《語文計劃總結(jié)之多管齊下豐富學生習作的素材》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《語文計劃總結(jié)之多管齊下豐富學生習作的素材（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、語文計劃總結(jié)之多管齊下，豐富學生習作的素材 　　寫作是學生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，是文章內(nèi)容與寫作形式的高度統(tǒng)一。實踐證明，小學生習作的能力障礙主要表現(xiàn)為兩大方面：一是言之無物——這是沒有留心觀察周圍事物的結(jié)果。從信息論的觀點看，小學生寫作的過程是一個信息攝取、儲存、提取和加工的過程。學生攝取、儲存的信息量愈多，輸出的信息也就愈易、愈暢。小學生的信息源主要是他們身邊的生活世界。生活是寫作的源泉，生活之源不絕，寫作之樹長青。教師要培養(yǎng)一雙雙慧眼，讓學生愉快地觀察生活、體驗生活、感受生活，否則，還是“巧婦難為無米之炊”。二是言之無序——這是寫作與閱讀教學脫節(jié)的結(jié)果。寫作是兒童個體的一種創(chuàng)造性活動，

2、從心理學角度看，兒童最初的創(chuàng)造始于模仿，通過模仿，學習并掌握了一些知識經(jīng)驗，形成了一定的知識背景，就具備了進行創(chuàng)造性活動的條件。每單元進行一次作文，學生練筆少而且都安排在閱讀教學后，作文與課文往往是兩張皮，學生難以從中學到一定的語言形式。教師要發(fā)展一顆顆聰穎的大腦，讓學生從課文中領(lǐng)悟一些寫作方法，遷移運用到表達自己的真情實感中去。為此，在指導學生習作的過程中，我堅持“感受生活練筆”與“讀寫結(jié)合練筆”兩手抓，兩手都過硬，極大地豐富了學生的習作內(nèi)容。具體說來，主要采用了以下五種豐富學生習作素材的方式： 　　一、隨文練筆 　　小學語文教材中的每篇課文文質(zhì)優(yōu)美，語言規(guī)范生動，思想內(nèi)涵豐富，是學生學

3、習語言、練習作文的優(yōu)秀范文，作者表現(xiàn)生活、表達真情實感的方法是學生應該領(lǐng)悟運用的寫作技巧。在課文教學中，以課例信息資源為寫作內(nèi)容，把語言形式的運用與課文內(nèi)容的理解有機結(jié)合起來，用個上十分鐘左右讓學生在日記本上寫一寫，可謂一箭雙雕。它題材單一，內(nèi)容精短，選材角度小，貼近學生學習生活實際，思維空間大，學生易于駕馭，寫起來得心應手效果好。如“觀察插圖，描繪一番”、“精彩篇章，仿寫片段”、“移花接木，摘錄重組”、“讀文有感，寫作寫作”、“抓住‘空白’，補充補充”、“欣賞古詩，改寫改寫”、“續(xù)編故事，大膽想象”等等。這些豐富多采的隨文練筆形式，既發(fā)展了學生的語言和思維，也培養(yǎng)了學生的想象和創(chuàng)新能力。

4、　　如我教學生學習《桂林山水》一文時，積極喚醒學生的親歷體驗，仿寫一段話：我們的校園真綠啊，綠得像一個植物園；我們的校園真大啊，大得就像一個廣場；我們的校園真熱鬧啊，熱鬧得仿佛是一個剛開業(yè)的超市?！? 　　二、隨事練筆 　　生活是豐富多采的，學生身邊的事更是層出不窮，這是習作素材的大倉庫，但小學生有意注意還處于萌芽階段，往往缺乏主動觀察與發(fā)現(xiàn)。為了培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)身邊事情的主動意識，我讓學生捕捉身邊小事，積累習作素材。在實踐中，我主要從三個方面來引導：一是充分利用班級、學校等集體組織的大型活動，如學校組織的運動會會、個人特長賽、文藝匯演等大型活動；班上開展的知識競賽、游戲活動等小型活動；還有

5、學科教學中的實驗小制作、課本劇表演等學科活動等等。二是充分挖掘?qū)W生個體在課間、在社會上、在家庭生活中的點滴小事，甚至于學生之間打架了、鬧矛盾了都可以寫一寫。一些后進生既調(diào)皮又基本功差，寫作單元作文常常錯誤百出，而真誠地要他們寫自己調(diào)皮的事兒，一般都寫得生動有趣，文通字順。引導學生寫身邊最熟悉的小事兒，隨時發(fā)生，隨時寫在小練筆本上，學生也就成了生活的有心人，學習的小主人。三是教師無事找事，逗著學生寫玩玩樂樂的小事兒。好玩是小學生的天性，男生尤其如此。在學生中，每隔一段時間，就會流行一種玩藝或玩法兒，如吹泡泡熱、丟沙包熱、集卡通片熱、看漫畫熱、玩水槍熱、剪紙熱……流行什么就引導學生寫什么。學生普遍

6、感到無話可寫了，我就或者發(fā)動一次搬手勁比賽，或者請學生來個獨唱表演等等，現(xiàn)場觀察，現(xiàn)場寫小練筆。順應學生好玩的天性，讓學生在玩玩樂樂之中進行習作，更有童真童趣。 　　三、隨時練筆 　　隨時練筆就是引導學生觀察一年四季的自然景物、自然現(xiàn)象和各種動物植物寫日記，如春、夏、秋、冬、早晨、中午、晚上、星星、月亮、太陽、風、雪、雨、露的景象和變幻，各類花、草、樹、木、蔬菜、水果的形態(tài)特點和各種鳥、獸、蟲、魚的生活習性等等。特別是要因地制宜，經(jīng)常把學生帶出課堂，帶入社會，帶入大自然，觀察富有地方特色的人文景觀，使學生在用文筆贊美家鄉(xiāng)的過程中受到熱愛家鄉(xiāng)的陶冶。 　　四、隨勢練筆 　　”勢“：即時勢

7、，國內(nèi)外大事。隨勢練筆是把習作與關(guān)注國內(nèi)外大事緊密聯(lián)系起來，讓學生從小就”風聲雨聲讀書聲聲聲入耳，國事家天下事事事關(guān)心“（中國古代對聯(lián)）。受中央電視臺”焦點訪談“欄目啟發(fā)，我引導學生對感興趣的新聞進行”焦點筆談“、”焦點論談“，或者根據(jù)國內(nèi)外大事發(fā)揮想象創(chuàng)編故事與童話，使習作與留心國內(nèi)外大事相互配合，相得益彰。 　　五、隨心練筆 　　隨心練筆就是鼓勵學生寫自己內(nèi)心的苦惱、希望、憂愁等心里話，激勵學生”能不拘形式，自由地把自己的見聞和想象寫出來“，”要鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性“。教師一是在習作內(nèi)容上放開學生手腳，讓學生張開想象的翅膀；二是在習作形式上放開學

8、生手腳，兒歌、童話、小詩、故事、順口溜等都可以寫，擅長畫畫的寫”圖話練筆“，也是別具一格，很受學生歡迎；三是要保護學生的內(nèi)心隱秘和尊重學生幼稚甚至可笑的想象；四是要抓住一些學生想一吐為快的機會。 　　我想：語文新課標提出了”努力建設(shè)開放而有活力的語文課程“的理念，這不是很好的教學契機嗎？老師為兩地的孩子們搭起橋梁，就會讓友誼之花綻開，讓習作的”需要“之泉長流，使習作教學與思想教育潤物細無聲。因此，我們語文教師眼抓住一切機會要當好筑橋人。 　　總之，隨文練筆，隨事練筆，隨時練筆，隨勢練筆，隨心練筆，體現(xiàn)的是教師的主導作用，教學要依據(jù)實際情況靈活運用這五種策略，逐步使學生通過兩三年習作的訓練達到”教是為了不需要教“，欲罷不能的自主習作甚至主動記日記的境界，那么，習作就真正成為了學生每天必需的”自助餐“與”精神食糧“。