《2019秋五年級科學(xué)上冊 3.8《減少對土地的侵蝕》說課稿 （新版）教科版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019秋五年級科學(xué)上冊 3.8《減少對土地的侵蝕》說課稿 （新版）教科版.doc（4頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

減少對土地的侵蝕 尊敬的各位評委，各位老師：；你們好！今天我說課的內(nèi)容是教科版科學(xué)五年級上冊，；一、教材分析；《減少對土地的侵蝕》這課是學(xué)生對本單元學(xué)到的知識；本課有兩個探究活動：一是設(shè)計(jì)和建造我們的家園，二；二、教學(xué)目標(biāo)；（一）科學(xué)概念：；1.各種自然力量在重塑地表形態(tài)的過程中，也會影響；2.人類自身的活動也在改變著地表的形態(tài)，我們要盡；（二）過 《減少對土地的侵蝕》說課稿 尊敬的各位評委，各位老師： 你們好！今天我說課的內(nèi)容是教科版科學(xué)五年級上冊，第三單元的第8課內(nèi)容《減少對土地的侵蝕》。接下來我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重、難點(diǎn)、教法與學(xué)法、教學(xué)過程及板書設(shè)計(jì)等幾個方面來進(jìn)行我的說課。 一、教材分析 《減少對土地的侵蝕》這課是學(xué)生對本單元學(xué)到的知識的總結(jié)和綜合運(yùn)用，也體現(xiàn)了將科學(xué)和技術(shù)相結(jié)合的精神。 本課有兩個探究活動：一是設(shè)計(jì)和建造我們的家園，二是暴雨對我們家園有什么影響。第一個活動是第二個活動的前提和基礎(chǔ)，第二個活動是第一個活動的發(fā)展和深化。通過這兩個探究活動，要幫學(xué)生建立科學(xué)的環(huán)保理念。在探究過程中，還要幫助學(xué)生逐步形成“預(yù)設(shè)——實(shí)驗(yàn)——觀察——思考發(fā)現(xiàn)——運(yùn)用”的科學(xué)探究的方法與過程，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)、能充分運(yùn)用實(shí)驗(yàn)成果的科學(xué)品質(zhì)。 二、教學(xué)目標(biāo) （一）科學(xué)概念： 1.各種自然力量在重塑地表形態(tài)的過程中，也會影響人類的生產(chǎn)生活。 2.人類自身的活動也在改變著地表的形態(tài)，我們要盡量減少土地遭受侵蝕。 （二）過程與方法： 1.通過模擬實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)自己的家園能否經(jīng)住暴雨的侵襲。 2.對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行反思，并尋求改進(jìn)的方法。 （三）情感、態(tài)度與價值觀： 1.認(rèn)識到各種力量在重塑和改變地表的地形地貌時，也給人們的生產(chǎn)和生活帶來正面或負(fù)面的影響。 2.認(rèn)同人類活動要尊重自然規(guī)律，減少因自身活動帶來負(fù)面影響的觀點(diǎn)。 3.認(rèn)識到土地對生命，以及人類生產(chǎn)生活的重要意義。 4.關(guān)注人類為防止水土流失，保護(hù)土地不被破壞而采取的各種措施。 三、教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：如何防止和減少流水對土地的侵蝕，以及侵蝕帶來的危害。 難點(diǎn)：通過模擬實(shí)驗(yàn)，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行反思，尋求改進(jìn)的方法。 四、教法學(xué)法 教學(xué)本課時，我采用講述法、觀察法、活動探究法及集體討論法。 五、教學(xué)準(zhǔn)備 分組器材：長方形塑料水槽（或大盤子）、土、報(bào)紙、塑料薄膜、小鏟子、降雨器、水、接水容器、建造房屋的材料等。 教師演示：防治水土流失的圖片、課件。 六、教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)引入 托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興 趣，讓學(xué)生在興趣中去求知，去探索。 在引入時我首先提出問題“雨水對土地有侵蝕嗎？被侵蝕的主要原因是什么？河流對土地有哪些作用？”，以問題的形式來喚醒學(xué)生對舊知的回憶，從而自然地導(dǎo)入新課，并揭示課題《減少對土地的侵蝕》。 二、探索新知 本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了兩個活動 活動一：設(shè)計(jì)和建造我們的家園 1.拋出問題：我們建造什么樣的地形，用什么材料？選擇什么位置建筑房屋？學(xué)生獨(dú)立思考后，再以小組討論、合作的形式畫出設(shè)計(jì)圖，要求設(shè)計(jì)圖上有簡單的文字說明。 2.交流、展示設(shè)計(jì)圖。引導(dǎo)學(xué)生說出自己的設(shè)計(jì)思路。 學(xué)生通過這樣的活動，不僅僅形成了正確的科學(xué)概念，而且最重要的是掌握了認(rèn)識事物的方法，經(jīng)歷了研究問題的全過程，培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)知能力，思維能力和探究能力。 活動二：暴雨對我們的家園有什么影響 1.問題切入：在學(xué)生還沉浸在自己家園設(shè)計(jì)的情境中，我提出：“如果我們的家園遭受暴雨，會如何？”讓學(xué)生說一說自己的預(yù)測。 2. 同桌合作探究，完成暴雨對我們的家園有什么影響的實(shí)驗(yàn)，教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程適時調(diào)控指導(dǎo)。這樣設(shè)計(jì)的目的是為了讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的過程中，逐漸學(xué)會調(diào)控自身的學(xué)習(xí)；能夠獨(dú)立和合作學(xué)習(xí)，克服學(xué)習(xí)過程中的困難，并逐漸意識到自身的思維過程和學(xué)習(xí)的策略與方法，成為一個具有終身學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)者。 3.全班交流匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生說出實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)，并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)測進(jìn)行對比，讓學(xué)生運(yùn)用前面所學(xué)的知識，綜合分析實(shí)驗(yàn)成敗的原因及改進(jìn)，得出結(jié)論，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給每個學(xué)生參與探究的機(jī)會。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給每個學(xué)生參與探究的機(jī)會。 三、課堂小結(jié) 課堂小結(jié)的目的是強(qiáng)化認(rèn)識，可以把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)，使學(xué)生更深刻地理解“減少對土地的侵蝕”在現(xiàn)實(shí)生活中的必要性。所以我提出“這節(jié)課你有什么收獲？”讓學(xué)生在思考中內(nèi)化知識，在回答中進(jìn)一步理解并鞏固本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，并結(jié)合當(dāng)前的環(huán)境問題進(jìn)行環(huán)保教育，倡議學(xué)生爭做環(huán)保小衛(wèi)士。 四、拓展活動 拓展活動是為了把實(shí)驗(yàn)結(jié)果和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，到現(xiàn)實(shí)生活中調(diào)查各種自然力量造成了什么樣的災(zāi)害，人們是怎樣防止這些災(zāi)害的發(fā)生，以及盡量減少災(zāi)害造成的危害。這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)、愛科學(xué)的品質(zhì)，也符合《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的：科學(xué)探究活動盡量與生活中的實(shí)際相聯(lián)系的教學(xué)理念。所以，我設(shè)計(jì)了以下的問題讓學(xué)生進(jìn)行探究與思考： 1.我們已經(jīng)知道了哪些力量會改變地球表面的地形地貌？ 2.地球的各種力量包括人類自身在改變地表的地形地貌時，會對我們造成哪些災(zāi)害？ 3.調(diào)查一下，人們采取了哪些措施來防止這些災(zāi)害的發(fā)生，以及盡量減少災(zāi)害造成的危害。 五、板書設(shè)計(jì) 好的板書就像一份好的微型教案，我的板書設(shè)計(jì)力圖全面簡明地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，結(jié)構(gòu)清晰、直觀，便于學(xué)生理解和記憶。 板書設(shè)計(jì)： 減少對土地的侵蝕 活動一：設(shè)計(jì)和建造我們的家園 活動二：暴雨對我們的家園有什么影響 【教后反思】本課是本單元的最后一課，是學(xué)生對本單元學(xué)到的知識的總結(jié)和綜合運(yùn)用。有了前7課的基礎(chǔ)，學(xué)生對于如何減少對土壤侵蝕的方法，頭腦中已有初步的認(rèn)識，只是還缺乏驗(yàn)證。因此設(shè)計(jì)本課，我是這樣處理的，首先，我播放了一段學(xué)生既熟悉而又陌生的錄像片段——泥石流暴發(fā)的視頻。這樣的錄像片段，在電視里會經(jīng)常出現(xiàn)，在我們這里很難親眼所見，而對于這些的錄像片段，學(xué)生們常常熟視無睹，很少去思考是什么原因引起這些災(zāi)難，于是我就選用了這個錄像片段作為本節(jié)課的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的注意，引發(fā)學(xué)生的思考。