《送東陽(yáng)馬生序?qū)W(xué)案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《送東陽(yáng)馬生序?qū)W(xué)案（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、23送東陽(yáng)馬生序 第一課時(shí) 預(yù)習(xí)檢測(cè) 1、給下列字注音 嗜（sh i ） 叩（k du）問(wèn) 負(fù)篋（qi 6）曳屣Xi ） 衾（q in） 皆被（pi）綺繡 編（y fn）袍 敝（b i ）衣 叱（ch i ）咄（du。） 較（j tn）裂 容臭（xi u） 逆旅n i l u 屋舍 she 逾 yu 碩（shu6） 綺（qi ） 俟（si） 媵（y ing）人 炸（ye）然 沃灌w/o 裘（qi u）葛 g6 ） 凍餒（n 日） 謁（y 6 ） 撰（zhu an ） 贄（zh i ） 【課堂探究】 4、文言現(xiàn)象積

2、累 四支僵勁不能動(dòng) 支: 通“股 “，肢體 （2）古今異義： 媵人持湯沃灌 湯: 古義： 熱水 走送之 走: 古義： 跑 嘗趨百里 趨: 古義： 快步走 或遇其叱咄 或: 古義： 有時(shí) 卒獲后所聞 以是人多以書(shū)假余 卒: 假： 古義： 古義： 最終 借 （1）通假字: 同舍生皆被綺繡 被：通“披”，穿著 今義：菜湯 今義：行走 今義：趨勢(shì) 今義：或者 今義：士兵 今義：假期 右備容臭 臭：古義：氣味 今義：難聞的氣味 博士 古義：官名，國(guó)子監(jiān)的老師 今義：一種學(xué)位名稱 日再食 再：古義：

3、兩次 今義：一次又一次 （3）詞類活用： 腰白玉之環(huán) 腰：名詞用為動(dòng)詞，腰掛 手自筆錄 手——?jiǎng)邮?，名詞用作動(dòng)詞。筆——用筆，名詞作狀語(yǔ) 無(wú)鮮肥滋味之享 原意為：鮮新、肥大，現(xiàn)譯為鮮魚(yú)、肥肉，形作名 （4） 一詞多義: 和：久而乃和 緩解、暖和 冠：勇冠三軍 天下第  言和而色夷 謙和 既加冠 男子20歲成年 患：又患無(wú)碩師名人與游 擔(dān)憂 無(wú)凍餒之患 憂患 以：以衾擁覆 介詞，用 計(jì)日以還表修飾，不譯 以是人多以書(shū)假余 因?yàn)?，介詞 之：錄畢，走送之 代詞，他 弗之怠 代“抄書(shū)”，賓語(yǔ)前置 無(wú)從致書(shū)以觀 連詞，來(lái) 以中有足樂(lè)者 因?yàn)?，連詞 把

4、，介詞 無(wú)鮮肥滋味之享 助詞，的 益慕圣賢之道 結(jié)構(gòu)助詞，的 當(dāng)余之從師也 結(jié)構(gòu)助詞，無(wú)義 蓋余之勤且艱若此 結(jié)構(gòu)助詞，的 至：禮愈至 周到 至舍 到達(dá) 足：以中有足樂(lè)者 足夠 足膚破裂而不知 腳 第二課時(shí) 【課堂探究】 2、注意重點(diǎn)句子的翻譯 ①或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請(qǐng)焉。 譯：有時(shí)遇到先達(dá)訓(xùn)斥，（自己的）臉色（就）更加恭敬，禮節(jié)（就）更加周到不 敢（隨便地）回一句話，等到先達(dá)高興了，就又去請(qǐng)教。 ②余則縊袍敝衣處其間，暗無(wú)慕艷意。 我卻穿著破棉襖，舊衣衫，生活在他們當(dāng)中，一點(diǎn)不羨慕他們。 ③以中有足樂(lè)者，不知口體之

5、表不若人也。 譯：因?yàn)椋ㄎ业模┬闹杏凶阋钥鞓?lè)的（讀書(shū)）事， （我）不去理會(huì)嘴里吃的和身上穿 的不如別人。 ④同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)。 跟我住在一起的同學(xué)， 都穿著華麗的衣服， 戴著紅纓裝飾成的綴著珠寶的帽子， 腰上系 著白玉環(huán)。 ⑤生以鄉(xiāng)人子謁余。 譯：馬生以同鄉(xiāng)晚輩的身份來(lái)拜見(jiàn)我。 ⑥其將歸見(jiàn)其親也，余故道為學(xué)之難以告之。 譯：馬生將要回家探望他的父母時(shí)，我特意講述自己過(guò)去求學(xué)的艱苦來(lái)告訴他。 3、整體感知 1 .本文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容 本文以作者自己學(xué)習(xí)的親身經(jīng)歷現(xiàn)身說(shuō)法， 敘述在他青少年時(shí)代求學(xué)生涯中的 艱苦和勤奮，表現(xiàn)了頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力和勤苦的

6、學(xué)習(xí)精神。字里行間流露出對(duì)馬君則 的殷切期望。 2 .作者的寫(xiě)作目的是什么表達(dá)了怎樣的情感 本文是作者寫(xiě)給馬君則的贈(zèng)言，勉勵(lì)他勤奮學(xué)習(xí)，成為德才兼?zhèn)涞娜恕Ｎ恼聞?dòng)之 以情，曉之以理，滿懷期望，態(tài)度懇切。 【課堂練習(xí)】 1. （ B ） 2. （ B ） 第三課時(shí) 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、解釋下列劃線的詞語(yǔ)。 ⑴援疑原理 詢問(wèn) ⑵俟其欣悅 等待 ⑶媵人持誣灌 熱水 ⑷烽然若神人 光彩照耀 2、翻譯句子 非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過(guò)哉 不是天資低下，就是用心不如我專一罷了，哪里是別人的過(guò)失呢 【課堂探究】 1、作者是從哪幾個(gè)方面談自己刻苦求學(xué)的經(jīng)歷 ⑴借書(shū)以觀，錄畢

7、送之，得以遍觀群書(shū)。 （①幼時(shí)得書(shū)之艱） ⑵趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)。 （②從師叩問(wèn)之難 ） ⑶從師學(xué)習(xí)奔走的艱難。（③ 求師奔走之勞） ⑷從師學(xué)習(xí)生活的艱難。（④住讀生活之苦） 從四個(gè)方面表現(xiàn)自己求學(xué)的勤且艱。 2、作者在求學(xué)過(guò)程中遇到了哪些困難（可引用原文的詞語(yǔ)或者句子回答） 困難：無(wú)書(shū)、無(wú)師、家貧（生活艱苦） 3、作者為什么能克服種種困難，而“卒獲有所聞” 依靠精神的力量一一以中有足樂(lè)者。 4、作者寫(xiě)出了學(xué)習(xí)時(shí)極為艱苦的條件，目的是什么 作者認(rèn)為，勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個(gè)方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都 可以克服，這正是學(xué)有所成就的根本原因。勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)，

8、成為德才兼?zhèn)涞娜瞬? 5、與作者讀書(shū)時(shí)相比，現(xiàn)今太學(xué)生的讀書(shū)條件怎樣 用文中原句完成下面表格 在耳 對(duì)比方卸 宋濂年輕時(shí) 現(xiàn)在的太學(xué) 1 衣 余則編袍敝衣處 其間 （父母歲有裘葛 之遺）無(wú)凍餒之患 4 ： 食 日再食，無(wú)鮮肥滋味之 （縣官日有削稍之 供）無(wú)凍餒之患 3 ， 行 負(fù)篋曳屣，行深山 巨谷中 無(wú)奔走之勞 4 . 書(shū)籍 無(wú)從致書(shū)以觀….. 不敢稍違約。 凡所宜有之書(shū)皆 集于此 5 1 求師 余立侍左右 則又請(qǐng)焉 未有問(wèn)而/、告， 求而不得者 6、對(duì)比的使用有何作用作者通過(guò)對(duì)比，想說(shuō)明什么道理 更形象鮮明、更有說(shuō)服力。通過(guò)對(duì)比，作者說(shuō)明了學(xué)習(xí)條件的好壞，對(duì)學(xué)習(xí)效果沒(méi) 有決定性的影響。成功的重要因素是求學(xué)者的態(tài)度：要“勤且艱”，要勤奮，要舍得吃 苦，要有恒心。 7、本文作者勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)，并不講大道理，卻直接以自身經(jīng)歷相告，這樣寫(xiě)有什 么好處 以自身經(jīng)歷相告，現(xiàn)身說(shuō)法，曉之以理，動(dòng)之以情，態(tài)度懇切，易于接受。 【課堂練習(xí)】 1. （C） 3、與作者當(dāng)年的學(xué)習(xí)條件相比，今天的你有哪些優(yōu)越的地方現(xiàn)代中學(xué)生讀書(shū)應(yīng)有怎樣 的苦樂(lè)觀 吃穿無(wú)憂，國(guó)家、學(xué)校、家長(zhǎng)、老師的全力支持，設(shè)備先進(jìn)，資源廣泛，信息靈通等。 珍惜時(shí)間，虛心善學(xué)，苦中作樂(lè)，以苦為樂(lè)。