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《1 能量家族》 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)探究 能通過實(shí)例初步知道能量的含義，能根據(jù)已有分類標(biāo)準(zhǔn)判別生活中的不同物品具有哪些能量的不同表現(xiàn)形式。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀 在活動(dòng)中感受能量世界的紛繁復(fù)雜，初步體驗(yàn)“能量和我們的生活息息相關(guān)”。 科學(xué)知識(shí) 1、知道任何物體運(yùn)動(dòng)或“工作”需要消耗能量，能量可以使物體“工作”或運(yùn)動(dòng)，能量可以儲(chǔ)存。 2、認(rèn)識(shí)能量表現(xiàn)形式的多樣性，知道機(jī)械能、熱能、化學(xué)能以及聲、光、熱、電、磁等都是能量的不同表現(xiàn)形式。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備 1、不同的能量表現(xiàn)形式的物體圖片（山坡上的巖石、運(yùn)動(dòng)的汽車、熔爐里的鋼、煤和蘋果）、介紹生活中各種不同能量表現(xiàn)形式的物品的資料（最好是圖文并茂的）。 2、上發(fā)條的小鬧鐘、玩具唧筒。 學(xué)生準(zhǔn)備 氣球、皮球、彈簧、一次性注射器、橡皮筋（每個(gè)小組準(zhǔn)備的材料可以不完全一樣）。 教學(xué)內(nèi)容 一、教學(xué)導(dǎo)入 1、學(xué)生閱讀單元頁。 2、提問：上面都有哪些景物？根據(jù)我們已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，你能從“能量”的角度想想它們之間有些什么聯(lián)系？（要求說出推測的理由）。 3、閱讀畫面中的小詩。 4、過渡：這一單元讓我們學(xué)習(xí)能量方面的知識(shí)。 二、活動(dòng)——“蓄勢待發(fā)”的能量 1、學(xué)生看圖片。 2、提問：從這張圖上你獲得了什么信息？ 3、學(xué)生回答問題，認(rèn)識(shí)到巖石蘊(yùn)藏著能量。 4、教師出示實(shí)物（上了發(fā)條的小鬧鐘、壓縮了空氣的玩具唧筒）并演示。 5、過渡：想知道有什么感受嗎？讓我們動(dòng)手適一適吧！ 6、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，抓住“蓄勢待發(fā)”談體會(huì)，感受能量的存在及儲(chǔ)存。 7、小結(jié)：舉高的石塊、收縮的發(fā)條、壓縮的空氣都具有能量。 8、學(xué)生活動(dòng)：怎樣讓氣球、皮球、彈簧、一次性注射器、橡皮筋等這些物體儲(chǔ)存能量？ 9、教師列舉生活中的其他實(shí)例，讓學(xué)生感受能量的存在及儲(chǔ)存。 三、活動(dòng)——各種各樣的能量 1、教師講述：介紹其他形式的能量。 第一次介紹“動(dòng)能”、“熱能”、“化學(xué)能”； 第二次將以前學(xué)過的“聲、光、電、磁等形式的能”一次性補(bǔ)充、納入進(jìn)來。 2、在生活中找具有相同形式能量的物品。 （1）提問：生活中還有哪些物品具有這種形式的能量？把自己找到的能量填入圓圈內(nèi)。 （2）教師補(bǔ)充介紹生活中各種不同能量表現(xiàn)形式的物品的資料，對(duì)學(xué)生活動(dòng)做出評(píng)價(jià)。 四、活動(dòng)——廚房中的能量 1、出示：一幅生活情景圖——“廚房中的能量”。 2、提問：圖中哪一些對(duì)象在工作？是什么能量使它們工作起來的？ 3、學(xué)生觀察，填寫好自己的記錄表之后進(jìn)行組內(nèi)交流。 4、以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)，將結(jié)果登記到供全班交流時(shí)使用的大記錄表上。 5、閱讀指南車信箱中的資料：介紹瓦特的故事。 對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的教育：同樣是在生活中，同樣也在燒水，為什么瓦特看到水蒸氣頂開壺蓋就開始了思考，并將思考所得用于了蒸汽機(jī)的改進(jìn)呢？我們?cè)谏钪?，?dāng)你看到一些自己沒法解釋的現(xiàn)象之后，請(qǐng)保持你的好奇心，堅(jiān)持探索，說不定，你思考的結(jié)果也會(huì)像瓦特一樣具有重大價(jià)值。 6、閱讀指南車信箱中所附的插圖，交流對(duì)能量的認(rèn)識(shí)和疑惑，鼓勵(lì)探究：不同形式的能量可以轉(zhuǎn)化嗎？你能聯(lián)想生活中的現(xiàn)象，像瓦特一樣提出能量方面的研究問題嗎？