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1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 加強(qiáng)學(xué)習(xí)動力 學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動機(jī)最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可使大腦處于最活躍狀態(tài)，能最有效地啟動人的各種感覺器官，增強(qiáng)人的觀察力、注意力、記憶力和思維力；濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可以控制學(xué)習(xí)中的疲勞和困苦，保證旺盛的精力與敏捷的思維，讓學(xué)生在愉快的、積極的、主動的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生“樂在其中”。為加強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力，就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激趣是啟動學(xué)生的鑰匙，興趣是獲得知識，形成技能和開發(fā)智力的動力，是一切事業(yè)成功的前提。 一、鼓勵參與，激發(fā)興趣 在語文教學(xué)中，盡量鼓勵學(xué)生參與教學(xué)過程，如運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生直接參予課文的教學(xué)，引

2、導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，找出問題的答案，喚發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，激發(fā)學(xué)生思考問題，探索結(jié)論的興趣和熱情。讓學(xué)生上講臺，扮演角色表演，既滿足學(xué)生自我的心理，又發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，同時(shí)也激發(fā)了其他學(xué)生的好奇心理。當(dāng)學(xué)生的精神狀態(tài)達(dá)到高峰時(shí)，老師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔，起畫龍點(diǎn)睛的作用，使學(xué)生在愉快的過程中接受新知識，鞏固舊知識。如講《兩小兒辯日》時(shí)，我讓幾個同學(xué)分角色來進(jìn)行表演，向全班同學(xué)演繹辯日的過程。這樣一來，課堂氣氛活躍起來，同學(xué)們躍躍欲試，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的參與，都能善于發(fā)現(xiàn)問題，我根據(jù)學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)氣氛給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔，使他們獲得結(jié)論的喜悅心情，從而達(dá)到很好地學(xué)習(xí)本課。有時(shí)還可以進(jìn)行集體教學(xué)、分組討論和個

3、別學(xué)習(xí)三種形式交替，活躍課堂氣氛，學(xué)生的興趣被激發(fā)起來，參與課堂教學(xué)主動性大大增強(qiáng)。 二、提高自我，以趣激趣 在所有課文中，學(xué)生最感興趣的莫過于科普類的文章了。凡遇到這一類課文，教師都不需太刻意去創(chuàng)造條件，課堂氣氛也會很活躍。以《宇宙生命之類》一課為例，盡管這只是篇課內(nèi)自讀課文，然而學(xué)生們卻上得很帶勁，他們積極地提出了許多問題，如：太陽系是一個怎樣的天體？什么叫臭氧層？地球之外是否有生命存在呢？``````要解決學(xué)生提出的疑問，自己必然要對有關(guān)的科學(xué)知識有所了解。我從書本、報(bào)刊、網(wǎng)上收集到的有關(guān)宇宙空間的知識來解答學(xué)生們提出新的疑難，學(xué)生們津津有味地聽著，一邊又提出新的問題

4、。就這樣邊提問邊解答，邊解答邊提問，師生之間各抒己見，課堂上不時(shí)掀起議論的高潮。課后，學(xué)生們對宇宙有了一定的了解，知道至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬億公里的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個星球，懂得精心保護(hù)地球的重要性。由于現(xiàn)代宣傳媒體很發(fā)達(dá)，學(xué)生能通過許多途徑接收不少信息，他們所提出的問題不少是深度及難度的。作為教師一方面要善于抓住這些積極的因素；另一方面要不斷擴(kuò)充自己的課外知識，提高自身的素質(zhì)，以趣激趣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力。 三、創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)興趣 學(xué)習(xí)興趣的一個重要來源是好奇心。在正式講授某一內(nèi)容之前，提出一些有關(guān)問題引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，力圖通過思維解決

5、問題，從而產(chǎn)生求知的強(qiáng)大動力。這個過程叫做創(chuàng)設(shè)問題情景。如在教學(xué)古文《學(xué)弈》這一課前，我先給學(xué)生提出一個問題：在一堂語文課上，有兩個同學(xué)在開小差，那么他們對這節(jié)課的內(nèi)容會不會？然后讓學(xué)生展開討論并匯報(bào)。接著，我就提出本課的問題，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋去理解課文的意思，指導(dǎo)他們?nèi)カ@得答案。通過對課文的學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生懂得了學(xué)習(xí)必須專心致志，絕不可三心二意的道理。因此，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情景，設(shè)置合理的階梯，使學(xué)生努力則成，不努力則敗，即讓學(xué)生“跳一跳，摘得到”。學(xué)生通過努力，獲得成功的結(jié)果，體驗(yàn)成功的喜悅，反過來又可以激發(fā)起他們?yōu)闋幦「蟮呐Φ膭訖C(jī)，形成一個良性循環(huán)。 四、教師動情，激發(fā)興趣

6、 對于偏重抒情的文章或段落，教師可以通過動情的講述，掀起學(xué)生興趣的波瀾。如《桂林山水》一文有這樣一個情節(jié)：我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒有看見過漓江這樣的水。我要求學(xué)生們閉起眼睛，驟然，他們的勁頭大了許多，不知我葫蘆里賣的是什么藥。這時(shí)悠揚(yáng)的樂曲傳遍了整個教室。伴隨著音樂，我朗讀課文內(nèi)容，帶著學(xué)生進(jìn)入作者所描寫的境界。音樂放完了，學(xué)生還舍不得把眼睛睜開。課后，有學(xué)生告訴我，當(dāng)時(shí)，他真的陶醉，猶如在漓江上觀賞一樣?？磥恚瑢W(xué)生的情趣真的被教師所感染了。之后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對這一段的理解特別深刻，背誦也特別熟。 由此可見，教師在吃透教材的同時(shí)，深入體會，巧妙地運(yùn)用教材中的啟情點(diǎn)打開學(xué)生的閘門，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動力。 2