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《鐘擺的秘密》 備課設(shè)想： 1、課程標(biāo)準(zhǔn)要求：讓學(xué)生通過動手制作模型來驗(yàn)證鐘擺的秘密。 2、教學(xué)目標(biāo)： ①培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、觀察能力。 ②讓學(xué)生通過觀察、分析、總結(jié)，來了解鐘擺的秘密。 3、學(xué)生分析：由于擺的秘密比較抽象，只靠老師的講解，學(xué)生是理解不了的，只有讓學(xué)生親自動手驗(yàn)證才行。 4、實(shí)施目標(biāo)的方法或途徑： 觀察、質(zhì)疑、動手驗(yàn)證、分析、總結(jié)。 重點(diǎn)：鐘擺的原理，影響擺快慢的因素。 難點(diǎn)：擺長與擺擺動快慢之間的關(guān)系。 教法：觀察、猜想 學(xué)法：觀察、驗(yàn)證 教具：多媒體教學(xué)課件，自制活動的擺、秒表。 學(xué)具：鐵架臺、螺絲帽、細(xì)線、橡皮泥、刻度尺。 教學(xué)過程： 一、引入 究究同學(xué)今天遲到了，原因是他家的鐘表慢了，我們怎樣調(diào)節(jié)一下他們家的鐘表，使它以后不再慢呢？ 1、教師出示擺鐘的內(nèi)部結(jié)構(gòu)模型。 2、學(xué)生看完后，提出問題 （1）擺鐘如何工作的？ （2）為什么只有擺在擺動時，秒針、分針、時針走動？ 3、擺鐘工作時，哪部分起著作用？ 4、教師出示擺的模型，介紹擺臂、擺錘。 什么叫擺一次？（擺錘擺出去，再回來叫擺動一次。） 二、實(shí)驗(yàn) 猜想：鐘擺擺動的快慢與什么因素有關(guān)呢？ 我們用細(xì)線拴住螺絲帽，做一個簡單的鐘擺，將細(xì)線的另一端系在鐵架臺上，使擺長為10厘米。 1、探究：鐘擺擺動的快慢與擺幅的關(guān)系 實(shí)驗(yàn)要求： 1號同學(xué)手拿擺錘，每一次擺錘拿得高度不一樣，老師計時1分鐘。其他同學(xué)仔細(xì)數(shù)擺動次數(shù)。2號同學(xué)填好實(shí)驗(yàn)單。3號同學(xué)匯報實(shí)驗(yàn)結(jié)論。 測量 次數(shù) 高 稍高 低 擺動 次數(shù) 95 95 95 我的 發(fā)現(xiàn) 擺動的快慢與擺幅無關(guān) 2、探究：鐘擺的快慢與擺錘重量的關(guān)系 思考： 這個實(shí)驗(yàn)我們在設(shè)計時應(yīng)注意讓 保持不變， 發(fā)生變化。 實(shí)驗(yàn)要求： 1號同學(xué)用橡皮泥加重擺錘的重量，擺線長短不動，并拿擺聽口令操作，老師計時1分鐘；其他同學(xué)仔細(xì)數(shù)擺動次數(shù)。2 號同學(xué)填好實(shí)驗(yàn)單，（注：擺錘輕的次數(shù)可采用實(shí)驗(yàn)一的次數(shù)。）3號同學(xué)匯報實(shí)驗(yàn)結(jié)論。 擺錘 輕重 輕 稍重 重 擺動 次數(shù) 95 95 95 我的 發(fā)現(xiàn) 擺動的快慢與擺錘的輕重?zé)o關(guān) 3、探究：擺動的快慢與擺臂長短的關(guān)系 思考： 這個實(shí)驗(yàn)我們在設(shè)計時應(yīng)注意讓（ ）保持不變，（ ）發(fā)生變化。 實(shí)驗(yàn)要求： 1號同學(xué)把橡皮泥去掉后，使擺線變長，并拿擺聽口令操作，老師計時1分鐘。其他同學(xué)仔細(xì)數(shù)擺動次數(shù)。2號同學(xué)填好實(shí)驗(yàn)單，（注：第一次的次數(shù)可采用實(shí)驗(yàn)一的次數(shù)。）3號同學(xué)匯報實(shí)驗(yàn)結(jié)論。 擺長 10厘米 15厘米 20厘米 擺動 次數(shù) 95 79 68 我的 發(fā)現(xiàn) 擺長越長，擺動越慢 擺長越短，擺動越快 三、總結(jié) 得出的結(jié)論： 擺動次數(shù)與擺臂的長短有關(guān)，與擺錘的輕重的擺動的幅度無關(guān)。 四、隨堂練習(xí) 1、30秒內(nèi)，哪個擺擺動的次數(shù)最多？ A、擺線長20厘米，擺錘重10克。 B、擺線長20厘米，擺錘重20克。 C、擺線長10厘米，擺錘重10克。 D、擺線長30厘米，擺錘重20克。 2、小朋友玩同一個秋千 1、力氣大的蕩得快，對嗎？ 2、體重小的蕩得快，對嗎？ 3、體重大的蕩得快，對嗎？ 4、誰蕩得快呢？為什么？ 五、課后作業(yè) 大家動手制作一個每分鐘擺60下的擺。