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1、巧用多媒體 活學(xué)拼音_ 人教版新編教材中“漢語拼音”部分， 人教版新編教材中“漢語拼音”部分，依據(jù)新大綱的要求，降低了學(xué)習(xí)要求，削減了內(nèi)容。原來要求用兩個月左右的時間來教學(xué)漢語拼音，而現(xiàn)在要求只用4—5周的時間就全部學(xué)完。這無疑就給教學(xué)增加了難度。加上漢語拼音字母本身就比較抽象，所以如何讓同學(xué)在短時間內(nèi)高質(zhì)量地學(xué)英雄語拼音就成了一個不小的難題。 美國有名視聽訓(xùn)練家戴爾的“閱歷之塔”理論顯示，視聽工具、實物形象比語言、視覺符號更易于供應(yīng)具體和易于理解的閱歷。烏申斯基也說“一般來講，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺來進(jìn)行思維的”。鑒于此，筆者依據(jù)所在學(xué)校有校內(nèi)多媒體網(wǎng)絡(luò)的有利條件，依據(jù)兒

2、童的心理特點，充分利用多媒體技術(shù)的直觀性、形象性、趣味性、交互性等特點進(jìn)行拼音教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。下面就本人在教學(xué)中的獲得的幾點閱歷談一談，供同行們參考。 一、 巧用多媒體，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境。 多媒體包括幻燈機(jī)，投影儀，錄音機(jī)，電腦 等。在教學(xué)時可充分運用其中的一種或者某幾種來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，刺激同學(xué)的感官，調(diào)動同學(xué)的有意留意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)需求與愛好。如教單韻母“ɑ”時，可用生活實際情景（如錄像）導(dǎo)入：小芳感冒了，醫(yī)生在給她做檢查時要她張大嘴巴發(fā)出“ɑ”的聲音。小芳發(fā)出了“ɑ”的聲音。借此機(jī)會讓小芳當(dāng)“老師”，一起讀“ɑ”的音。這樣，從同學(xué)熟識的事情著手，通過鏡頭的特寫

3、和反復(fù)等技巧，輕松把握“ɑ”的讀音，并依據(jù)鮮活的畫面記住“ɑ”的字形。又如在教學(xué)聲母“j”時，創(chuàng)設(shè)動畫情境：一只母雞帶領(lǐng)小雞們在草地上玩耍，小雞們看到蝴蝶在母雞頭上翩翩起舞時興奮地“嘰嘰”叫。生動好玩的畫面讓同學(xué)輕松快樂地記住了“j”的字形：豎左彎像母雞的身子，點像母雞頭上的蝴蝶，小雞的叫聲就是“j”的讀音。老師還可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種嬉戲情境。如復(fù)習(xí)時就設(shè)計“游園闖關(guān)”，拼音字母都是游樂園中的售票員或者是導(dǎo)游，同學(xué)們讀準(zhǔn)了他們的音，認(rèn)準(zhǔn)了他們的形，拼音售票員就開門讓他們通過，拼音導(dǎo)游就給他們介紹游樂園中的各種好玩的學(xué)問。（都用拼音做橋梁）還有其他的如“摘蘋果”、“找伴侶”、“破譯密碼”（即

4、讀出拼音字母的音或者是補(bǔ)充沒有寫完全的音節(jié)等）、“撿蘑菇”（即把蘑菇上的拼音字母放入相應(yīng)的聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)的籃子里）等情境都可以利用多媒體來實現(xiàn)，進(jìn)行好玩的拼音教學(xué)。 二、 巧用多媒體，突破拼音教學(xué)難點。 弄清形近字母如：b—d、p—q、ei—ie、ui—iu等是拼音教學(xué)中的難點。有很多同學(xué)分不清晰，常常出錯。多媒體在這方面有著獨特的優(yōu)勢。如區(qū)分b—d時，可以設(shè)計馬兒在沙漠上飛奔后留下的腳印以及馬兒跑步時“得得”的音響效果，讓同學(xué)在觀看“d”型的馬蹄印時，___“d”的字型，在聽聲音時記住“d”的的讀音。學(xué)“b”時可以挺直借助錄音機(jī)，拉長天線顯示“b”形，放出廣播的聲音

5、感受“b”音；還可以用動畫挺直顯示“6”慢慢變形為“b”，強(qiáng)調(diào)“像個6字b b b”，反之就是“d”。區(qū)分“ei—ie”時可設(shè)計字母“i”和“e”左右跳動，排隊報數(shù)。誰在前面先報誰的“名字”，后面的那個字母的名字輕輕帶過。 拼音教學(xué)中還有一個難點就是單韻母 和j q x 相拼時以及和y組成整體認(rèn)讀音節(jié)時省略兩點的規(guī)章。由于同學(xué)直觀思維強(qiáng)，看到 ju、 que、 xuan 、yue 等音節(jié)時往往認(rèn)為是ｊq x y 和 u 交伴侶。這里可以專設(shè)一個故事動畫：字母 和 u 是好伴侶，可是每當(dāng)他們碰到j(luò) （雞）媽媽、q（戚）老師、x（西）奶奶、y （易）爺爺時，頭上帶著兩個圓圓角的帽子的小

6、 總會很大膽地迎上前有禮貌地拖下帽子向他們問好；而小u 卻由于膽小，老是躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，從不上前去和他們打招呼。所以j q x y 格外喜愛小 。在這個布滿童趣的動畫故事中，同學(xué)明白了j q x y 不和u 相交的規(guī)章以及和 相拼時 要省略兩點的規(guī)章。同時也給予了這個規(guī)章新的顏色和趣味性。 三、 巧用多媒體，幫助發(fā)音練習(xí)。 許多有名播音員想知道自己的發(fā)音是否精準(zhǔn)，常常采納的一種方式就是把自己的聲音錄下來后再反復(fù)聽。這是由于人有聽覺的“暫失性”。對自己說過的話音失去了“記憶”，從而找不出癥結(jié)所在。因此在進(jìn)行拼音教學(xué)時，利用多媒體中錄音機(jī)的作用，把同學(xué)的聲音錄進(jìn)磁帶或保存為聲音

7、文件，再播放出來，這樣既激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)情趣，又有效地訂正同學(xué)讀音。此舉還可以延長到課外，讓同學(xué)回家自己錄音，并選一個時間進(jìn)行讀拼音的錄音競賽。競賽的目的是在于通過錄音這種同學(xué)寵愛的形式對所學(xué)的拼音學(xué)問進(jìn)行鞏固練習(xí)，以求同學(xué)對字形和字音把握得更加牢固一些。從另外一個角度想，還培育了同學(xué)對電器的操作力量。效果頗佳。 另外，有些學(xué)校由于師資力氣有限，教拼音的老師本身拼音就讀不準(zhǔn)，無法起到一個示范的作用，這時就更應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體中錄音機(jī)的功能進(jìn)行反復(fù)帶讀，以免又延誤了下一代。 總之，在拼音教學(xué)中充分地奇妙地運用多媒體，能增加課堂的趣味性，形象性，全方位地刺激同學(xué)感官，對優(yōu)化拼音課堂教

8、學(xué)，提高拼音教學(xué)質(zhì)量是大有裨益的，是事半功倍的。 更多信息請查看文秘學(xué)問 依據(jù)新大綱的要求，降低了學(xué)習(xí)要求，削減了內(nèi)容。原來要求用兩個月左右的時間來教學(xué)漢語拼音，而現(xiàn)在要求只用4—5周的時間就全部學(xué)完。這無疑就給教學(xué)增加了難度。加上漢語拼音字母本身就比較抽象，所以如何讓同學(xué)在短時間內(nèi)高質(zhì)量地學(xué)英雄語拼音就成了一個不小的難題。 　　美國有名視聽訓(xùn)練家戴爾的“閱歷之塔”理論顯示，視聽工具、實物形象比語言、視覺符號更易于供應(yīng)具體和易于理解的閱歷。烏申斯基也說“一般來講，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺來進(jìn)行思維的”。鑒于此，筆者依據(jù)所在學(xué)校有校內(nèi)多媒體網(wǎng)絡(luò)的有利條件，依據(jù)兒童的心理特點

9、，充分利用多媒體技術(shù)的直觀性、形象性、趣味性、交互性等特點進(jìn)行拼音教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。下面就本人在教學(xué)中的獲得的幾點閱歷談一談，供同行們參考。 一、 巧用多媒體，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境。 　　多媒體包括幻燈機(jī)，投影儀，錄音機(jī)，電腦 等。在教學(xué)時可充分運用其中的一種或者某幾種來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，刺激同學(xué)的感官，調(diào)動同學(xué)的有意留意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)需求與愛好。如教單韻母“ɑ”時，可用生活實際情景（如錄像）導(dǎo)入：小芳感冒了，醫(yī)生在給她做檢查時要她張大嘴巴發(fā)出“ɑ”的聲音。小芳發(fā)出了“ɑ”的聲音。借此機(jī)會讓小芳當(dāng)“老師”，一起讀“ɑ”的音。這樣，從同學(xué)熟識的事情著手，通過鏡頭的特寫和反復(fù)等技巧，輕松把

10、握“ɑ”的讀音，并依據(jù)鮮活的畫面記住“ɑ”的字形。又如在教學(xué)聲母“j”時，創(chuàng)設(shè)動畫情境：一只母雞帶領(lǐng)小雞們在草地上玩耍，小雞們看到蝴蝶在母雞頭上翩翩起舞時興奮地“嘰嘰”叫。生動好玩的畫面讓同學(xué)輕松快樂地記住了“j”的字形：豎左彎像母雞的身子，點像母雞頭上的蝴蝶，小雞的叫聲就是“j”的讀音。老師還可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種嬉戲情境。如復(fù)習(xí)時就設(shè)計“游園闖關(guān)”，拼音字母都是游樂園中的售票員或者是導(dǎo)游，同學(xué)們讀準(zhǔn)了他們的音，認(rèn)準(zhǔn)了他們的形，拼音售票員就開門讓他們通過，拼音導(dǎo)游就給他們介紹游樂園中的各種好玩的學(xué)問。（都用拼音做橋梁）還有其他的如“摘蘋果”、“找伴侶”、“破譯密碼”（即讀出拼音字母的音或者

11、是補(bǔ)充沒有寫完全的音節(jié)等）、“撿蘑菇”（即把蘑菇上的拼音字母放入相應(yīng)的聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)的籃子里）等情境都可以利用多媒體來實現(xiàn)，進(jìn)行好玩的拼音教學(xué)。 二、 巧用多媒體，突破拼音教學(xué)難點。 　　弄清形近字母如：b—d、p—q、ei—ie、ui—iu等是拼音教學(xué)中的難點。有很多同學(xué)分不清晰，常常出錯。多媒體在這方面有著獨特的優(yōu)勢。如區(qū)分b—d時，可以設(shè)計馬兒在沙漠上飛奔后留下的腳印以及馬兒跑步時“得得”的音響效果，讓同學(xué)在觀看“d”型的馬蹄印時，___“d”的字型，在聽聲音時記住“d”的的讀音。學(xué)“b”時可以挺直借助錄音機(jī)，拉長天線顯示“b”形，放出廣播的聲音感受“b”音；還可以用動畫挺

12、直顯示“6”慢慢變形為“b”，強(qiáng)調(diào)“像個6字b b b”，反之就是“d”。區(qū)分“ei—ie”時可設(shè)計字母“i”和“e”左右跳動，排隊報數(shù)。誰在前面先報誰的“名字”，后面的那個字母的名字輕輕帶過。 　　拼音教學(xué)中還有一個難點就是單韻母 和j q x 相拼時以及和y組成整體認(rèn)讀音節(jié)時省略兩點的規(guī)章。由于同學(xué)直觀思維強(qiáng)，看到 ju、 que、 xuan 、yue 等音節(jié)時往往認(rèn)為是ｊq x y 和 u 交伴侶。這里可以專設(shè)一個故事動畫：字母 和 u 是好伴侶，可是每當(dāng)他們碰到j(luò) （雞）媽媽、q（戚）老師、x（西）奶奶、y （易）爺爺時，頭上帶著兩個圓圓角的帽子的小 總會很大膽地迎上前有禮貌地

13、拖下帽子向他們問好；而小u 卻由于膽小，老是躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，從不上前去和他們打招呼。所以j q x y 格外喜愛小 。在這個布滿童趣的動畫故事中，同學(xué)明白了j q x y 不和u 相交的規(guī)章以及和 相拼時 要省略兩點的規(guī)章。同時也給予了這個規(guī)章新的顏色和趣味性。 三、 巧用多媒體，幫助發(fā)音練習(xí)。 　　許多有名播音員想知道自己的發(fā)音是否精準(zhǔn)，常常采納的一種方式就是把自己的聲音錄下來后再反復(fù)聽。這是由于人有聽覺的“暫失性”。對自己說過的話音失去了“記憶”，從而找不出癥結(jié)所在。因此在進(jìn)行拼音教學(xué)時，利用多媒體中錄音機(jī)的作用，把同學(xué)的聲音錄進(jìn)磁帶或保存為聲音文件，再播放出來，這樣既激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)

14、情趣，又有效地訂正同學(xué)讀音。此舉還可以延長到課外，讓同學(xué)回家自己錄音，并選一個時間進(jìn)行讀拼音的錄音競賽。競賽的目的是在于通過錄音這種同學(xué)寵愛的形式對所學(xué)的拼音學(xué)問進(jìn)行鞏固練習(xí)，以求同學(xué)對字形和字音把握得更加牢固一些。從另外一個角度想，還培育了同學(xué)對電器的操作力量。效果頗佳。 　　另外，有些學(xué)校由于師資力氣有限，教拼音的老師本身拼音就讀不準(zhǔn)，無法起到一個示范的作用，這時就更應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體中錄音機(jī)的功能進(jìn)行反復(fù)帶讀，以免又延誤了下一代。 總之，在拼音教學(xué)中充分地奇妙地運用多媒體，能增加課堂的趣味性，形象性，全方位地刺激同學(xué)感官，對優(yōu)化拼音課堂教學(xué)，提高拼音教學(xué)質(zhì)量是大有裨益的，是事半功倍的。 ...