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1、xx年X月X日 以人為本，以學為主綠色課堂教學 - 德育工作總結 面向21世紀，中學物理教育要走向素質教育，這已經(jīng)成為物理教育工作者的共識，作為物理教師，應當努力實現(xiàn)新課程改革的目標，不僅應該注重科學知識的傳授和技能的訓練，更應重視對學生終身學習愿望、科學探究能力、創(chuàng)新意識以及科學精神的培養(yǎng)。教育學指出：學生作為被改造和塑造的對象，不是消極被動的，而是表現(xiàn)出人所有的能動性，即他們是根據(jù)自己的愛好、興趣、追求來選擇教育影響，并內(nèi)化為自己的身心發(fā)展內(nèi)容。這就意味著，培養(yǎng)學生的探究精神和探究興趣尤為重要。培養(yǎng)學生探究精神除了老師的榜樣示范、課內(nèi)外資源相結合、轉變學生的學習方式外，更重要的是運用

2、恰當?shù)慕虒W模式 以探究式教學為主的高效課堂教學模式。 class=\”p0\” style=\”margin-bottom:0pt; margin-top:0pt; \”>那么如何在中學物理課堂開展高效課堂教學模式呢？我來談一談我的個人認識： class=\”p0\” style=\”margin-left:30.0000pt; text-indent:-21.0000pt; margin-bottom:0pt; margin-top:0pt; \”>（一）、科學合理的劃分探究小組 class=\”p0\” style=\”margin-left:9.0000pt; margin-botto

3、m:0pt; margin-top:0pt; \”>班級授課是我國學校教學中具有其它教學形式無法取代的優(yōu)點：有利于大面積培養(yǎng)人才，能夠發(fā)揮教師的主觀能動作用，有利于發(fā)揮集體教育的作用。但它也具有以下缺點: class=\”p0\” style=\”margin-bottom:0pt; margin-top:0pt; \”>（1）、難以因材施教。（2）、難以形成學生的探究精神、創(chuàng)新能力和實踐能力。（3）、缺乏靈活性。鑒于以上不足，根據(jù)大班教學的實際情況和教學本身的需要，我將全班同學按成績的優(yōu)良中差分成A、B、C、D四人探究小組，并依次排坐。同時各成員要有明確分工，并及時更換各自的工作，使他們在學

4、習等各方面都能積極合作。劃分小組是這種模式的一個預備工作。 class=\”p0\” style=\”margin-bottom:0pt; margin-top:0pt; \”>（二）、以探究式教學為主的高效課堂的開展程序 class=\”p0\” style=\”margin-bottom:0pt; margin-top:0pt; \”>此過程可簡單分為兩大步：即課前的老師準備和課上的師生合作。 class=\”p0\” style=\”margin-bottom:0pt; margin-top:0pt; \”>課前準備，教師準備要多樣化，除了正常的備課外，教師必須準備一套完整的學案，它包括

5、以下內(nèi)容:1.教學目標。2.知識回顧。3.導學提綱。4.達標練習。 class=\”p0\” style=\”margin-bottom:0pt; margin-top:0pt; \”>師生合作包括：1.學生自主探究。2.師生互動，排疑解難。 class=\”p0\” style=\”margin-bottom:0pt; margin-top:0pt; \”>具體操作如下： class=\”p0\” style=\”margin-left:18.0000pt; text-indent:-18.0000pt; margin-bottom:0pt; margin-top:0pt; \”>(一)分發(fā)學案。