《一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 四 認(rèn)識(shí)圖形 4.4 認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體教學(xué)設(shè)計(jì)1 冀教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 四 認(rèn)識(shí)圖形 4.4 認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體教學(xué)設(shè)計(jì)1 冀教版.doc（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體 教學(xué)內(nèi)容： 教科書30～32頁(yè)。 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：通過觀察長(zhǎng)方形、正方體的一個(gè)面，以及用這些幾何形體的面畫圖形等活動(dòng)，直觀地認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形；知道這些圖形的名稱并能識(shí)別這些圖形，初步知道這些圖形在日常生活中的應(yīng)用。 能力目標(biāo)：能辨別長(zhǎng)方形和正方形，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力和協(xié)作能力。 情感目標(biāo)：通過初步感受幾何形體的面的特征，體會(huì)“形”與“體”的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積累對(duì)數(shù)學(xué)的興趣、增強(qiáng)與同學(xué)的交往，合作的意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)： 從實(shí)物抽象圖形，能描述出各圖的特征。 教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)“形”與“體”的聯(lián)系。 教學(xué)媒體： 學(xué)具盒中的長(zhǎng)方形、正方體模型、教學(xué)課件。 教學(xué)結(jié)構(gòu)和過程： 一、運(yùn)用現(xiàn)實(shí)素材引入新知 教師利用電腦課件出示各種形狀的積木。 師：這是同學(xué)們平常最愛的積木，大家能從中找出我們學(xué)過的立體圖形嗎？ 生：長(zhǎng)方形、正方形、圓柱、球。 師：大家都帶了哪幾個(gè)我們認(rèn)識(shí)的立體圖形？舉高來看看。 學(xué)生紛紛舉高帶來的長(zhǎng)方體和正方體。 師：今天，老師和同學(xué)們就要從這兩個(gè)立體圖形中尋找新的知識(shí)。 二、感受“面”從“體”得 1．學(xué)生描繪。 師：請(qǐng)同學(xué)們把準(zhǔn)備好的白紙和彩筆拿出來，找一個(gè)長(zhǎng)方體或正方體，按在紙上描一描。 學(xué)生獨(dú)立操作活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。 師：大家把各自描出來的圖形與小組同學(xué)交換著看一看。 學(xué)生在小組中相互交流傳閱圖形。 2．分類、教學(xué)名稱。 （1）教師先貼出一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形。 師：大家能把和老師這兩個(gè)圖形相像的圖形放在一起嗎？ 請(qǐng)個(gè)別學(xué)生拿著自己的圖形上臺(tái)歸類貼好。 （2）教師教學(xué)名稱。 教師指著長(zhǎng)方形圖形問：把同學(xué)們的圖形和老師的圖形比較一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生1：它們有的大，有的小。 生2：它們都是長(zhǎng)長(zhǎng)的。 師：雖然它們的大小不一樣，但形狀是一樣的。像這樣的圖形，我們就叫它“長(zhǎng)方形”。 （板書：長(zhǎng)方形） 教師指著正方形的圖形問這些圖形一樣嗎？ 生：大小不一樣，形狀都是方方的。 師：像這樣的圖形，我們叫它“正方形”。（板書：正方形） 3．議一議，延伸，拓展。 師：剛才，我們從正方體中找到了其中的一個(gè)面，是正方形；也從長(zhǎng)方體中找出了一個(gè)面，叫長(zhǎng)方形。那在生活中，同學(xué)們還知道哪些物體的面是長(zhǎng)方形的，哪些物品的面是正方形的嗎？大家找一找，相互說一說。 學(xué)生同桌互在小組中議一議。 學(xué)生反饋：國(guó)旗是長(zhǎng)方形的：手帕是正方形的，郵票是長(zhǎng)方形的；黑板的面是長(zhǎng)方形的。 教師要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到其中的一個(gè)面是長(zhǎng)方形或正方形的； 小結(jié)：剛才，同學(xué)們找出了許多物體的面都是長(zhǎng)方形或，正方形的，像這樣的平面圖形在我們生活中隨處可見。 三、進(jìn)一步從長(zhǎng)方體、正方體中認(rèn)識(shí)平面圖形 1．觀察長(zhǎng)方體。 師：大家拿出長(zhǎng)方體，用手摸一摸剛才我們描的這個(gè)面，有什么感覺？ 生：平平的、滑滑的。 師：剛才，我們描出采的這個(gè)面叫做什么圖形？ 生：長(zhǎng)方形。 師：對(duì)了，大家再找一找，長(zhǎng)方體一共有幾個(gè)面？各是什么形狀的呢？ 學(xué)生獨(dú)立觀察、發(fā)現(xiàn)。 生1：我發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方體一共有6個(gè)面，每個(gè)面都是長(zhǎng)方形。 生2：我也發(fā)現(xiàn)了，長(zhǎng)方體是有6個(gè)面…… 師：大家是怎樣知道的？ 生：我是這樣數(shù)的，上面一個(gè)面，下面一個(gè)面，左、右、前、后各有1個(gè)面。 師：這位同學(xué)數(shù)得很有順序，按一定的順序數(shù)就木容易數(shù)錯(cuò)了，來，大家一起再來數(shù)一遍。 教師帶領(lǐng)學(xué)生按一定的順序數(shù)一遍。 師：同學(xué)們認(rèn)為長(zhǎng)方體的每一個(gè)面都一定是長(zhǎng)方形的嗎？ 教師出示特殊的一個(gè)長(zhǎng)方體，它其中有兩個(gè)面是正方形的。 師：這個(gè)是長(zhǎng)方體嗎？ 生：是。 師：大家觀察一下，這個(gè)長(zhǎng)方體每個(gè)面都是長(zhǎng)方形嗎？ 生：不是，它的上下兩個(gè)面是正方形的，因?yàn)樗舷聝蓚€(gè)面不是長(zhǎng)長(zhǎng)的，是四四方方的。 師：看來，我們不能說所有的長(zhǎng)方體6個(gè)面都是長(zhǎng)方形，只能說有的長(zhǎng)方體的6個(gè)面是長(zhǎng)方形。 2．教師引導(dǎo)學(xué)生觀察正方體。 師：同學(xué)們用同樣的方法，看一看、摸一摸、數(shù)一數(shù)，正方體有幾個(gè)面，它的每個(gè)面是什么形狀的。 學(xué)生獨(dú)立觀察、發(fā)現(xiàn)。 生1：我數(shù)出來了，正方體也有6個(gè)面。 生2：我發(fā)現(xiàn)了，正方體的每個(gè)面都是正方形的o． 師：你是怎樣知道的？ 生1：我觀察出來了，每個(gè)面和正方形的形狀都是一樣的。 生2：我把每個(gè)面都和描出來的這個(gè)面對(duì)了對(duì)，發(fā)現(xiàn)每個(gè)面都和它一樣。 師：同學(xué)們都非常善于觀察，對(duì)了，正方形也有6個(gè)面，而且每個(gè)面都是正方形。 四、練習(xí)鞏固 1．練一練。（第32頁(yè)第1題） 師：帶領(lǐng)同學(xué)們來參觀小明的房間，用大家善于觀察的雙眼，找出哪些物品的面是長(zhǎng)方形的，哪些物品的面是正方形的。 （1）學(xué)生獨(dú)立找，并與同桌說一說。 （2）學(xué)生反饋。 師：比一比，誰找到的多，誰找到的對(duì)。 生1：冰箱的上面是正方形，前面和右面是長(zhǎng)方形的。 師：很好，這位同學(xué)說得很，應(yīng)該說是“面”。 生2：桌子的面是長(zhǎng)方形的，椅子的面是正方形的。 生3：地磚的面是正方形的。 （只要學(xué)生的回答是正確的，教師都應(yīng)給予鼓勵(lì)和肯定） 2．在方格圖中描一個(gè)正方形和一個(gè)正方形。 （1）教師說明題意。 （2）學(xué)生獨(dú)立完成，個(gè)別展示、集體交流。 3．涂色、數(shù)一數(shù)。 （1）放手學(xué)生獨(dú)立涂色。 （2）引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序數(shù)圖形。 （3）集體交流。 4．提高題。 教師可以采取小組合作交流的形式。 五、總結(jié) 師：今天，同學(xué)們學(xué)會(huì)了什么？ （學(xué)會(huì)了長(zhǎng)方形、正方形。） 師：大家也可以像練一練中那樣，用這兩個(gè)認(rèn)識(shí)的平面圖形設(shè)計(jì)一幅你自己喜歡的圖案。下一節(jié)課前，我們比一比，誰設(shè)計(jì)得最美，最有創(chuàng)意。