《2019秋六年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 4.2《熱能變變變》教案 湘教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019秋六年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 4.2《熱能變變變》教案 湘教版.doc（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

熱能變、變、變 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)探究 1．能從能量的角度重新思考已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的相關(guān)內(nèi)容（流動(dòng)的空氣）并提出問(wèn)題，能運(yùn)用已有知識(shí)做出假設(shè)性解釋。 2．能根據(jù)器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究熱能和機(jī)械能之間相互轉(zhuǎn)化的問(wèn)題。 3．根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，結(jié)合科技史資料，能總結(jié)出關(guān)于能量轉(zhuǎn)化的科學(xué)結(jié)論。 4．能運(yùn)用探究后的科學(xué)結(jié)論判斷生活中的熱能變化情況，并能說(shuō)出是怎樣變化的。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀 1．樂(lè)于探究熱能變化的秘密，感受能量世界的奇妙。 2．了解科學(xué)家發(fā)現(xiàn)熱能奧秘的大致歷程，知道科學(xué)總是在不斷被拓展或超越，樹(shù)立科學(xué)的世界觀。 科學(xué)知識(shí) 1．知道摩擦可以生熱。 2．認(rèn)識(shí)到不同形式的能量是可以相互轉(zhuǎn)化的。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備： 1．搜集關(guān)于尤利烏斯洛塔爾邁爾、焦耳、赫倫探究熱能奧秘的歷史資料（文字、圖片、影像等）；扎絲在燃燒的酒精燈火焰上方飄動(dòng)的演示實(shí)驗(yàn)設(shè)備。 2．準(zhǔn)備好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的材料：燒瓶，三腳架，石棉網(wǎng)，橡皮塞，玻璃彎管，火柴，紅墨水等。 一．教學(xué)導(dǎo)入 1．提問(wèn)：不同形式的能量可以轉(zhuǎn)化嗎？ 二．活動(dòng) 雙手摩擦 感受運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的熱能 1．學(xué)生實(shí)驗(yàn)、匯報(bào)交流。 2．教師補(bǔ)充一些摩擦生熱（機(jī)械能轉(zhuǎn)化為熱能）的實(shí)例（如：磨刀時(shí)，刀子發(fā)熱了；從高處坐滑梯滑下來(lái)時(shí)，臀部會(huì)有灼熱感等等。）進(jìn)一步使學(xué)生感受到能量的轉(zhuǎn)化。 3．演示（燃燒的火焰產(chǎn)生的熱能使扎絲運(yùn)動(dòng)起來(lái)），并向?qū)W生指出：站在能量的角度，你能從這個(gè)變化現(xiàn)象中提出什么問(wèn)題呢？ 4．學(xué)生提出問(wèn)題，教師歸納學(xué)生的問(wèn)題 三．科學(xué)探究 1．提出問(wèn)題：熱能是否能夠轉(zhuǎn)化為動(dòng)能？（板書(shū)：熱能變 變 變） 2．作出假設(shè)并說(shuō)出依據(jù)。（板書(shū)：熱能 動(dòng)能） 3．學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)——想辦法使玻璃管中的水運(yùn)動(dòng)起來(lái)。 4．實(shí)驗(yàn)探究，獲取事實(shí)，實(shí)驗(yàn)情況交流。 5．提供科技史資料（書(shū)中兩個(gè)指南車(chē)信箱的資料），再次獲取事實(shí)。 6．得出結(jié)論：熱能能轉(zhuǎn)化成動(dòng)能（板書(shū)） 7、說(shuō)說(shuō)其它形式的能量轉(zhuǎn)化現(xiàn)象 8、小結(jié)：不同形式的能量是可以相互轉(zhuǎn)化的（板書(shū)）。 三、練習(xí)鞏固 1．判斷應(yīng)用：說(shuō)說(shuō)才第58頁(yè)的圖中哪些地方有熱能，它是怎樣產(chǎn)生和消耗的？ 2、小發(fā)明：利用能量之間的轉(zhuǎn)化進(jìn)行一項(xiàng)小發(fā)明。