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《擁有好心情 》 課 題 《擁有好心情 》教學設(shè)計 教學內(nèi)容 《擁有好心情》是人教版《品德與社會》五年級下冊第一單元《成長的快樂與煩惱》中的第二課。 教材分析 教材呈現(xiàn)了幾個孩子的煩惱，通過本課學習，旨在使兒童能正確認識煩惱，知道煩惱是我們生活的一部分；引導(dǎo)學生正確對待煩惱，學會一種健康的思維方式，樹立積極而樂觀的生活態(tài)度，做一個樂觀的人。 學情分析 每個學生在生活中都會遇到煩惱，他們有的能正確地對待，有的卻不能正確對待，為了煩惱而煩惱，影響了學習和生活。因此，有必要對他們今后的生活進行引導(dǎo)，從而使學生學會擁有好心情，笑對煩惱、笑對人生。 教學目標 1．知道煩惱是生活中的一部分，人人都有。 2．引導(dǎo)學生結(jié)合生活中的實例分析、思考造成煩惱的主客觀因素，并尋求解決的辦法。 3．結(jié)合學生的生活實例，讓學生知道面對同樣的事情，態(tài)度不同、思考問題的方式不同，會有不同的心情，由此也會得到不同的結(jié)果。因此要學會樂觀地面對生活。 教學重點 讓學生知道面對同樣的事情，態(tài)度不同、思考問題的方式不同，會有不同的心情，由此也會得到不同的結(jié)果。 教學難點 要學會樂觀地面對生活。 教學方法 自主、探討。 教具使用 多媒體課件、半瓶礦泉水。 教學過程 一． 談話 導(dǎo)入 說 煩 惱 我們都向往快樂，希望快樂永遠與自己相伴。然而“快樂”說起來很簡單，但真正感受到快樂卻不是那么容易。 同學們，春暖花開，初夏馬上來臨，天氣特別的好，可老師的心情卻不見得好。（煩惱）你知道為什么嗎(圖片)漂亮的阿姨身材多好,她們穿衣服與太漂亮了,服裝店里新上市的衣服可漂亮了，可是，你瞧老師這身材，那漂亮的衣服我總是穿不上，我多么想穿得漂漂亮亮啊!咳……(板書：遇煩惱) 同學們，你們平時的心情又怎樣呢？現(xiàn)在，我們一起來做一個調(diào)查。 你的生活 快樂嗎？ 快樂 有時快樂， 有時不快樂 不快樂 你的生活中 有煩惱嗎？ 沒煩惱 有時有煩惱 煩惱 師：看來，很多同學都有煩惱，如果你愿意，就敞開心扉把它說出來吧！（學生敞開心扉，說自己的煩惱。）（從不同的角度說） 生1：我的爸爸、媽媽總是吵架，讓我很苦惱。 生2：我的新褲子被剮破了,倒霉! 師：今天一聽，同學們的煩惱可真多呀。讓我們先把他記錄下來。（學生寫）其實，不止同學們有煩惱，請看大屏幕：科學家曾對非洲的絕對貧困人口、發(fā)展中國家的普通老百姓和發(fā)達國家的富翁、大人物，做過一個調(diào)查。問題是：你們認為自己的生活快樂嗎？結(jié)果大家的回答差不多。那些事業(yè)有成、生活富裕的人，并不比非洲的窮人擁有更多的快樂。 看來，不管是大人小孩還是窮人富人都有煩惱，可見，煩惱是一個普遍的現(xiàn)象。其實，很多人都有煩惱，關(guān)鍵是看你如何去對待。 二. 走 出 煩 惱 過渡：面對煩惱，不同人有不同的態(tài)度，接下來，讓我們走進故事屋，一起聽故事。 （1）、解疑趙子涵的煩惱 師：同學們的煩惱大多是因為一句不合適的話，一點小誤會或是一個小摩擦引起的，接下來我們一起來看看“趙子涵的煩心事”。 情境一：（學生表演） 一天大掃除，李萌去大隊部拿報紙，回到教室時，聽見幾個同學在議論她。 情境二：（學生表演） 放學時，趙子涵看到幾個同學在前邊，她叫了幾聲，可是她們沒有理她。 趙子涵：同學們，我為什么總會遇到不順心的事，你們幫幫我吧。 師：讓我們一起來幫助趙子涵找找原因。生談 師：如果你是趙子涵，遇到這樣的情況，你會怎么做呢？生談 （2）．給自己的煩惱開一劑良方 師：趙子涵，聽了同學們這么多的建議，你知道自己該怎么辦了嗎？（李萌回答） 師：現(xiàn)在，趙子涵的問題解決了，你們的煩惱該怎么辦呢？其實，面對煩惱，我們可以嘗試改變自己的想法，煩惱就會偷偷溜掉。針對自己的煩惱，進行自我反思。 自我反思 我曾為 的事生氣。 當時我的想法是 當時我的心情是 假如我這樣想 我就不生氣了。 師：看來，改變想法，真的可以減少煩惱，自己會變得快樂很多。 （3）、煩惱門診 師：但是，有些事不是我們自己造成的，但卻會給我們帶來無法回避的煩惱。小明和小麗就遇到了這樣的情況。大家看：（課件出示） 師：誰來幫助他們走出煩惱。生談自己的看法。 師結(jié)：有些煩惱，當我們自己沒有辦法解決時，我們可以去聽聽別人的建議或者尋求他人的幫助。 （4）．給老師的煩惱開一劑藥方 師：同學們，你們的煩惱解決了，老師的煩惱該怎么辦呢？ 生談。 師：為了表示感謝，我要送給同學們一份小禮物，一些排遣煩惱的小竅門： 1 ：做些自己感興趣的事，不要總想他 2 ：聽聽音樂，唱唱歌 3 ：想一些開心的事 4 ：太難受時，就大聲的哭出來。 5 ：把煩惱對家里人或好朋友說一說，聽聽他們的建議。 6：自己解決不了時，可尋求他人的幫助。 。 師：當你煩惱的時候，不妨試一試，讓自己輕松下來，天天擁有好心情。（板書：擁有好心情） 4． 笑對生活 課堂總結(jié)： 1.師：忘掉煩惱，找回快樂?？尚|就是快樂不起來。你來看： 那次野外郊游，他看著剩下的半瓶水，可就是高興不起來，覺得自己非?？蓱z，同學們，你能讓他高興起來嗎？（生談） 在同學們的幫助下，他改變了想法。他想：還好，我還有半瓶水，比一點沒有好很多呢，于是他的心情開朗了，步伐也變得輕松了，很快走完了全程。 同學們，其實生活就像一面鏡子，你對他笑，他也朝你笑，你對它哭，他也朝你哭。人得看法不同，感受就不同。師結(jié)：是呀，因為小瑤的樂觀，讓自己擁有了快樂，獲得了成功。其實，生活中還有很多這樣的人，像張海迪，霍金，杏林子，海倫凱勒等，對于他們的事跡，同學們可以課下去了解，因為他們都能勇敢，樂觀的去面對生活，他們成功的走在了鋪滿鮮花的舞臺上。 五、師結(jié) 同學們，在我們的人生道路上，總會遇到一些煩惱，關(guān)鍵是看你如何去對待，如果你選擇了樂觀的人生態(tài)度，用微笑去面對一切，你會更加的自信，快樂，成功也會降臨到你的身上。我希望大家都能笑對人生，做一個快樂的天使。擁有好心情，快樂笑人生，送給大家，希望你們每天都開心，快樂。 教后反思： 《擁有好心情》是人教版《品德與社會》五年級下冊第一單元《成長的快樂與煩惱》中的一個主題。教學中，我力求貼近學生實際，從我自己的親身經(jīng)歷引導(dǎo)孩子,從學生真實的生活體驗中選取學習材料、引發(fā)真情實感，進行真實的情感交流，引導(dǎo)學生說真話，抒真情，正確對待煩惱。針對書上的案例，讓學生為來當當醫(yī)生，為趙子涵解除煩惱開個“藥方”， 通過故事情境的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動學生的積極性。 當教完這堂課后，我感覺我的教學還存在著許多不足。品德與生活課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。真實有效的品德課堂，來源于生活，同時也能指導(dǎo)生活，真正讓孩子受益。品德與生活的教學絕不應(yīng)是一種“告訴”，不能讓我的“告訴”去扼殺學生的思考與體察，更不能讓我的“知性”去扼殺學生的“感性”；不是我告訴孩子們，遇到煩惱你要怎么去做，而是給他們一個開放的空間，讓他們?nèi)ンw驗、去探究、去建構(gòu)，去盡情活動，去獲得屬于他們自己的鮮活的體悟與認知。同時我對學生生成問題的預(yù)設(shè)以及評價還要進一步努力。對真情互助環(huán)節(jié)的形式還可以再改進和豐富，面對孩子了解了這么多變煩惱為快樂的辦法，應(yīng)教給孩子學會選擇，因為講臺屬于孩子，交流屬于孩子，收獲屬于孩子！