú)法預(yù)料的。學(xué)生怎樣才能學(xué)得更好，學(xué)習(xí)效率如何，都要求教師有合理的調(diào)控，在與學(xué)生學(xué)習(xí)探討的過(guò)程中要善于抓住問(wèn)題，適時(shí)地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行反饋。比如在學(xué)生制作過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)聲音與圖像先后順序容易出錯(cuò)，就應(yīng)該及時(shí)

13、通過(guò)廣播進(jìn)行反饋，請(qǐng)同學(xué)幫助來(lái)解決問(wèn)題，這樣既解決了問(wèn)題，又增加了同學(xué)的成功感。 　　二、讓學(xué)生在獲取知識(shí)、形成技能的過(guò)程中體驗(yàn)積極的情感與態(tài)度 　　本次課程改革要求，通過(guò)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在獲取知識(shí)、形成技能的過(guò)程中體驗(yàn)積極的情感與態(tài)度。在實(shí)施新課程的今天，我們要尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，尊重學(xué)生的個(gè)性思維，采用學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生主動(dòng)探求、主動(dòng)合作、主動(dòng)獲取知識(shí)，形成技能。在這樣一個(gè)過(guò)程中，學(xué)生體驗(yàn)了知識(shí)的形成過(guò)程，自然也能培養(yǎng)了積極的情感與態(tài)度，進(jìn)而形成正確的價(jià)值觀。 　　教師的作用是設(shè)計(jì)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，組織學(xué)習(xí)。對(duì)采用其他方法解決不了的問(wèn)題，學(xué)生可以在留言本上向教師發(fā)問(wèn)，

14、教師及時(shí)地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答。 　　三、重視學(xué)生之間的評(píng)價(jià) 　　這節(jié)課還有一個(gè)突出特點(diǎn)是學(xué)生之間和學(xué)生自身進(jìn)行評(píng)價(jià)。目前，信息技術(shù)課程的評(píng)價(jià)方式主要表現(xiàn)在三個(gè)方面，即：教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)和學(xué)生自評(píng)?！队糜?jì)算機(jī)創(chuàng)作多媒體作品──音樂(lè)和聲音》這節(jié)課是以學(xué)生為中心，教學(xué)評(píng)價(jià)中的評(píng)價(jià)對(duì)象也從教師轉(zhuǎn)到了學(xué)生，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)從知識(shí)轉(zhuǎn)向了能力，即學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。本節(jié)課最后是展示學(xué)生作品，放手讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)，從學(xué)生的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出改進(jìn)意見(jiàn)。盡量鼓勵(lì)學(xué)生先發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，看到別人的優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生這么做，說(shuō)明他已經(jīng)掌握了知識(shí)；能對(duì)別人的作品提出意見(jiàn)，說(shuō)明他在理解上有獨(dú)到的見(jiàn)解，應(yīng)該給他機(jī)會(huì)去發(fā)表；

15、引起爭(zhēng)論不是壞事，說(shuō)明學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)掌握了，轉(zhuǎn)化成了自己的知識(shí)，完成了意義建構(gòu)。教師也可以適時(shí)地對(duì)討論不清楚的問(wèn)題給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行意義建構(gòu)，在學(xué)生互評(píng)的同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)。學(xué)生們理想的學(xué)習(xí)成果可能與實(shí)際的學(xué)習(xí)成果有一定的差距。讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成果自我評(píng)價(jià)不僅有利于學(xué)生，也可以改進(jìn)課程或教學(xué)的設(shè)計(jì)，其意義在于重視學(xué)習(xí)主體，重視學(xué)生的反思，最大限度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生自評(píng)可以讓學(xué)生通過(guò)觀察反省自己的長(zhǎng)處和短處，在思考中進(jìn)步，避免了學(xué)生互評(píng)后難為情的情緒，也給了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。 　　四、小組合作學(xué)習(xí)方式的反思 　　這節(jié)課當(dāng)中用到了小組合作學(xué)習(xí)的方式，合作學(xué)習(xí)與一般的小組學(xué)習(xí)稍有不同，主要表現(xiàn)為每一個(gè)成員都有自己的角色，負(fù)有一定的責(zé)任，通過(guò)分工合作來(lái)完成一項(xiàng)任務(wù)。這種學(xué)習(xí)方式的優(yōu)點(diǎn)在于能夠加快學(xué)習(xí)的進(jìn)程，由于每個(gè)學(xué)生只需完成自己的工作，所以學(xué)習(xí)進(jìn)度大大加快了，另外由于每個(gè)學(xué)生都被分配了一定的工作，因此不易出現(xiàn)有個(gè)別學(xué)生被動(dòng)跟隨的現(xiàn)象。但也正因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生只完成自己的工作，所以對(duì)其他組員所做的那一部分內(nèi)容就不太了解，不利于知識(shí)技能的全面掌握。這節(jié)課注重了教師的調(diào)控作用，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題、參與學(xué)生討論等方式深入到學(xué)生當(dāng)中，隨時(shí)觀察隨時(shí)調(diào)整，大大減少了上述問(wèn)題發(fā)生的機(jī)會(huì)。