《2019春六年級數(shù)學(xué)下冊《立體圖形》（第2課時(shí)）教案 （新版）西師大版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019春六年級數(shù)學(xué)下冊《立體圖形》（第2課時(shí)）教案 （新版）西師大版.doc（4頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

立體圖形（二） 【教學(xué)內(nèi)容】 教科書第114頁例1，練習(xí)二十二4~6題及思考題。 【教學(xué)目標(biāo)】 1．加深同學(xué)們對已學(xué)過的體積公式的理解和掌握，能正確計(jì)算物體的體積。 2．進(jìn)一步了解體積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程以及相互之間的聯(lián)系，使同學(xué)們對所學(xué)知識進(jìn)一步系統(tǒng)化，進(jìn)一步培養(yǎng)同學(xué)們的空間觀念和滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。 3．使同學(xué)們充分參與學(xué)習(xí)的過程，培養(yǎng)同學(xué)們之間相互合作、動(dòng)手操作，解決生活中的數(shù)學(xué)問題的能力。 【教學(xué)重點(diǎn)】 復(fù)習(xí)圓柱、圓錐、長方體、正方體的體積計(jì)算方法。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 教具：多媒體課件。實(shí)物投影儀、長方體、正方體、圓柱、圓錐模型或者實(shí)物，直尺、軟尺、石頭等。 【教學(xué)過程】 一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題 教師：老師有一塊石頭，想知道它的體積是多少，誰能想一個(gè)方法幫幫老師嗎？ 學(xué)生：將石頭浸入裝有水的長方體或正方體容器或圓柱形容器…… 結(jié)論：上升部分水的體積就是石頭的體積。 教師：今天就來復(fù)習(xí)立體圖形的體積的相關(guān)知識。 板書課題：體積計(jì)算的復(fù)習(xí) [點(diǎn)評：由熟悉的生活切入課堂，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生親切感，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性。] 二、整理與復(fù)習(xí)，梳理知識 1．自主確定復(fù)習(xí)目標(biāo) 教師：關(guān)于這些立體圖形的體積，你們已經(jīng)知道些什么？還有什么問題？這節(jié)復(fù)習(xí)課你準(zhǔn)備怎樣復(fù)習(xí)？（先請同桌先互相說一說，然后交流匯報(bào)。） 2．整理復(fù)習(xí)要點(diǎn) （1）回憶復(fù)習(xí)體積公式？（2）這些公式是怎樣推導(dǎo)出來的？（3）這些知識間有什么聯(lián)系？ [點(diǎn)評：充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主確定復(fù)習(xí)目標(biāo)，使復(fù)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，從而凸現(xiàn)整理建構(gòu)時(shí)學(xué)生的自主性，并以這樣的過程幫助學(xué)生掌握整理建構(gòu)的能力。] 3．組織學(xué)生整理復(fù)習(xí)、梳理知識 （1）回憶復(fù)習(xí)體積公式。學(xué)生匯報(bào)所學(xué)的體積公式，根據(jù)學(xué)生匯報(bào)順序隨機(jī)出示圖形，教師在圖形下板書體積公式。 S=abh S=a3 S=πr2h S=13πr2h （2）組織討論：這些公式（除長方體外）是怎樣推導(dǎo)出來的？ 小組討論交流。 學(xué)生上臺匯報(bào)自己是怎樣推導(dǎo)的。老師為學(xué)生提供立體圖形演示模型或者課件供學(xué)生介紹推導(dǎo)過程時(shí)選用，教師隨機(jī)點(diǎn)撥。著重引導(dǎo)學(xué)生介紹圓柱的體積轉(zhuǎn)化成長方體的推導(dǎo)過程和圓錐體積的推導(dǎo)過程。（讓學(xué)生介紹自己喜歡的立體圖形） [點(diǎn)評：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。在這個(gè)環(huán)節(jié)為學(xué)生提供適宜的學(xué)習(xí)材料，尊重學(xué)生的自主選擇，關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，放手讓學(xué)生介紹公式的推導(dǎo)過程，進(jìn)一步理解和掌握這些公式，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的小主人，教師成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。] （3）溝通知識間的聯(lián)系。 教師：這些公式看上去各不相同，它們之間有沒有聯(lián)系？ 通過小組討論讓學(xué)生提出：長方體、正方體、圓柱的體積公式都可以用底面積乘高來計(jì)算。教師板書統(tǒng)一的公式：V=sh。圓錐的體積是和它等底等高的圓柱的體積的三分之一。 [點(diǎn)評：溝通知識之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生知識內(nèi)化，使學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)一步系統(tǒng)化。通過整理拓展學(xué)生原有知識結(jié)構(gòu)。] 三、課堂總結(jié)，質(zhì)疑學(xué)習(xí) （1）課堂總結(jié)：今天我們復(fù)習(xí)了什么？你有什么收獲？ （2）質(zhì)疑學(xué)習(xí)：關(guān)于立體圖形的體積，你還有什么問題？ [點(diǎn)評：通過質(zhì)疑學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，通過開放的問題設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過整理復(fù)習(xí)和實(shí)踐，拓展學(xué)生原有知識結(jié)構(gòu)。] 四、練習(xí)應(yīng)用，解決問題 1．獨(dú)立解決第114頁例１ 教師巡視時(shí)重點(diǎn)了解學(xué)生解決情況，集體訂正時(shí)適當(dāng)點(diǎn)撥。 教師：解決剛才的問題用到了哪些知識？ 2．練習(xí)二十二第4題 看圖列式，不計(jì)算。集體訂正。老師注意巡視學(xué)困生掌握情況。 3．變式訓(xùn)練 學(xué)習(xí)知識的目的就是解決生活中的實(shí)際問題。 （1）練習(xí)二十二第5題。學(xué)生讀題，弄清題目要解決的是什么問題？應(yīng)該怎樣解決？ （2）練習(xí)二十二第6題。學(xué)生讀題，審題，說出解題步驟，當(dāng)堂訂正。 五、全課總結(jié)(略) 六、課外延伸 （1）同學(xué)們還記得烏鴉喝水的故事嗎？烏鴉是怎樣喝到水的？誰能用數(shù)學(xué)知識來解釋一下其中的道理？這個(gè)故事給你什么啟示？ （2）課外思考題：練習(xí)二十二思考題，供學(xué)有余力的學(xué)生完成。 [全課總評：本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)有四個(gè)特點(diǎn)，一是緊密結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，通過學(xué)生熟悉的事物、童話故事創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望。二是倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)和自主建構(gòu)充分發(fā)揮學(xué)生自主性，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與復(fù)習(xí)之中，并能“溫故而知新”。教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都盡量讓學(xué)生認(rèn)真動(dòng)腦，主動(dòng)探究，通過獨(dú)立思考、小組合作、動(dòng)手操作等學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。三是力求讓學(xué)生的知識在復(fù)習(xí)與整理中有所拓展，幫助學(xué)生不斷完善知識結(jié)構(gòu)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。四是努力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。在練習(xí)的設(shè)計(jì)上兼顧了內(nèi)容的層次性、針對性、靈活性、綜合性和實(shí)踐性。通過這些訓(xùn)練不斷培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與訓(xùn)練的興趣，培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力和創(chuàng)造性。]