《生物人教版八年級(jí)下冊(cè)《基因的顯性和隱性》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《生物人教版八年級(jí)下冊(cè)《基因的顯性和隱性》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、物 孝義六中教育集團(tuán)課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(首頁(yè)) 2016 —2017 (2) 科目 生物年級(jí)八班級(jí) 459-463 課時(shí) 第1課時(shí) 課題 基因的顯性和隱性 做課教師 郝啟綱 學(xué) 習(xí) 目 標(biāo) 1、認(rèn)識(shí)孟德?tīng)?，了解豌豆雜交實(shí)驗(yàn)； 2、理解孟德?tīng)栠z傳規(guī)律 3、運(yùn)用孟德?tīng)栠z傳規(guī)律，探究生物相對(duì)性狀匕基因之間 的關(guān)系 學(xué) 習(xí) 重 難 占 八、、 1、了解豌豆雜交實(shí)驗(yàn)，理解孟德?tīng)栠z傳規(guī)律； 2、運(yùn)用孟德?tīng)栠z傳規(guī)律， 探究生物相對(duì)性狀匕基因 之間的關(guān)系 學(xué)習(xí)方法 分析、討論、講述相結(jié)合 現(xiàn)代信息技 術(shù)的應(yīng)用及 教具 交互式電子白板 設(shè) 計(jì) 息 圖 對(duì)于孟德?tīng)柾愣?/p>

2、雜交實(shí)驗(yàn)，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì) 閱讀教材提供的相關(guān)材料，結(jié)合實(shí)驗(yàn)，以問(wèn)題推進(jìn) 的方式分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，逐步得由結(jié)論。 ⑨ 孝義六中教育集團(tuán)課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(聯(lián)頁(yè)) —頁(yè) 2016—2017 (2) 學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè) 孝義六中教育集團(tuán)課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(聯(lián)頁(yè)) —頁(yè) 2016 —2017 (2) 教師活動(dòng)預(yù)設(shè) 積極思考，加深對(duì)知識(shí)的記 憶理解； ①基因通過(guò)生殖細(xì)胞傳遞； ②體細(xì)胞中，染色體成對(duì)， 基因成對(duì)且控制一個(gè)性狀； ③生殖細(xì)胞中，染色體單個(gè) 存在，基因也是單個(gè)存在； ④受精卵中的基因一個(gè)來(lái) 自父方，一個(gè)來(lái)自母方。 一、復(fù)習(xí)與入、出示目標(biāo)： (1)復(fù)習(xí)： 聯(lián)系上節(jié)課學(xué)習(xí)的《基因在親子

3、 間的傳遞》相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要 歸納主要知識(shí)點(diǎn)： 帶著日常生活中常有的 疑問(wèn)進(jìn)入“基因的顯性和隱 性”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)。 1、認(rèn)識(shí)孟德?tīng)?，了解豌?雜交實(shí)驗(yàn)； 2、理解孟德?tīng)栠z傳規(guī)律 3、運(yùn)用孟德?tīng)栠z傳規(guī)律， 探究生物相對(duì)性狀與基因 (2)引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材 P32 “想一 想、議一議”中的“生殖過(guò)程中基因 的傳遞過(guò)程”。 精子 蒙方：A A * A "" 受精卵 ???,― - ■* Aa 卵細(xì)胞 母,方 ? aa - a — 提問(wèn)：若AA控制卷舌，aa控制不卷 舌，后代Aa的性狀會(huì)是怎樣呢？ 過(guò)度：這類(lèi)問(wèn)題的解決，不能靠推 測(cè)，早在十九世紀(jì)類(lèi)似問(wèn)題就已給修 道士

4、孟德?tīng)柾ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)解決。 電子白板由示本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo) 教師強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)目標(biāo)中的重難點(diǎn) 學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè) 教師活動(dòng)預(yù)設(shè) 帶著問(wèn)題，認(rèn)真閱讀教 材內(nèi)容，并對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行適 當(dāng)標(biāo)記 學(xué)生了解孟德?tīng)栔螅?帶著疑問(wèn)“為什么他就被稱(chēng) 為遺傳學(xué)奠基人”進(jìn)入其最 有名的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)分析； ①相對(duì)性狀多而明顯 ②自花傳粉、閉花授粉 自然

5、狀態(tài)卜為純種 二、問(wèn)題引領(lǐng)、探索新知： ()引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，依據(jù)導(dǎo)學(xué) 方案中“教材導(dǎo)讀”提示，解決一下 問(wèn)題： 1 .誰(shuí)是孟德?tīng)枺? 2 .孟德?tīng)柕碾s交實(shí)驗(yàn)原材料為什么 使用豌豆？ 3 .簡(jiǎn)單歸納孟德?tīng)柾愣闺s交實(shí)驗(yàn)過(guò) 程？ 4、經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間對(duì)豌豆進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、對(duì) 大量數(shù)據(jù)的分析，孟德?tīng)柊l(fā)現(xiàn)什么規(guī) 律？ (二)內(nèi)容梳理 A孟德?tīng)栠z傳實(shí)驗(yàn) 1、孟德?tīng)栆灰贿z傳學(xué)科的奠基人 電子白板由示個(gè)人簡(jiǎn)介，讓學(xué)生 初步了解“遺傳學(xué)奠基人”，也為后面 情感教育做準(zhǔn)備。 2、選用豌豆作為實(shí)驗(yàn)原料的主要原 因。 教師針對(duì)補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)講解。 提示：實(shí)驗(yàn)材料的正確選擇，有助于 實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展和正確實(shí)

6、驗(yàn)結(jié)果的產(chǎn)生  學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè) 教師活動(dòng)預(yù)設(shè) 3.歸納孟德?tīng)柾愣闺s交實(shí)驗(yàn)過(guò)程 教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，歸納雜交實(shí) 驗(yàn)現(xiàn)象： 親 代純種高莖X純種矮莖 純種高、矮豌豆雜交后代 「代） 都是高莖； L代雜種高莖。 引導(dǎo)學(xué)生思考豌豆雜交實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象 ①什么是純種？ ②純種高、矮豌豆雜交, 為什么子 子二代：高〉矮 一代只表現(xiàn)高莖？ ③為什么子二代高莖、矮莖都有， 而且高莖多、矮莖少? 4、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容 , 簡(jiǎn)單歸納 孟德?tīng)栠z傳規(guī)律

7、高莖 矮莖 a 依據(jù)：基因控制生物的性狀 P g X dd 提問(wèn)：能否利用基因圖示豌豆雜交 1 1 實(shí)驗(yàn)過(guò)程？ 配子 @ 、/ F1 Dd X B規(guī)律： /\ /\ D顯性］ ［顯性DD Dd 配子 口 ㈤ G.) ［基因一?性狀 d隱性 隱性dd F2 ：dd 0d Dd ：dd 高莖 高莖 高莖 矮莖 C強(qiáng)調(diào)： 基因比例：1 : 2 : 1 基因組成Dd, d控制的性狀不表 現(xiàn)，但會(huì)已傳下去 性狀比例 3 : 1 引導(dǎo)學(xué)生利用所剛學(xué)知識(shí)，分析

8、 導(dǎo)課過(guò)程中提到的“卷舌和不卷舌” 的問(wèn)題。 2016 —頁(yè) — 2017 (2) 物 孝義六中教育集團(tuán)課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（聯(lián)頁(yè)） 勤 孝義六中教育集團(tuán)課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(聯(lián)頁(yè)) ―頁(yè) 2016 —2017 (2) 學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè) 教師活動(dòng)預(yù)設(shè) 二、實(shí)戰(zhàn)演練、檢測(cè)反饋 指導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)和導(dǎo)學(xué)方 案作業(yè)，檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。 四、小結(jié)提升、拓展延伸 引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)本節(jié)重難點(diǎn)知識(shí)， 歸 納本節(jié)知識(shí)框架。  板 基因的顯性和隱性 書(shū) 設(shè) 計(jì) 孟德?tīng)柾愣闺s交實(shí)驗(yàn) < L實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 〔結(jié)論：基因一性狀 A 顯性AA Aa a 隱性 aa 基礎(chǔ)作業(yè) 提高作業(yè) 業(yè)計(jì) 作設(shè) 課后練習(xí) 導(dǎo)學(xué)方案?基礎(chǔ)反思 導(dǎo)學(xué)方案?能力測(cè)控 課 后 學(xué) 生 記 實(shí) 《孟德?tīng)栠z傳規(guī)律》是第二章的重難點(diǎn)。涉及知 識(shí)理論性強(qiáng)，比較抽象，因此教學(xué)中無(wú)法兼顧所有學(xué) 生，感覺(jué)有一部分學(xué)生不是很能理解，可能需要放慢 講課的速度，盡量把難點(diǎn)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，講解清楚。 小 記 教師感 對(duì)于本節(jié)知識(shí)，教師要充分對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行講 解，注意知識(shí)的引導(dǎo)、梳理。 通過(guò)大量習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生在不斷分析、練 悟 習(xí)過(guò)程中，加深對(duì)孟德?tīng)栠z傳規(guī)律的理解