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2019-2020年高一語(yǔ)文過萬重山漫想 【教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)】 1．字詞：要求做到讀音準(zhǔn)確，會(huì)解釋。應(yīng)掌握的字詞有：以敝帚畫西施、毫發(fā)間、不盈不溢、摧山訴他、端脫、翎毛、隧、單路藍(lán)縷，以啟山林。 2．重點(diǎn)了解本文想象豐富。思路開闊的特色。 3．體會(huì)文中哲理性極強(qiáng)的議論語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)文章的主旨，學(xué)習(xí)知難而進(jìn)的首創(chuàng)精神。 【教學(xué)設(shè)想】 1、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，理清課文的總體思路。 2、采用朗讀品味與討論分析的方法。 【教學(xué)課時(shí)】 一課時(shí) 【教學(xué)步驟】 一、導(dǎo)入新課 大自然的景象千姿百態(tài)，面對(duì)神奇的大自然，不同的人，不同的心境，往往有不同的感受。如果你到過三峽，會(huì)有什么感受呢？（問學(xué)生，并請(qǐng)他說說自己的感受。） 那么在劉征同志的筆下，展現(xiàn)了三峽怎樣的風(fēng)貌，抒發(fā)自己怎樣的感受呢？讓我們帶著這個(gè)問題來一起學(xué)習(xí)《過萬重山漫想》這篇課文。 （本文寫于1980年，選自《劉征十年集》） 二、教學(xué)新課 （一）感情朗讀全文，可由教師示范讀部分段落，而后請(qǐng)學(xué)生朗讀，正音。 （二）分析課文1～久自然段，設(shè)計(jì)問題： 1．船出了駐門，作者看到了什么奇景？ （空間變小，江流變狂，充滿神奇的色彩） 2．一個(gè)古怪的念頭緣和跳出來？ （面對(duì)奇景，驚嘆之余，引起聯(lián)想，“第一個(gè)穿過三峽的是誰”） （三）教師引導(dǎo)學(xué)生，理清總體思路。 以學(xué)生自讀5一18自然段為主，畫出文中說明思路展開的句子，教師檢查，使自讀效果當(dāng)堂反饋。 （于是，我的思緒，如同被疾風(fēng)牽引著、無邊無際的延展開去……再想下去……我的思想向著更遙遠(yuǎn)的空間和時(shí)間飛去……我的思路被隆隆的爆破聲打斷……） 1．教師抓住“無邊無際的延展開去”這一句，舉例描述作者局部的思緒。 （由“他穿過三峽是在什么時(shí)候？到“那個(gè)時(shí)候，過三峽使用什么交通工具呢？”再想到輿論的阻力，再想象“他站在獨(dú)木船上，拿起竹籬的時(shí)候會(huì)想起什么呢？”） 2．作者并不是憑空想象，而是有很有據(jù)，表現(xiàn)在什么地方？ （以歷史知識(shí)推導(dǎo)，考諸文獻(xiàn)，從（禹貢）到（巴部下峽圖），引科學(xué)家的考證，借（莊子逍遙游）“水擊三千里，持扶造而上者九萬里”來形容自己的思想活動(dòng)。） 3．作者想象展翅，神思飛越，如何思古論今，展望未來？ （由第一個(gè)穿過三峽的是誰？追溯到遠(yuǎn)古，想到許許多多“第一個(gè)”，再回歸現(xiàn)實(shí)，由眼前的葛洲壩工地想到新長(zhǎng)征需要無數(shù)“第一個(gè)”，時(shí)間再往未來推移，想到千百年后人們也將崇敬我們的精神。） 在此基礎(chǔ)上，教師小結(jié)，行文扣住“過萬重山漫想”，想象豐富奇幻，思路活潑開闊。 （四）分析課文第19自然段，這一段以船過三峽為思路的終點(diǎn)，雖然很短，但有問題思考，可反復(fù)體味。 1．作者為什么能感到第一個(gè)穿過三峽的人曾經(jīng)感到和未曾感到的喜悅？ （作者通過自身在事業(yè)上的體驗(yàn)，他能想象到第一個(gè)穿過三峽的人曾經(jīng)感到的喜悅，而今日穿過三峽的喜悅又是第一個(gè)穿過三峽的人未曾感到的喜悅，這種喜悅正是他給后人創(chuàng)造的幸福。） 2．文章以“艱險(xiǎn)”到“喜悅”包含著一個(gè)什么哲理？ （闖過艱險(xiǎn)的征途就有勝利的喜悅。） 由此，教師讓學(xué)生縱觀全文，找出哲理性極強(qiáng)的議論語(yǔ)句，加以理解。 （五）領(lǐng)會(huì)文章主旨 （作者謳歌知難而進(jìn)的首創(chuàng)精神，期望人們?cè)谛麻L(zhǎng)征中，爭(zhēng)做無數(shù)的第一個(gè)。） 三、布置作文：寫一篇讀后感。 題目：首創(chuàng)者的艱險(xiǎn)與喜悅——讀《過萬重山漫想》有感