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認識11～20各數 一、認識11～20各數，能準確數數、讀數，掌握20以內數的順序并能比較數的大小（重點）。 突破建議： 1．借助學生身邊素材引導學生認識11～20各數。例如，教師讓學生數出自己獲得學習星的數量，在學生匯報時，教師記錄10以下的數量和11～20各數，使學生在數數中感受到生活中有大于10的數量。 2．在邊擺邊數小棒的過程中進一步學習數數和讀數。教師帶領學生從11根小棒開始逐漸增加1根小棒的數量，學生在動手操作過程中完成數數和讀數的過程，并對11～20各數的數序有初步的感知。 3．利用讀直尺上的數的學習素材，建立0～20各數之間的大小關系。 二、11～20各數的組成，由以“一”為計數單位，到以“十”和“一”為計數單位的連用，是學生認知上的飛躍，也是學生認知的難點（難點）。 突破建議： 1．在操作中建立“十”這個計數單位。在認識11時，教師帶領學生數出11根小棒，先以“一”（單根小棒）為單位去數數，讓學生清楚以“一”為單位數數要數出11次。再將10個一變成1個十，數出1個十，再數1個一，11只要數兩次就可以了，讓學生體會兩點：其一，數數有不同的方式；其二用不同方式數數，數出的結果一樣。 通過學生對11根小棒不同擺法的對比，讓學生感到把10根小棒捆成一捆容易一眼看出小棒的數量，進而引導學生認識1個十。在繼續(xù)增加單根小棒數量的過程中，引導學生邊擺邊說，并通過提問“再添上1根是多少根，你是怎么知道的？”，讓學生直觀認識11～20各數是由1個十和幾個一組成的。 2．在認識20中初步認識以“十”為單位的作用。在教學中，教師讓學生數出20，學生可以以“一”為單位數數，也可以以“十”為單位數數，讓學生體會到以“十”為單位數數的重要性。以“十”為單位，有2個十數著方便，一眼就能看出來是20；以“一”為單位計數20很難一眼看出來。 3．讓學生清楚什么數可以用“十”和“一”兩個計數單位連用表示數的大小。在教學活動中，教師要有意識地引導學生關注11～19各數，為什么這幾個數的組成我們表述為1個十和幾個一，20要表述2個十。最終要落實在以“一”計數不夠10，就用幾個一表述，以“一”計數夠10了，就用一個十表述，為后面學習進位加法做好準備。