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2019-2020年高二地理礦產(chǎn)資源合理開發(fā)和區(qū)域可持續(xù)發(fā)展1 教學(xué)內(nèi)容 湘教版必修三第二章第五節(jié)《礦產(chǎn)資源合理開發(fā)和區(qū)域可持續(xù)發(fā)展—以德國魯爾區(qū)為例》。 課程標(biāo)準(zhǔn)要求 以某區(qū)域?yàn)槔治鲈搮^(qū)域能源和礦產(chǎn)資源的合理開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系。 教材分析 1、必修三的內(nèi)容落腳點(diǎn)在于區(qū)域開發(fā)與治理，因?yàn)橘Y源的減少而出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)衰退的區(qū)域在我國有很多，所以如何振興老工業(yè)基地是我國以后經(jīng)濟(jì)建設(shè)當(dāng)中面臨的一個(gè)突出問題。 2、德國魯爾區(qū)的治理是世界上成功的典型案例，所以本課選擇魯爾區(qū)做案例，有利于學(xué)生理解國家振興東北的政策和措施。 3、通過案例的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生樹立人與自然和諧相處的可持續(xù)發(fā)展觀念。 4、通過本節(jié)學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力。 學(xué)情分析 1、已有知識(shí)儲(chǔ)備——在必修模塊2中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分析區(qū)域發(fā)展條件的基本方法和工業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響，這些知識(shí)都離不開具體的實(shí)例，而本節(jié)課剛好為學(xué)生提供了一個(gè)鞏固和應(yīng)用已學(xué)知識(shí)的很好機(jī)會(huì)。 2、興趣和動(dòng)機(jī)：振興東北是目前我國國家采取的一項(xiàng)重大建設(shè)措施，所以是我國討論的重要話題之一。因此通過一組關(guān)于東北經(jīng)濟(jì)過去和現(xiàn)在數(shù)據(jù)的對(duì)比產(chǎn)生強(qiáng)烈反差，激發(fā)學(xué)生探究和思考的欲望。 3、可能存在問題：學(xué)生對(duì)初中德國地理知識(shí)沒有熟練掌握；學(xué)生讀圖、分析地圖的能力較差；一些學(xué)生邏輯思維能力較差。 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 根據(jù)《地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡(jiǎn)稱“課標(biāo)”）三維目標(biāo)的相關(guān)要求和“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的要求，學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)可設(shè)計(jì)為： 1、知識(shí)與技能：圍繞“德國魯爾區(qū)”這一主題收集、處理、運(yùn)用地圖和數(shù)據(jù)資料，分析德國魯爾區(qū)發(fā)展的條件；在合作學(xué)習(xí)中討論得出治理德國魯爾區(qū)的措施，有條理地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。 2、過程與方法：提高學(xué)生分析能力和語言表達(dá)能力、讀圖能力，從而學(xué)會(huì)分析區(qū)域能源和礦產(chǎn)資源的合理開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展關(guān)系的一般方法和步驟; 通過討論比較我國遼中南工業(yè)區(qū)與德國魯爾工業(yè)區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力、運(yùn)用能力，以及合作學(xué)習(xí)的能力。 3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：形成人類必須因地制宜、按照自然規(guī)律設(shè)計(jì)人類活動(dòng)，以及與大自然和諧相處的觀念。通過討論我國遼中南工業(yè)區(qū)與德國魯爾工業(yè)區(qū)的有關(guān)問題，提高學(xué)生的愛國之情。 重點(diǎn)難點(diǎn) 1、重點(diǎn)： ①學(xué)會(huì)分析區(qū)域能源和礦產(chǎn)資源的合理開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展關(guān)系的一般方法和步驟。 ②魯爾區(qū)衰落的過程及原因。 ③魯爾區(qū)的新發(fā)展。 2、難點(diǎn)： 學(xué)會(huì)分析區(qū)域能源和礦產(chǎn)資源的合理開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系的一般方法和步驟。 課程資源 教材；地圖資料。 教學(xué)環(huán)境和設(shè)備準(zhǔn)備 多媒體教室；制作課件。 課時(shí) 1課時(shí) 教學(xué)方法 發(fā)現(xiàn)法、討論法、比較法、啟發(fā)法教學(xué)。 落實(shí)“標(biāo)準(zhǔn)”之關(guān)鍵 分析一個(gè)區(qū)域能源和礦產(chǎn)資源的合理開發(fā)與區(qū)與可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系，主要抓住以下幾個(gè)要點(diǎn)：第一，該區(qū)域的背景條件——地理區(qū)位條件、能源資源或礦產(chǎn)資源的結(jié)構(gòu)、地理環(huán)境狀況；第二，該區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的主要矛盾；第三，該區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的主要策略。 具體的處理：一，引導(dǎo)學(xué)生用已學(xué)知識(shí)分析區(qū)域發(fā)展工業(yè)的區(qū)位條件，總結(jié)該區(qū)域發(fā)展初期的資源開發(fā)與主要工業(yè)部門之間的因果關(guān)系；二，利用材料引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合可持續(xù)發(fā)展的思想，通過討論，預(yù)測(cè)可能出現(xiàn)的問題和成因，教材內(nèi)容則作為學(xué)生預(yù)測(cè)結(jié)果的驗(yàn)證材料；三，針對(duì)問題提出相應(yīng)的措施，用教材內(nèi)容驗(yàn)證；四，將之前學(xué)到的東西應(yīng)用到其他類似區(qū)域的礦產(chǎn)資源合理開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展案例中——中國遼中南重工業(yè)區(qū)。 教學(xué)過程 環(huán)節(jié) 分步目標(biāo) 實(shí)現(xiàn)方式 開門 見山 點(diǎn)明本節(jié)所要探討問題 出示分析分析區(qū)域能源和礦產(chǎn)資源的合理開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展關(guān)系的一般方法和步驟： 1、 開發(fā)什么？ 2、 開發(fā)時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么問題？ 3、 如何解決才能保障區(qū)域可持續(xù)發(fā)展？ 導(dǎo)入 引起學(xué)生的興趣和思考。學(xué)生在材料中發(fā)現(xiàn)振興東北是我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)中急需解決的問題，從而導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)。 通過展示一組關(guān)于東北過去和現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)發(fā)展數(shù)據(jù)，對(duì)比產(chǎn)生強(qiáng)烈反差。 設(shè)問：振興東北我們可以采取什么措施？我國歷史上或其他國家有經(jīng)驗(yàn)可供我們借鑒嗎？ 分析德國魯爾區(qū)發(fā)展的地理?xiàng)l件 在合作學(xué)習(xí)中分析得出德國魯爾區(qū)發(fā)展的條件。能夠理解魯爾區(qū)發(fā)展過程中各工業(yè)部門之間的關(guān)系。 讀圖，引導(dǎo)學(xué)生作如下分析： 1、從地理位置、資源狀況、交通運(yùn)輸狀況等分析魯爾區(qū)工業(yè)發(fā)展的區(qū)位條件。 2、分析魯爾區(qū)五大主要工業(yè)部門的相互關(guān)系 1、 ①讓學(xué)生列出影響工業(yè)的區(qū)位因素 ②引導(dǎo)學(xué)生讀P58圖2-24，分析魯爾區(qū)早期工業(yè)發(fā)展的區(qū)位因素。 ③學(xué)生討論，回答。 教師板書小結(jié)。 承轉(zhuǎn)：從合理開發(fā)利用這些資源的角度來說，你認(rèn)為魯爾區(qū)主導(dǎo)工業(yè)是什么？根據(jù)工業(yè)集聚效應(yīng)，你覺得還會(huì)派生出哪些工業(yè)部門？ 2、展示德國魯爾區(qū)幾大工業(yè)部門關(guān)系圖。(強(qiáng)調(diào)工業(yè)體系結(jié)構(gòu)) 附圖：魯爾工業(yè)區(qū)工業(yè)部門聯(lián)系圖 魯爾區(qū)的衰落 學(xué)生利用可持續(xù)發(fā)展的思想，通過教師提供材料，歸納總結(jié)出魯爾區(qū)衰落的原因。 承轉(zhuǎn)：魯爾區(qū)形成了以煤炭工業(yè)和鋼鐵工業(yè)為核心的重工業(yè)體系，這樣聯(lián)系緊密的重工業(yè)體系會(huì)埋下什么隱患？ 學(xué)生：工業(yè)結(jié)構(gòu)單一，抗風(fēng)險(xiǎn)能力低。 追問：假如煤、鋼工業(yè)受到影響，則其余工業(yè)“一損俱損”。有沒有這樣的威脅呢？ 出示材料一：世界能源消費(fèi)比重變化圖。引導(dǎo)學(xué)生讀圖，并獲得煤炭地位下降的信息。 出示材料二：世界性鋼鐵過剩。 出示材料三：新興產(chǎn)業(yè)的沖擊。 引導(dǎo)：除了這些原因，礦產(chǎn)資源的不合理利用，還會(huì)引發(fā)什么問題呢？ 學(xué)生：環(huán)境污染，資源減少等。 出示：圖片和作家伯爾的描述驗(yàn)證。 教師小結(jié)：魯爾區(qū)衰落的內(nèi)部原因主要是經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)單一。煤炭消費(fèi)地位的下降，鋼鐵市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，新技術(shù)的發(fā)展等國際形勢(shì)是魯爾區(qū)衰落的外部原因。 魯爾區(qū)的新發(fā)展 在合作學(xué)習(xí)和角色體驗(yàn)中明白針對(duì)德國魯爾區(qū)衰落的過程，應(yīng)采取適當(dāng)?shù)拇胧┲卫砗烷_發(fā)德國魯爾區(qū)。同時(shí)歸納得出分析區(qū)域能源和礦產(chǎn)資源的合理開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系的一般方法和步驟。 引導(dǎo)學(xué)生作如下分析： 1、從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)布局和環(huán)境治理等方面歸納總結(jié)德國治理魯爾區(qū)采取了哪些有效措施 2、 回顧課文總結(jié)分析區(qū)域能源和礦產(chǎn)資源的合理開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系的一般方法和步驟。 承轉(zhuǎn)：魯爾區(qū)要持續(xù)發(fā)展，這些問題就是很大的障礙。怎樣排出這些障礙呢，進(jìn)行綜合整治？ 學(xué)生閱讀教材P60—62正文和活動(dòng)。 提問：假如你是魯爾區(qū)行政長(zhǎng)官，你將從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)布局和環(huán)境治理等方面采取哪些有效措施治理魯爾區(qū)？ 學(xué)生合作討論學(xué)習(xí)。師生互動(dòng)。 老師小結(jié)： ①調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，發(fā)展新興工業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)，改造傳統(tǒng)工業(yè)，促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)多元化 ②治理環(huán)境 ③調(diào)整區(qū)內(nèi)生產(chǎn)布局 ④大力發(fā)展文教科研，促進(jìn)原有企業(yè)的經(jīng)濟(jì)改造，吸納新興產(chǎn)業(yè) ⑤拓展交通等 總結(jié)：經(jīng)過大家共同分析，同學(xué)們會(huì)很清晰地發(fā)現(xiàn)，魯爾區(qū)的資源開發(fā)和區(qū)域可持續(xù)發(fā)展走過了三個(gè)階段。初期充分利用資源發(fā)展工業(yè)，隨后出現(xiàn)了危機(jī)，發(fā)展受阻，最終通過治理又獲得了持續(xù)發(fā)展。 學(xué)習(xí)方法遷移 檢驗(yàn)學(xué)生是否已經(jīng)掌握以下技能和方法，以便調(diào)整和彌補(bǔ)計(jì)劃： 知道分析區(qū)域能源和礦產(chǎn)資源的合理開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展關(guān)系的一般方法和步驟。 學(xué)會(huì)用比較法解決其他類似問題。 承轉(zhuǎn):這對(duì)我們發(fā)展中國家來說是一筆寶貴的經(jīng)驗(yàn)和財(cái)富，因?yàn)槲覀兊倪|中南也正面臨著類似的難題，我們能從中學(xué)到什么，從而充分利用礦產(chǎn)資源，實(shí)現(xiàn)遼中南的可持續(xù)發(fā)展呢? 引導(dǎo)學(xué)生閱讀P63圖2-33，合作尋找相比較魯爾區(qū)，遼中南工業(yè)區(qū)的特色工業(yè)條件，包括更優(yōu)越的和不足條件。 學(xué)生回答，老師板書小結(jié)： ①煤，鐵等礦產(chǎn)資源組合好；海運(yùn)條件好 ②水源缺乏，資源枯竭 引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)特色條件，提出特色措施。 資源調(diào)配、拓展國際市場(chǎng)、節(jié)約用水、合理利用礦產(chǎn)資源等。 除了以上自身特色措施，我們還可以借鑒魯爾區(qū)的許多經(jīng)驗(yàn)。 學(xué)生集體回答即可。 遼中南工業(yè)區(qū) 教學(xué)反思 課堂教學(xué)結(jié)束后，聽了幾位老師的課以及和部分老師談起新課程，感想頗多。 我自己設(shè)計(jì)的這堂課過于“保守”，或許是基于比賽性質(zhì)，要考慮課程的完整，活動(dòng)的安排，及對(duì)學(xué)生的把握。所以本堂課我的首要任務(wù)是先把課上完，之后才考慮把課上好，最后是努力把課上優(yōu)、上美。 要把課上完，那就是如何把握這堂課的重心和中心，合理安排有限的課堂時(shí)間。我認(rèn)為新課程要求在這節(jié)課中的讓學(xué)生學(xué)到如何用地理方法初步解決礦產(chǎn)資源利用和可持續(xù)發(fā)展的問題。也就是說魯爾區(qū)的工業(yè)發(fā)展是個(gè)案例，中國遼中南工業(yè)區(qū)也是個(gè)案例。所以課堂的重心是學(xué)習(xí)分析魯爾區(qū)區(qū)位因素變化中工業(yè)地位下降及改變或改造這些不良區(qū)位因素使之持續(xù)發(fā)展部分，而中心是在用類似的方法和特色方法相結(jié)合解決新的案例——遼中南工業(yè)區(qū)的發(fā)展部分。至于魯爾區(qū)興起的區(qū)位因素分析，我認(rèn)為可作為一個(gè)練習(xí)，讓學(xué)生練練筆，毋須花稍多時(shí)間。這個(gè)任務(wù)，基本完成。只是最后的知識(shí)遷移仍然略顯潦草，若是程度不高的學(xué)生，估計(jì)無法真正落實(shí)知識(shí)點(diǎn)。 要把課上好，則要求老師對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)了然于心，強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性，邏輯性，使整堂思路流暢，如行云流水，煥然一體。在這點(diǎn)上，我自認(rèn)心有余而力不足，形似而神未至。 要把課上美、上優(yōu)，顯然是要求老師擁有非常扎實(shí)基本功底。在課后，老師們就給我提出，教學(xué)過程缺少激情，缺乏斗志，“挑逗”學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生深思的表現(xiàn)不夠。在這一點(diǎn)上，我也深知得在今后要加強(qiáng)。 聽了幾堂課，和老師們交流的時(shí)候也發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)可探討之處。 首先，從課堂導(dǎo)入上看，課堂導(dǎo)入應(yīng)注意“導(dǎo)入”與課堂主干知識(shí)的聯(lián)系。比如“鐵鍋”和“杭州灣大橋”以及“最后一課”，導(dǎo)入內(nèi)容是學(xué)生比較熟悉的知識(shí)，很能引起學(xué)生的興趣，但若是繞了一大圈進(jìn)入鋼鐵，然后再聯(lián)系上魯爾區(qū)，這是有限的教學(xué)時(shí)間所不能供給的。同時(shí)，“導(dǎo)”過以后若和課題的延伸探究失去了聯(lián)系，不能回到“導(dǎo)入”，我們認(rèn)為這樣的導(dǎo)課方式值得商榷。當(dāng)然用學(xué)生比較熟悉和比較感興趣的事物作為導(dǎo)入比起另起爐灶，也有它的優(yōu)勢(shì)之處，那就是不會(huì)給學(xué)生增加更多的知識(shí)負(fù)擔(dān)，因?yàn)檫@堂課我們要求學(xué)生學(xué)的是方法。而本次評(píng)比有很多老師包括本人在內(nèi)都采用“遼中南工業(yè)基地”作為導(dǎo)入，這種陌生導(dǎo)入方式也值得思考。要解決這個(gè)問題，是否可以讓學(xué)生在課前先預(yù)習(xí)這部分知識(shí)。不過，這樣的做法可能會(huì)有“朝三暮四”之嫌，無視新課程思想。 其次，在課堂中做到真正的聆聽學(xué)生、尊重學(xué)生的想法，很重要。它可以幫你在一個(gè)陌生的課堂中獲得學(xué)生的支持和共鳴，你也會(huì)從中獲得靈感和閃光點(diǎn)。 還有，我始終認(rèn)為，板書是主，課件是輔。當(dāng)然這個(gè)主不在于字?jǐn)?shù)的多少，而在于如何設(shè)計(jì)，如何幫助學(xué)生，將整堂課乃至整個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)能清晰貫穿，減少課業(yè)負(fù)擔(dān)。所以，板書必不可少。 說實(shí)話，在武嶺中學(xué)，整個(gè)上課過程中，我一直很激動(dòng)，內(nèi)心深處一次一次被打動(dòng)。為學(xué)生純樸的問候，善意的笑聲；為學(xué)生獨(dú)到的見解；更為他們活躍的思維而驕傲。他們思維之開闊是我始料不及的。我為開發(fā)他們思維之晚而感到遺憾；也為已經(jīng)輕輕地擦出他們思維閃爍的火花而驚喜。