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1、多媒體會使化學(xué)課堂錦上添花 　　多媒體進(jìn)入化學(xué)課堂有其他教學(xué)手段所無法比擬的優(yōu)勢，它能幫助教師體現(xiàn)教學(xué)主題，突出教學(xué)重點，化解教學(xué)難點，形成合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在最佳的情境中學(xué)習(xí)。教師要激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，必須依賴于各種教學(xué)手段。信息技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了教學(xué)技術(shù)的提高，為教育創(chuàng)新開辟了一條廣闊的途徑。多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入課堂，把學(xué)生帶進(jìn)了一個聲、像、圖、文并茂的新天地，從而更好地加強(qiáng)師生互動，大大提高了教學(xué)效果。 　　一、多媒體使化學(xué)課堂變“靜”為“動” 　　在高中化學(xué)中講解原電池原理時，電極導(dǎo)線中的電子流向和電解質(zhì)溶液中的離子流向，不論是教材上的插圖還是教師在黑板上畫的示意圖都相對靜

2、止，教師可以用多媒體模擬電子或離子的流動方向和過程，由于它以動態(tài)變化表現(xiàn)了電流的產(chǎn)生及物質(zhì)的轉(zhuǎn)變過程，學(xué)生比較容易理解和接受，這樣一個完整的電流形成過程，就輕松的建立在學(xué)生的腦海里。在做氫氣和氯氣在光照條件下發(fā)生爆炸的實驗時，可用多媒體演示，讓實驗制出的氫氣和氯氣慢慢混合在塑料瓶內(nèi)，點燃鎂帶給它提供光照，可以聽到尖銳的爆鳴聲，和看到塑料瓶被炸飛的現(xiàn)象，讓學(xué)生感官受到刺激，從而留下深刻的印象。 　　二、多媒體課件與傳統(tǒng)媒體恰當(dāng)結(jié)合，會提高教學(xué)效率 　　化學(xué)課堂上，教師可邊講邊操作，也可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境、呈現(xiàn)過程、提供示范，對一些難點問題，可以把畫面“定格”在某一位置進(jìn)行分析和講解，必

3、要時輔助之適當(dāng)板書、討論等，這樣教師易于講清知識內(nèi)容，既省時又省力，便于學(xué)生理解、掌握和記憶知識內(nèi)容。例如，在講“原子核外電子排布的初步知識”時，將氫原子的核外電子運動情況、氫原子電子云圖形以及1～18號元素原子的核外電子排布、稀有氣體元素原子的電子層排布、書寫原子結(jié)構(gòu)示意圖、課堂練習(xí)等制成課件，上課時，教師只需打開計算機(jī)，根據(jù)顯示屏提示，很容易控制課堂進(jìn)程，教師的主要精力放在如何啟發(fā)、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性上，不用考慮懸掛掛圖、板書課堂練習(xí)題。從而優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，增加教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。 　　三、多媒體在化學(xué)實驗中“顯身手” 　?。?）使用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)會讓化學(xué)實驗“手到擒拿” 　　

4、化學(xué)實驗具有嚴(yán)格的規(guī)定，是不允許出任何差錯的。因此，做實驗對實驗步驟和操作規(guī)范都有一定要求，一旦操作失誤不僅會引起實驗失敗，甚至?xí)a(chǎn)生實驗事故。因此，如果學(xué)生在實驗中出現(xiàn)失誤不僅會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會引起學(xué)生對實驗的恐懼心理，而在進(jìn)行實驗前，先讓學(xué)生通過計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行模擬實驗，就可以在很大程度上防止失誤的產(chǎn)生。讓學(xué)生在計算機(jī)前先進(jìn)行模擬操作，以掌握正確的操作和對不正確操作的理解，再進(jìn)行實驗，這樣將大大提高學(xué)生實驗的有效性。例如，氯氣的實驗室制法中，實驗結(jié)束后應(yīng)先將導(dǎo)管移出水面再移去酒精燈的操作，一旦失誤，就有一定危險性。為了解決這一難題，通過多媒體技術(shù)，制作軟件，對這一操作做些特別

5、處理，在課堂上，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)模擬實驗，一旦學(xué)生操作錯誤，計算機(jī)則對水倒流試管底部，試管破裂的危險場面進(jìn)行模擬。 　　再如，對點燃未檢驗純度的氫氣發(fā)生爆炸進(jìn)行模擬，使學(xué)生加深對操作錯誤引起危害的認(rèn)識，然后再進(jìn)行正確的實驗，通過多媒體技術(shù)的模擬，學(xué)生不僅提高了實驗的成功率，還深刻理解了正確操作的重要性。對于一些操作步驟較多、裝置復(fù)雜的實驗，網(wǎng)絡(luò)可以給學(xué)生提供一個模擬場所，可以先進(jìn)行模擬實驗，等學(xué)生對實驗的各個細(xì)節(jié)完全熟練后，再進(jìn)行真正的實驗。例如，乙酸乙酯的制取，在多媒體技術(shù)上，可以通過學(xué)生模擬實驗，既掌握原理又掌握實驗操作方法，不斷促進(jìn)學(xué)生實驗技能的提高。 　?。?）使用計算機(jī)縮短化學(xué)反應(yīng)

6、時間，使課堂教學(xué)“事半功倍” 　　在教學(xué)中，有些化學(xué)實驗因反應(yīng)時間長而無法進(jìn)行課堂演示，以前的教學(xué)中，教師僅是描述一下，讓學(xué)生自己去體會?，F(xiàn)在在計算機(jī)控制下，可以“調(diào)快”此類反應(yīng)的速度，把整個反應(yīng)過程以及現(xiàn)象在極短的時間內(nèi)展示給學(xué)生。如鋼鐵在空氣中氧化生成鐵銹的實驗，真實實驗需要幾天的時間才能觀察到現(xiàn)象，采用攝像、剪輯技術(shù)，對實驗的全過程進(jìn)行加工，既能為學(xué)生提供實驗的全過程，又能突出重要的實驗現(xiàn)象。一些實驗具有一定的危險性，或者產(chǎn)生對人體有害的物質(zhì)如毒氣等，因此不適合在課堂上進(jìn)行實驗，如“氯氣的實驗室制法”通過借助錄像既可以保證學(xué)生的安全，又能夠達(dá)到實驗教學(xué)的目的。通過錄像技術(shù)還可以對實驗中

7、的錯誤操作引起的危害進(jìn)行真實再現(xiàn)，引起學(xué)生的重視，幫助學(xué)生掌握正確的實驗操作步驟和操作技能。這樣的教學(xué)可以使學(xué)生正確掌握實驗操作規(guī)則和正確認(rèn)識實驗裝置，對實驗的成功起到一定作用。 　?。?）錄像技術(shù)可以讓實驗“活靈活現(xiàn)” 　　充分利用這一技術(shù)可以演示實驗的真實性。如高速或緩慢的實驗過程可以通過放像的快、慢等功能淋漓盡致地展現(xiàn)出來，這樣不僅可以使學(xué)生緩慢地觀察實驗中的高速反應(yīng)變化，還可以使學(xué)生快速觀察到緩慢的反應(yīng)變化，從而使學(xué)生準(zhǔn)確地感知觀察到的細(xì)節(jié)，提高學(xué)生觀察的敏銳性。同時又縮短了教學(xué)時間，增加了演示實驗的時效性，提高了教學(xué)效率。較復(fù)雜的化工過程也可以通過攝像、錄像技術(shù)清晰顯示出來，使抽

8、象的教學(xué)內(nèi)容直觀化、生活化。便于學(xué)生對知識的理解和掌握，對一些成本高、危險性大的實驗、定性實驗、要求較多或裝置復(fù)雜的實驗，也可以借助教學(xué)錄像來完成，以保證演示實驗的安全性、準(zhǔn)確性、有效性和規(guī)范性。 　?。?）計算機(jī)可以讓有毒實驗“無毒化”，危險實驗“安全化” 　　許多化學(xué)實驗有毒，具有一定危險性，如果操作不當(dāng)，就有可能出現(xiàn)意外事故，化學(xué)實驗中的一些錯誤操作只靠教師講其錯誤原因以及錯誤操作可能帶來的危害，不能加深學(xué)生印象。用計算機(jī)動畫模擬這些錯誤的操作，它將步驟分解，放慢動作，不僅把錯誤的原因演示清楚，還可以渲染氣氛，學(xué)生看后印象深刻。典型的錯誤操作都可以用動畫來模擬，如加熱裝有液體超過容積

9、1/3的試管時，液體沖出管外；點燃沒有檢驗純度的氫氣導(dǎo)致氫氣發(fā)生裝置爆炸；稀釋濃硫酸時將水倒入濃硫酸中，液體沸騰飛濺；用排水法收集氧氣時先停止加熱，后將導(dǎo)管移出水面，水倒吸試管炸裂等。學(xué)生看到錯誤操作帶來的危險性，從而加深對錯誤原因的理解，銘記在心。 　　總之，多媒體技術(shù)的運用確實可以克服傳統(tǒng)實驗教學(xué)中的種種弊端，極大地豐富我們的教學(xué)手段，運用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以通過聲音、畫面、文字展示微觀世界，模擬化學(xué)反應(yīng)，從而打破學(xué)生認(rèn)識中的時空限制，用各種感官來感知信息，有利于學(xué)生的主動參與，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，再通過模擬技術(shù)，放心地讓學(xué)生對一些危險性實驗進(jìn)行大膽操作，為學(xué)生的探索和創(chuàng)造提供有利條件。