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1、。 《擺的研究》說課稿 我是一名小學科學教師，我今天說課的內(nèi)容是教科版五年級下冊時間單元的一課《擺的研 究》。我將從“教材分析” 、“教學目標” 、“教學準備” 、“教法、學法” 、“教學設計”這五個 方面進行說課： 【教材分析】 《擺的研究》是教科版五年級下冊時間單元的一課。這課是在學生學習 《機械擺鐘》的基礎 上進行學習的。 因此學生有了一定的學習基礎。 本課共分為三部分。 第一部分是學生在玩擺 的過程中猜測出影響擺擺動快慢的幾個因素， 進一步激發(fā)學生的探究欲望。 第二

2、部分是學生 在老師的指導下，通過改變擺的重量，擺繩的長短等幾個因素，來驗證自己的猜測。這部分 也是教學的重點。第三部分是在學生充分實驗的基礎上，根據(jù)實驗的結果進行分析、總結。 得出影響擺的快慢的因素與擺錘的重量沒有關系， 與擺線的長短有關。 根據(jù)這一課教學內(nèi)容 的安排和五年級學生的知識經(jīng)驗以及認知特點，我設計了以下幾個教學目標： 1 、通過改變擺錘的重量、 擺線的長短等因素進行實驗， 培養(yǎng)學生動手操作能力和探究精神。 2 、通過實驗讓學生意識到精確的測量結果是需要反復測量，初步培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W驗證態(tài)度。

3、 3 、讓學生對實驗的結果進行分析，初步培養(yǎng)學生的概括、推理能力。 4 、通過自己的實驗，初步了解影響擺動快慢的因素是擺長。 【教學準備】 多媒體課件，擺線、螺絲帽，鐵架臺，記錄單，計時秒表。 【教法、學法】 1 、 教法：我將積極貫徹“教師為主導，學生為主體”的原則。綜合本課的特點，我將采 用實驗法、 對比法、 演示法等教學方法， 通過分析實驗現(xiàn)象得出結論， 讓學生在實驗的基礎 -可編輯修改 - 。 上得出結果。 2 、 學法：與教學

4、相適應充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生分組實驗，互相合作，把大部 分時間交給學生實驗、 收集實驗數(shù)據(jù)， 在此基礎上引導學生對所收集的數(shù)據(jù)進行科學的分析， 然后總結出科學知識。 【教學設計】 一、創(chuàng)設情景引出問題。 良好的開端是成功的一半， 教師首先引導學生回顧上一課的教學內(nèi)容， 并用課件展示一些擺 鐘的圖片， 激發(fā)學生的學習興趣， 并引導學生大膽猜測影響擺的快慢有哪些因素， 激發(fā)學生 探究意愿。 二、實驗過程： 1 、 課件出示擺：先讓學生認識擺錘、擺繩和擺幅度，并說明擺

5、擺動來回為一次。接著引 出問題讓學生討論：你認為擺擺動的快慢與什么因素有關？ 2 、 根據(jù)學生提出的假設，讓學生說說探究方案及注意事項，我再加以補充說明，使學生 意識到在實驗中會控制無關因素，從而保證所要研究的問題客觀、公正。 3 、 開始實驗驗證： （明確本課的測量方法是測量 20 秒內(nèi)擺擺動的次數(shù)） 活動一、我采用“扶”的教學原則來指導和幫助學生研究擺錘重量與擺的快慢的關系。 1 、首先提出問題：①猜想——擺錘的重量與擺的快慢有關系嗎？激發(fā)學生的實驗興趣。②教師明確什么不變？什么改變？示范指導學生應該怎樣實

6、驗。③指導學生更換擺錘進行研究并做好相關記錄。 2 、其次實驗和記錄過程。 在這個實驗中， 要控制的因素是擺長和擺幅的不變。 為了減少誤差可以用三角尺把擺的幅度 定在 30 度。在同樣的時間內(nèi)，只要把擺錘增加到原來的兩倍，三倍。并記錄每次測量的結 -可編輯修改 - 。 果。加上在表中求平均值，以便實驗結束三張表在一起總結。 3 、匯報和分析數(shù)據(jù)。 我會引導學生對測量的數(shù)據(jù)進行比較分析， 說說對這個結果進行分析后， 對影響擺的擺動次 數(shù)的因素有什么推測，逐漸培

7、養(yǎng)學生科學驗證的品質。 活動二、在學生有基礎上，這一環(huán)節(jié)中我采用“引”的教學原則，引導學生自已動手做實驗 來研究擺長與擺的快慢的關系。 1 、 首先提出問題：①擺長與擺的快慢有沒有關系呢？ 這里讓學生討論、發(fā)言， ，教師可以提示讓學生進行實驗驗證，接著讓學生動手實驗。 2 、學生實驗和記錄過程，教師巡視指導。 在實驗中， 教師可以適當放手。 只要做簡單的提示，這樣，突出學生為主體和教師為主導性 的地位。也訓練了學生動手操作能力和小組合作精神。 3 、匯報和分析數(shù)據(jù)； 問

8、：從數(shù)據(jù)中得到了什么結論？你是怎么知道的？ 可以引導學生對實驗結果進行大膽的推測。 接著展示學生的記錄表， 讓學生總結出： 擺線越長，擺的越慢，擺線越短，擺的越快。 活動三、研究擺幅與擺的快慢的關系，這一活動中我采用 “放”的教學原則定點讓學生放手實驗，最后小組匯報、小結。 1 、實驗注意： ①首先保持擺線、 擺錘的不變， 可以改變什么？引導學生改變擺幅進行實驗。 ②在實驗中可以提醒學生用身邊隨手可拿的三角尺來改變擺幅。為了減小誤差可以只選擇 30 度、 45 度、 60 度的角來實驗。③教師注意巡視指導，發(fā)現(xiàn)問題及時做好個

9、別輔導與訂正。④分析數(shù)據(jù)：從數(shù)據(jù)中得到了什么結論？你是怎么知道的？ -可編輯修改 - 。 ⑤匯報結果。 三、全課總結。 我們這節(jié)課研究的問題是關于擺的快慢與擺重，擺長，擺幅之間的關系。 把三組實驗放在一起， 知道了在什么情況下擺的速度比較快？什么情況下擺的速度比較慢？ 擺的快慢與擺錘與擺繩與擺幅的關系？對這些問題進行綜合性的思考。接著我再出示課件： 讓學生從數(shù)據(jù)中我們得出了結論： 擺的快慢與擺錘無關、與擺幅無關，只與擺繩有關，且擺線越長，擺的越慢，擺線越短，

10、擺 的越快。 四、課后作業(yè)。 同學們，生活中處處有科學，處處需要科學， 通過本節(jié)課的學習， 請你回家做一個一分鐘擺 60 次擺。 五年級《科學》下冊《擺的研究》說課稿各位領導、老師上午好： 我今天說課的課題是教科版五年級下冊時間單元的《擺的研究》一課。我將從 教材分析 、 教學目標 、 教學準備 、 教法、學法 、 教學設計 這五個方面進行說課： 【教材分析】 《擺的研究》是教科版五年級下冊時間單元的一課。這課是在學生學習 《機械擺鐘》的基礎 上進行學習的

11、。 因此學生有了一定的學習基礎。 本課共分為三部分。 第一部分是學生在玩擺 的過程中猜測出影響擺擺動快慢的幾個因素， 進一步激發(fā)學生的探究欲望。 第二部分是學生 在老師的指導下， 通過改變擺繩的長短來驗證自己的猜測。 這部分也是教學的重點。 第三部 分是在學生充分實驗的基礎上， 根據(jù)實驗的結果進行分析、 總結。得出影響擺的快慢的因素 與擺錘的重量沒有關系， 與擺線的長短有關。 根據(jù)這一課教學內(nèi)容的安排和五年級學生的知 -可編輯修改 - 。 識經(jīng)驗以及認知特點，我設計了以下幾個教學目標：

12、 1 、通過改變擺線的長短進行實驗，培養(yǎng)學生動手操作能力和探究精神。 2 、通過實驗讓學生意識到精確的測量結果是需要反復測量，初步培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W驗證態(tài)度。 3 、讓學生對實驗的結果進行分析，初步培養(yǎng)學生的概括、推理能力。 4 、通過自己的實驗，初步了解影響擺動快慢的因素是擺長。 【教學準備】 多媒體課件，擺線、螺絲帽，鐵架臺，記錄單，秒表，直尺 【教法、學法】 1 、 教法：我將積極貫徹 教師為主導，學生為主體 的原則。綜合本課的特點，我將采用 實驗法、對比法、演示

13、法等教學方法，通過分析實驗現(xiàn)象得出結論，讓學生在實驗的基礎上 得出結果。 2 、 學法：與教學相適應充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生分組實驗，互相合作，把大部 分時間交給學生實驗、 收集實驗數(shù)據(jù)， 在此基礎上引導學生對所收集的數(shù)據(jù)進行科學的分析， 然后總結出科學知識。 【教學設計】 一、創(chuàng)設情景引出問題。 良好的開端是成功的一半，本課的開頭我課件展示：在沒有別人的幫助下，一個體重最重， 一個把繩縮短， 一個力氣最大， 這樣三個小朋友在蕩秋千， 判斷誰是蕩秋千的高手？從生活

14、 中常玩的秋千引入，激發(fā)學生的學習興趣，并引導學生大膽猜測影響擺的快慢有哪些因素， 激發(fā)學生探究意愿。 二、學生探究、實驗 -可編輯修改 - 。 首先，在教師引導下， 學生運用實驗桌上的材料制作一個擺。 并一起來認識擺的結構， 擺由： 擺錘、擺繩組成。 接下來，在完成制作的基礎上，組織學生玩一玩擺。并要求在玩時數(shù)一數(shù)在 30 秒鐘內(nèi)擺動 的次數(shù)，作好記錄。 組織學生交流觀察的結果，發(fā)現(xiàn)各組的差異很大。 學生對此也一定充滿 著疑惑，教師隨即提問： 這是怎么回事

15、呢？引導學生進行預測， 是什么因素在影響擺的快慢。 （這一環(huán)節(jié)的設計意在學生在玩擺的過程中發(fā)現(xiàn)問題， 并作出自己的推測。 為下面的探究活 動作鋪墊，激發(fā)學生探究真相的欲望） 第三個環(huán)節(jié)是設計實驗、探究影響擺快慢的因素 學生通過前面的活動對影響擺的因素有了各自的推測，此時引導學生進行控制變量來探究： 控制某一因素， 來探究另一因素對擺快慢的影響。 例如： 控制擺長相等來探究不同重量的擺 是否對擺的快慢產(chǎn)生影響。 此時教師可以給學生準備一個扇形紙板， 均沿著同一個角度開始 實驗。 最后，

16、 學生實驗。對實驗的現(xiàn)象進行分析。可能會出現(xiàn)幾次的數(shù)據(jù)有差異， 這時教師積極引 導采用取平均值的科學方法?？偨Y發(fā)現(xiàn)：擺繩的長短是影響擺動快慢的原因。 三、全課總結。 這節(jié)課研究的問題是關于擺的快慢與擺重， 擺長，擺幅之間的關系。 知道了在什么情況下擺 的速度比較快？什么情況下擺的速度比較慢？擺的快慢與擺錘與擺繩與擺幅的關系？對這 些問題進行綜合性的思考。接著我再出示課件：讓學生從數(shù)據(jù)中我們得出了結論： 擺的快慢與擺錘無關、與擺幅無關，只與擺繩有關，且擺線越長，擺的越慢，擺線越短，擺 的越快。

17、 四、課后作業(yè)。 解決開始的問題， 到底誰才是蕩秋千的高手？請學生說一說。 讓學生知道生活中處處有科學， -可編輯修改 - 。 處處需要科學，通過本節(jié)課的學習，學生回家做一個一分鐘擺 60 次的擺。 以上是我對《擺的研究》一課的教學設想。不當之處請各位領導、老師多提寶貴意見。 板書設計： 擺的研究 擺的快慢與擺錘、擺幅無關，與擺長有關 擺線越長，擺的越慢，擺線越短，擺的越快。

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