《傳遞-接受式教學【教學設計新部編版】《水的凈化》(化學人教九年級上冊)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《傳遞-接受式教學【教學設計新部編版】《水的凈化》(化學人教九年級上冊)（6頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、精品教學教案設計 | Excellent teaching plan 教師學科教案 [20 - 20學年度第一學期] 任教學科： 任教年級： 任教老師： xx市實驗學校 精品教學教案設計 | Excellent teaching plan 《水的凈化》教學設計 合肥市五十中學新校天鵝湖校區(qū) 唐斌佑 ? 模式介紹 “傳遞-接受”模式是指在教學過程中教師主要通過口授、板書、演示，學生則主要通 過耳聽、眼看、手記來完成知識與技能的傳授和學習，從而達到教學目標要求的一種教學 模式。該模式以傳授系統(tǒng)知識、培養(yǎng)基本技能為目標。其著眼點在于充分挖掘人的記憶

2、 力、推理能力與間接經驗在掌握知識方面的作用，使學生比較快速有效地掌握更多的信息 量。該模式強調教師的指導作用，認為知識是教師到學生的一種單向傳遞的作用，非常注 重教師的權威性。 ? 教材分析 本課題圍繞水的凈化問題，將吸附、沉淀、過濾和蒸儲等凈化水的方法有序地串起來， 前半部分介紹含不溶性雜質水的凈化方法， 后半部分以硬水軟化為例介紹含溶解性雜質水的 凈化方法。其中過濾和蒸儲是初中化學中重要的實驗操作技能， 也是本課題中要重點學習的 內容。 ? 思路說明 以生活中的一杯污水引入，通過討論分析的形式選擇相對應的凈化方法，進而聯(lián)系自 來水廠的處理過程，讓學生初步了解凈水的方法，以

3、及軟硬水的相關內容。 ? 教學目標 【知識與技能】 1 .知道純水與天然水、硬水與軟水的區(qū)別，并學會用肥皂水檢驗硬水與軟水。初步了解硬水 的危害及硬水的軟化方法； 2 .了解吸附、沉淀、過濾和蒸儲等凈化水的方法。初步學會過濾的操作方法。 【過程與方法】 1 .通過對一杯渾濁天然水進行凈化的實驗探究，認識凈化水的各種方法與凈化程度; 2 .學習運用觀察、比較、分析、歸納和總結等方法從實驗中獲取信息并進行加工。 【情感態(tài)度與價值觀】 1 .感受一杯凈水來之不易，樹立珍惜水、愛護水的思想； 2 .通過學生親自參與水凈化過程的實驗探究，感受化學對生活、對社會的積極意義, ?教學重

4、難點 【教學重點】 1 .純水與自然水、硬水與軟水的區(qū)別； 2 .沉淀、吸附、過濾和蒸儲等凈化水的方法。 【教學難點】 過濾的操作方法，培養(yǎng)學生動手實驗的能力。 ?教學過程 導入新課 展示學生收集的水樣：自來水、純凈水、河水（受污染的水，帶氣味、顏色） ，請大家觀察 它們的區(qū)別。提出問題：我們怎樣把這些渾濁的水變得較為純凈呢？這節(jié)課， 我們共同來探 討一下水凈化的一般過程。 推進新課 水的凈化 【提問】渾濁的河水在靜置一段時間后有什么變化？ 【分析】底部有沉淀，上面的水變得相對澄清，但仍有一些懸浮物存在。 【實驗】凈化桌上的一杯泥水（由于加了紅墨水而顯紅色） ，加

5、入明磯。 現(xiàn)象：懸浮物沉到底部，水變得更加澄清。 【分析】明磯溶于水生成的膠狀物可以吸附水中的懸浮物， 從而使其沉降到底部，我們把它 叫做絮凝劑，在一些農村飲用的井水就是通過加明磯凈化的。 【提問】我們如何把這些沉淀和水分開？請大家舉出日常生活， 生產中把固體和液體分開的 實例。 【設計意圖】理論聯(lián)系實際，課堂聯(lián)系生活，走出課堂，才是學習的升華。 【回答】用沙漏勺子將煮熟的餃子和湯分開， 用地漏蓋子將固體垃圾和水分開， 用濾布把豆 腐漿和豆腐渣分離；用沙層濾水等。 【提問】這些分開固體和液體的實例，有什么共同點？ 【回答】都是用一種液體能通過，固體不能通過的物品，把固體和液體

6、分開。 【分析】實驗室通常用過濾裝置（展示事物）把不溶于水的物質和水分開。 【提問】比較過濾前和過濾后有什么變化？山泉水為何總是很澄清？ 【回答】過濾后的水較澄清。當山泉水通過山上的小石塊、沙層時，小石塊、沙層起到了過 濾的作用。 【過渡】過濾后的水仍為紅色，如何把顏色去掉呢？ 【展示】借助活性炭凈水器示意圖（課件投影） ，簡介活性炭。利用活性炭的吸附性，可以 吸附水中一些溶解性的雜質。如除去色素和異味。 學生動手將活性炭加入過濾后的水中。 【設計意圖】培養(yǎng)學生動手觀察的能力。 【設問】自來水廠是如何把渾濁的江水、河水凈化為我們能飲用的自來水呢？ 【播放】自來水的凈水過程。

7、 【提問】經過上述處理過的水，澄清透明，比較潔凈，是不是純凈物？為什么？ 【回答】不是，水中還有細菌和一些可溶性雜質。 【分析】通過沉淀、過濾的方法只除去不溶性雜質，水中還有許多可溶性的雜質。 生活中我 們可能有這樣的經驗，經常用來燒水的水壺或裝水的開水瓶結有一層黃色物質 ——水垢。這 是因為水中溶有可溶性鈣和鎂的化合物， 加熱或放久了，這些化合物便會生成沉淀 ——水垢， 像這樣含有較多可溶性鈣和鎂化合物的水叫硬水。 不含或含較少可溶性鈣和鎂化合物的水叫 軟水。 【設計意圖】通過連續(xù)的除雜，最后涉及到可溶性雜質，從而在這個環(huán)節(jié)引出。 【提問】如何區(qū)分硬水和軟水？ 【回答】加

8、肥皂水，泡沫多的是軟水，泡沫少的是硬水。 【總結】硬水的危害：1.既浪費肥皂又洗不干凈衣服。 2.鍋爐里結水垢有爆炸的危險。 【分析】其實硬水的危害還遠遠不止這些， 比如長期飲用硬度很高的水， 人體健康也會受到 影響，它可引起消化道功能紊亂。另外，很多工業(yè)部門像紡織、印染、造紙、化工等部門， 都要求用軟水。 【過渡】如果我們除去硬水中鈣和鎂的化合物， 就可以使硬水轉化為軟水。生活中一般通過 煮沸水降低水的硬度， 同時也能達到殺菌目的。 工業(yè)上常用離子交換法和藥劑軟化法來得到 育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰 精品教學教案設計 | Excellent teaching pla

9、n 軟水， 實驗室中通常用蒸餾的方法以降低它的硬度。 下面請同學觀看 “蒸餾水的制作 ”的過程 （實驗演示蒸餾水的制取） 。 【分析】 蒸餾的原理就是將液態(tài)的水加熱變?yōu)闅鈶B(tài)水， 再冷卻為液態(tài)的水， 這樣水中溶解的 物質就被除去了，使硬水能變?yōu)檐浰? 【提問】 不同地方的水質是不一樣的， 水的軟硬程度也是不一樣的， 長期飲用硬水對身體健 康是有害的，那么長期飲用蒸餾水對身體健康是否有益呢？ 【回答】對身體健康不利，雖然蒸餾水是安全衛(wèi)生的，但缺少人體所需的微量元素，而自然 界的水中含有不少微量元素。 【課堂練習】 1 .下列說法中正確的是（ ） A. 無色、無臭、清澈透明

10、的水一定是純凈物 B.活性炭可以吸附掉一些溶解的雜質，除去臭味 C.青少年長期飲用純凈水有益健康 D.使用硬水對生活和生產有益 ） C.吸附性 D.氧化性 ① 上述操作中，凈化程度由高到低的順序 ； ① 綜合運用上述 4 項操作 2 .活性炭凈水器可除去水中的臭味，是因為它具有（ A.導電性 B.傳熱性 3 .對于靜置、吸附、過濾、蒸餾等凈化水的操作， 是 ； ① 可以降低水的硬度的是 凈水效果更好，其先后順序是 答案： 1.B 2.C 3. ① 蒸餾、吸附、過濾、靜置 ①蒸餾 ① 靜置、過濾、吸附、蒸餾 【課堂小結】 這節(jié)課我們主要學習了以下內容： 1.

11、 自然界的水都不是純水， 通過靜置、 吸附、 過濾、 蒸餾等途徑可以使水得到不同程度的凈化。 2.硬水易生水垢， 與肥皂作用不易起泡沫， 硬水通過多種方法可以軟化為軟水。 3.過濾操作要點是 “一貼、二低、三靠 ” 。 板書設計 課題 3 水的凈化 凈化方法: 臼來水（水 不溶性雜質 可溶性雜質） 踴置*沉淀,過港 一吸附f 消毒一自來水 可溶件咕錢化介物等1 川兆電水|檢總 泡沫少 H咻） 生活, 超評 賓雅室：靠慵 布置作業(yè) 1 .上冊課本習題1、2、3 2 .下列說法中有錯誤的是（ A.過濾操作可以除去水中的不溶物 B.蒸儲水是凈化程度較高的

12、水 C.鍋爐用水硬度太高十分危險 D.活性炭可以把硬水轉化為軟水 育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰 3 .下列不屬于凈化水的措施是（ A.吸附 B.過濾 C.電解 D.蒸儲 答案：2.D 3.C ?教學反思 即充分利用各種社會資 從總體上看，本節(jié)課基本上達到了新課程標準要求的預期目標, 源，挖掘教材，發(fā)展教材，根據(jù)本地、本校的實際情況，創(chuàng)造性地使用新教材，在人類文化 背景下構建知識體系，使單調的化學實驗基本操作教學富有啟發(fā)性和探究性， 體現(xiàn)出其應有 的價值，達到科學教育與人文教育相映生輝的效果， 在實踐中促進學生發(fā)展，課堂活而有序、 活而有效，教師起到了組織者、引導者、合作者等作用。