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口語(yǔ)交際：我說(shuō)你做 教學(xué)目標(biāo) 1.初步建立口語(yǔ)交際的對(duì)象意識(shí)，說(shuō)話有自信，能在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合“大聲說(shuō)”“注意聽(tīng)”。 2.對(duì)交流有興趣，感受交流的快樂(lè)。  教學(xué)課時(shí) 1課時(shí)  教學(xué)過(guò)程 1．引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)圖意。 提問(wèn)：圖上的小朋友正在干什么？ 交流歸納：圖上的幾個(gè)朋友在玩“我說(shuō)你做”的游戲——根據(jù)發(fā)號(hào)員的指令做出相應(yīng)的動(dòng)作。(“我說(shuō)你做”中“我”指的是發(fā)口令的那個(gè)人，“你”指的是根據(jù)號(hào)令做動(dòng)作的人) 發(fā)令員說(shuō)：“請(qǐng)?zhí)鹨粭l腿?！庇械男∨笥烟鹆俗笸?，有的小朋友抬起了右腿，還有的小朋友不知是什么原因呆呆地站著。 2．辨對(duì)錯(cuò)：找出圖中做錯(cuò)了的小朋友，做上標(biāo)記。 那個(gè)呆呆站著的小朋友的動(dòng)作不對(duì)。 3．找原因：為什么他會(huì)做錯(cuò)？ (1)可能是發(fā)令員聲音小或沒(méi)有表述清楚。 (2)可能是自己思想不集中，沒(méi)聽(tīng)到。 4．明確要求。 (1)游戲時(shí)，一個(gè)人發(fā)口令，其他人做動(dòng)作。 (2)聽(tīng)到口令做動(dòng)作，如果動(dòng)作做錯(cuò)了，那就輸了；動(dòng)作做正確，就勝利了！ (3)做錯(cuò)動(dòng)作的出局，到游戲結(jié)束，全部正確的為勝！ 5．交際實(shí)踐。 (1)老師說(shuō)，學(xué)生做。 (2)指名上臺(tái)說(shuō)，其他同學(xué)做。 (3)同桌之間，你說(shuō)他做。 (4)分小組做游戲　　 語(yǔ)文園地一  教學(xué)目標(biāo) 1．通過(guò)誦讀謎語(yǔ)詩(shī)，識(shí)記數(shù)字。 2．引導(dǎo)學(xué)生在比較字形中理解筆畫(huà)的重要地位，讓學(xué)生在區(qū)分形近字中鞏固對(duì)生字的學(xué)習(xí)。 3．通過(guò)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的練習(xí)和筆順規(guī)則的講解，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。 4．引導(dǎo)學(xué)生積累經(jīng)典詩(shī)文。 5．讓學(xué)生在有趣的聽(tīng)唱活動(dòng)中和大人一起讀兒歌，體驗(yàn)課外閱讀的快樂(lè)。 教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)  教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、情境引入，激發(fā)興趣。 引言：(課件出示語(yǔ)文王國(guó)圖片)語(yǔ)文王國(guó)趣味多！今天我們就一起到語(yǔ)文王國(guó)去做客。 設(shè)計(jì)意圖：從情境入手，上課伊始就調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生帶著積極快樂(lè)的情感投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。 二、情境活動(dòng)，趣味識(shí)字。 1．引言：孩子們，我們已經(jīng)來(lái)到了語(yǔ)文王國(guó)的城門(mén)外，看，漫天雪花也擋不住那里的居民迎接我們的熱情，聽(tīng)，那個(gè)孩子在吟誦什么呢？(動(dòng)畫(huà)演示：漫天雪花中一個(gè)孩子在吟詩(shī)“一片兩片三四片……”) 2．教師放大動(dòng)畫(huà)音量，引導(dǎo)學(xué)生和動(dòng)畫(huà)里的孩子一同誦讀小詩(shī)。 3．教師利用課件出示這首小詩(shī)，指名領(lǐng)讀，小組練讀，齊聲誦讀。 4．小組交流：你從這首小詩(shī)中讀懂了什么？ 5．匯報(bào)交流，教師相機(jī)指導(dǎo)?！? 6．教師利用課件圈出10個(gè)數(shù)字，交流識(shí)字。 (1)你認(rèn)識(shí)哪些數(shù)字，到前面指一指，再領(lǐng)大家讀一讀?！? (2)還有哪些數(shù)字不認(rèn)識(shí)，指給你的同桌或者小組同學(xué)看，請(qǐng)他們教教你。 (3)你認(rèn)為哪些數(shù)字的讀音需要特別注意，請(qǐng)你到前面指給大家看，并領(lǐng)讀。 (4)開(kāi)火車讀數(shù)字，并組詞語(yǔ)，或者說(shuō)一句話。 7．學(xué)生觀察教材中的書(shū)寫(xiě)內(nèi)容，交流寫(xiě)字。 (1)你會(huì)寫(xiě)哪一個(gè)生字？它的筆順是怎樣的？每一個(gè)筆畫(huà)占田字格的什么位置？把你觀察到的和小組同伴說(shuō)一說(shuō)。 (2)學(xué)生先描紅，再練習(xí)書(shū)寫(xiě)。 (3)利用投影儀展示同學(xué)的書(shū)寫(xiě)作品，師生評(píng)議：哪一筆寫(xiě)得好？好在哪里？ (4)根據(jù)老師和同學(xué)的意見(jiàn)修改自己的書(shū)寫(xiě)?！? 三、情境活動(dòng)，對(duì)比差異。 1．引言：瞧，天晴了！漢字王國(guó)的居民們?cè)跉g迎我們呢！(課件出示6個(gè)居民，身上分別寫(xiě)著：人、天、口、田、日、目。) 2．小組交流：看，每對(duì)雙胞胎兄弟長(zhǎng)得都很像，你能區(qū)分他們嗎？ 3．匯報(bào)交流，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生書(shū)空練習(xí)。 4．鞏固應(yīng)用。 四、書(shū)寫(xiě)提示，指導(dǎo)規(guī)則。 1．課件播放動(dòng)畫(huà)。漢字王國(guó)里的教書(shū)先生正在田字格中范寫(xiě)生字“二、三”，學(xué)生認(rèn)真觀察教書(shū)先生的書(shū)寫(xiě)順序。 2．集體交流：這兩個(gè)字分別是按照什么順序?qū)懙模坑蒙稀跋取薄昂蟆钡缺硎卷樞虻脑~語(yǔ)來(lái)回答。 3．教師小結(jié)。 4．教師在田字格中范寫(xiě)生字“十、禾”，學(xué)生觀察后交流：這兩個(gè)字分別是按照什么順序?qū)懙模? 5．教師小結(jié)。 6．互動(dòng)活動(dòng)。 我們?cè)趯?xiě)漢字的時(shí)候，除了要根據(jù)正確的筆順規(guī)則認(rèn)真書(shū)寫(xiě)外，還要注意書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。什么樣的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)是標(biāo)準(zhǔn)的呢？請(qǐng)大家一邊做動(dòng)作，一邊說(shuō)。 7．學(xué)生自主練習(xí)，先書(shū)空，一邊書(shū)空一邊說(shuō)筆順規(guī)則，再描紅，最后練寫(xiě)。注意坐姿端正，握好筆。 8．教師小結(jié)：要想把字寫(xiě)得美觀，不僅筆順要正確，同時(shí)要注意筆畫(huà)的位置，書(shū)寫(xiě)的長(zhǎng)短等，這樣才能把字寫(xiě)得美觀、大方。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 二、誦讀古詩(shī)，日積月累。 1．教師播放教書(shū)先生正在教孩子讀古詩(shī)《詠鵝》的動(dòng)畫(huà)視頻，會(huì)讀的同學(xué)可以跟著視頻一起誦讀。 2．學(xué)生自由練讀古詩(shī)，要讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教老師和同學(xué)。 3．小組交流學(xué)習(xí)情況，互相糾正字音，反復(fù)練讀，直到全組同學(xué)都會(huì)朗讀為止。 4．教師播放教書(shū)先生讀古詩(shī)的視頻動(dòng)畫(huà)，組織學(xué)生模仿教書(shū)先生的節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)練習(xí)誦讀。 5．想象交流：這首古詩(shī)是唐代詩(shī)人駱賓王寫(xiě)的，他在寫(xiě)這首古詩(shī)的時(shí)候，眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？ 6．課件播放《詠鵝》畫(huà)面，學(xué)生一邊欣賞，一邊用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。 7．齊聲誦讀，背誦古詩(shī)。 三、共同閱讀，作業(yè)拓展。 1．引言：下課了，漢字王國(guó)的小孩子們?cè)谝贿吪氖忠贿呑x兒歌呢！ 2．課件播放《小兔子乖乖》，學(xué)生一邊聽(tīng)一邊想：兒歌里都有誰(shuí)？它們之間發(fā)生了什么事？ 3．自由讀《小兔子乖乖》，遇到不會(huì)的字可以圈起來(lái)，問(wèn)問(wèn)老師，再多讀幾次。 4．指名朗讀，糾正字音。 5．思考交流：第一次，小兔子為什么不開(kāi)門(mén)？如果你就是小兔子，你怎樣說(shuō)這段話？第二次，小兔子為什么開(kāi)門(mén)了？如果你就是小兔子，你怎樣說(shuō)這段話？ 6．分角色朗讀。 7．討論：如果你遇到和小兔子一樣的情況，你怎么做呢？ 8．布置作業(yè)。