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1、口語(yǔ)交際教學(xué)需要多管齊下 口語(yǔ)交際教學(xué)需要多管齊下 【摘要】本文通過(guò)運(yùn)用不斷摸索，不斷豐富教學(xué)情境，不斷指導(dǎo)，不斷進(jìn)行評(píng)價(jià)四個(gè)方面來(lái)闡述自己的觀點(diǎn)以到達(dá)更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)，提高課堂效率的目的。 【關(guān)鍵詞】互動(dòng)起來(lái)大膽交流促進(jìn)開展 口語(yǔ)交際是在特定的環(huán)境中產(chǎn)生的言語(yǔ)活動(dòng)，離開了這種特定的環(huán)境，言語(yǔ)交際活動(dòng)就無(wú)法進(jìn)行。因此，?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出，口語(yǔ)交際"主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行"，"讓學(xué)生承當(dāng)有實(shí)際意義的交際任務(wù)"。由此看來(lái)，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的具體的交際情境是實(shí)施口語(yǔ)交際的一個(gè)重要策略。如果話題的內(nèi)容與局部學(xué)生的生活實(shí)際存

2、在一定的距離，而學(xué)生又缺乏應(yīng)有的體驗(yàn)和感受，便無(wú)話可說(shuō)。在口語(yǔ)交際教學(xué)中，需要不斷努力，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)。 一、不斷摸索，明白口語(yǔ)交際的本質(zhì)。 口語(yǔ)交際課。對(duì)這種課型我們并不陌生，雖然我們?cè)诓煌５卣務(wù)撝@門課程，但要真的實(shí)際操作時(shí)，我才真正的意識(shí)到自己對(duì)這門課程了解得如此之少，口語(yǔ)交際課到底應(yīng)該怎么上，我真的不清楚。它是一門新興的課型，不同于以前的說(shuō)話課、作文課，到底什么是口語(yǔ)交際呢？我是不是會(huì)在實(shí)際操作的過(guò)程中穿著新鞋走老路呢。帶著這個(gè)疑惑，我翻閱了許多資料，在認(rèn)識(shí)上給自己一個(gè)非常清晰的概念。通過(guò)學(xué)習(xí)與反復(fù)地體味，我終于有了這樣一種清晰的概念：口語(yǔ)交際是"聽(tīng)

3、話、說(shuō)話"的開展，也更具時(shí)代特征。它不僅要求訓(xùn)練每個(gè)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，而且要求在口語(yǔ)交際中標(biāo)準(zhǔn)口頭語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)言交際、待人處事、表情達(dá)意等綜合能力和素養(yǎng)?？谡Z(yǔ)交際能力是一種在人與人之間交流過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的靈活、機(jī)智的聽(tīng)說(shuō)能力，它不僅僅是語(yǔ)言能力，還是一種做人的能力，交往的能力，做事的能力。學(xué)生具備了較強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力，將終生受益。 二、不斷豐富教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生大膽交流。 口語(yǔ)交際的內(nèi)容是 "難忘的""第一次""。這個(gè)話題，學(xué)生可以說(shuō)的內(nèi)容很多，比方說(shuō)第一次動(dòng)手做飯，第一次養(yǎng)小動(dòng)物，第一次去野營(yíng)……但根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生說(shuō)話的內(nèi)容無(wú)非是第一次做飯，第一次騎自行車，感覺(jué)內(nèi)容老套

4、，而無(wú)一點(diǎn)新意。因此，上課伊始，我就舉了一個(gè)小時(shí)候被騙的的例子，以"第一次上當(dāng)"為主題進(jìn)行了說(shuō)話，在說(shuō)話的時(shí)候引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)生猜想，不僅激發(fā)了學(xué)生說(shuō)的欲望，也拓寬了學(xué)生說(shuō)話的思路。使他們說(shuō)話的內(nèi)容具有了一定的新穎性。 每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，每個(gè)人都有說(shuō)話的權(quán)利，每個(gè)人說(shuō)話的能力都必須得到培養(yǎng)。只是因?yàn)樗麄冃愿竦牟煌械南矚g當(dāng)眾表達(dá)，有的喜歡三五個(gè)在一起說(shuō)，既然是口語(yǔ)交際課，在課前，我就注意到了學(xué)生之間的個(gè)體差異，因此，設(shè)計(jì)了由自己想話題--在小組內(nèi)說(shuō)--推選有創(chuàng)意的話題合作說(shuō)--派代表說(shuō)。因此，盡管對(duì)象不同，卻在設(shè)計(jì)中使得每個(gè)學(xué)生都有用口語(yǔ)交流的時(shí)機(jī)。但是，在真正的教學(xué)上，未能充分

5、考慮預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。其實(shí)作為本班的語(yǔ)文教師，應(yīng)事先考慮到學(xué)生課堂中會(huì)出現(xiàn)的種種情況，但可能本次口語(yǔ)交際內(nèi)容比擬貼近學(xué)生生活，所以學(xué)生說(shuō)的興致高，以至于事先預(yù)設(shè)的小組交流過(guò)程時(shí)間不夠用，延用了后面全班交流的時(shí)間，使得在全班同學(xué)面前交流的人數(shù)比預(yù)期的少。 三、不斷指導(dǎo)交際，讓口語(yǔ)交際課真正地互動(dòng)起來(lái)。 學(xué)生放松了心情，也有了說(shuō)話的欲望，但在試講當(dāng)中，新的問(wèn)題又出現(xiàn)了：學(xué)生們只是單純地自說(shuō)自話，對(duì)彼此的話題不感興趣，根本沒(méi)有形成互動(dòng)的局面?？谡Z(yǔ)交際是人與人之間口頭語(yǔ)言上的接觸交流。它與過(guò)去的"聽(tīng)話、說(shuō)話"教學(xué)是有本質(zhì)上的區(qū)別的。"聽(tīng)話、說(shuō)話"，人為地把聽(tīng)、說(shuō)分解，單純地"聽(tīng)"或單純

6、地說(shuō)。既缺乏交際對(duì)象和交際目的，又構(gòu)不成一定的交際環(huán)境，只是一種單向自我式的靜態(tài)語(yǔ)言。而口語(yǔ)交際那么是面對(duì)面的"互動(dòng)"信息交流活動(dòng)。交際的雙方要不斷地發(fā)出信息，而且聽(tīng)者和說(shuō)者的地位又隨著交流的需要在不斷轉(zhuǎn)換；說(shuō)者要根據(jù)聽(tīng)者的情緒反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整自己的語(yǔ)調(diào)或語(yǔ)言材料；而聽(tīng)者要認(rèn)真傾聽(tīng)，并根據(jù)說(shuō)者的表述，認(rèn)真傾聽(tīng)，并及時(shí)做出相應(yīng)的對(duì)答。同時(shí)，雙方的信息通道是暢通的，雙方的表達(dá)是相互促進(jìn)的。因此，口語(yǔ)交際是一種雙向互動(dòng)式的動(dòng)態(tài)語(yǔ)言實(shí)踐。所以，在口語(yǔ)交際課堂上，師生間，學(xué)生間的聽(tīng)、說(shuō)、問(wèn)、評(píng)、爭(zhēng)論應(yīng)貫穿于課堂教學(xué)全過(guò)程。通過(guò)師與生，生與生雙向互動(dòng)，充分表達(dá)"交際"。怎么辦？我深入思考學(xué)生為什么會(huì)對(duì)別人的

7、話無(wú)動(dòng)于衷呢？最后我們得出結(jié)論，究其原因是因?yàn)榇耸掠诩簾o(wú)關(guān)。怎么讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心需要地參與其中呢？于是我又設(shè)計(jì)了一個(gè)小記者采訪的環(huán)節(jié)，讓每一個(gè)聽(tīng)眾都成為小記者，在同學(xué)介紹完自己的家庭后，向他提出自己感興趣的話題。這樣學(xué)生就主動(dòng)的互動(dòng)起來(lái)。而且，課堂上的互動(dòng)，應(yīng)是面向全體，全員參與，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生，使他們?nèi)硇牡赝度氲浇涣骰顒?dòng)中來(lái)。要防止少數(shù)學(xué)生表演得熱熱鬧鬧，多數(shù)學(xué)生當(dāng)觀眾冷冷清清的現(xiàn)象。要熱情鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，對(duì)不敢當(dāng)眾大聲發(fā)言的同學(xué)，可先讓其和同桌互說(shuō)，教師適時(shí)予以鼓勵(lì)，幫助學(xué)生增強(qiáng)在人前講話的信心。同時(shí)也要多為膽小的同學(xué)提供講話的時(shí)機(jī)，促其得到鍛煉提高。的。

8、 四、不斷進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生開展。 口語(yǔ)交際課主要是用來(lái)提高口頭語(yǔ)言水平，培養(yǎng)良好語(yǔ)言習(xí)慣的?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)的目的是引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言，開展兒童的口頭語(yǔ)言，不是講授口語(yǔ)交際的知識(shí)。要在學(xué)生進(jìn)行交際的過(guò)程中，通過(guò)師生評(píng)議、教師點(diǎn)撥等方式，標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的口頭語(yǔ)言。如，就學(xué)生表達(dá)中用詞不當(dāng)、出現(xiàn)病句、語(yǔ)句顛倒重復(fù)、語(yǔ)意不夠順暢等不夠標(biāo)準(zhǔn)、不夠準(zhǔn)確、不夠清楚、不夠條理的地方，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議、糾正，對(duì)重要的、帶普遍性的問(wèn)題，教師還應(yīng)加以點(diǎn)評(píng)、強(qiáng)調(diào)，以引起注意此外，要在口語(yǔ)交際課中注意培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣，包括講普通話的習(xí)慣，使用禮貌用語(yǔ)，說(shuō)話文明得體。要防止只管說(shuō)得熱鬧，不管語(yǔ)言質(zhì)量、語(yǔ)言習(xí)慣的傾向。在教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行了說(shuō)話內(nèi)容，語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)速，思想感情等方面的指導(dǎo)，其實(shí)在這個(gè)方面取了一個(gè)巧，因?yàn)楸旧砭椭肋@個(gè)同學(xué)在口語(yǔ)表達(dá)方面上存在的缺陷，不過(guò)我想，正因?yàn)樗嬖诘娜秉c(diǎn)特別明顯，以之作為教育素材更容易引起學(xué)生的注意，并達(dá)成共鳴。 鑒于口語(yǔ)交際是一個(gè)新事物，我本人也在不斷的嘗試，在實(shí)踐的過(guò)程中肯定會(huì)有這樣、那樣的問(wèn)題出現(xiàn)，但我堅(jiān)信"世上本沒(méi)有路，但是走多了，便成了路。" 參考文獻(xiàn) ［1］?全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)〔實(shí)驗(yàn)稿〕? ［1］?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀?