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《守株待兔》教學設(shè)計 教學目標： 1.能讀準字音、讀好句讀，讀出韻味。 2．能錯助注釋，結(jié)合插圖，疏通文意。 3．能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面，復(fù)述故事。 4．能懂得不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己的勞動去創(chuàng)造美好的生活，并嘗試運用。 教學重點： 結(jié)合注釋、插圖、想象理解寓言內(nèi)容。 教學難點： 感悟不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己的勞動去創(chuàng)造美好的生活。 教學準備：多媒體課件 教學過程： 一、復(fù)習提問，溫故知新。 二，圖片導入，揭題解題： 1.這節(jié)課，我們學習另一則寓言，出示圖片，指圖示意生讀課題。 2板書課題，理解"株"和題目的意思。 （1）伸出小手一起寫課題。 （2）理解詞義及題目："株"什么意思？指圖，這就是樹樁。 守株待兔什么意思？大聲朗讀課題。 3．了解作者： 《守株待兔》是誰寫的？（韓非子，姓韓名非，子是后人對他的尊稱。戰(zhàn)國末期著名的哲學家、政治家。） 4．了解學生對故事的掌握情況。 指課題，在此之前，誰聽過、看過這個故事？你是怎么知道的？你能給大家講講這個故事嗎？ 二、初讀課文，把課文讀正確。 你真會講故事，生活中處處能學習語文。今天啊，我們學習的是文言文。請你回憶一下，文言文學習哪三步曲？ 讀準字音讀好句讀讀出韻味 借助注釋結(jié)合插圖疏通文意 想象畫面復(fù)述故事感情道理 請大家打開書朗讀課文，借助課后生字表讀準字音，讀好句讀，讀出韻味。開始： 1.易讀錯的句子。 會讀了嗎？考考大家。 出示： （1）折頸而死 過渡：誰來讀？ （指名讀，評價"頸"字讀得很規(guī)范，再指名讀，齊讀。） （2）因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。 這句怎么讀？（指名讀）有沒有不同的讀法？指名說，適時評價，聽了來了嗎？他是這樣斷句的。 讀好斷句。 出示：因/釋其耒/而守株，冀/復(fù)得兔。 這句話應(yīng)該這樣讀，自己試試。練習讀--指名讀--補充讀--齊讀。 過渡：為什么這樣讀，一會理解了咱們就明白了。像老師這樣，在書上做好記號。 過渡：這句話誰來讀？ （3）兔不可復(fù)得，而身為宋國笑。（指名讀） 這里面"為"是多音字，想一想，這個字在句中什么意思？ 小結(jié)：我們讀音的時候啊，可以結(jié)合字意來讀。知道怎么讀了嗎？再讀一遍。 過渡：把這三句放到文中，好好地讀一讀。 3.讀出韻味 自由練讀，指名讀，集體讀。 三、理解句意，感悟道理 過渡語：課文會讀了，下面咱們就來好好讀讀這個小故事，請你輕聲地讀課文，要求：借助注釋來理解每句話的意思，邊讀邊想象當時的情景。好，開始。 1.輕聲讀課文，結(jié)合注釋理解句意 2.交流理解 交流第一句： （1）誰讀懂了第一句話？指名說：先讀原句，再說意思（評價：非常正確） 過渡：在這句話里啊有個"走"出示 （2）鞏固“走”的意思 出示：兔走觸株，折頸而死 “走”是什么意思？（跑） 百獸見之皆走讀百獸見之皆走，走什么意思？ 兒童急走追黃蝶，讀兒童急走追黃蝶，走什么意思？ 小結(jié)：這些走啊都是跑的意思，看來這個字古今古今意思差別很大很大。 （3）想象畫面 我們想一下，當這個種田人撿到兔子以后，是怎么做的呢？（指名讀句子，問什么意思），這里面有個“復(fù)”字，“復(fù)”什么意思？小結(jié)：看來看工具書是一種很好的學習方法。 出示：因釋其耒而守株 種田人為了什么放下手中的農(nóng)具而守在樹樁子旁邊？指名說（僥幸得到兔子） 小結(jié)：正是這個原因，種田人才放下了農(nóng)具，正是這個原因，所以，因的后面要停頓。一齊讀讀。 看看書中插圖，仔細這個種田人眼神和動作，展開想象，想象一下，當他白撿到一只兔子以的，會怎么想？ 指名說--補充說--補充說 小結(jié)：要是一直有兔子，那該多好??！追問：他會怎么做？ 指名說，提示觀察一下他眼神怎么做的？（死死盯著） --指名說（恐怕把兔子錯過去） 引讀：正是這樣的原因，他才：出示句子，釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。指名讀，再讀，一起讀。 導讀：第一天過去，第二天，這個種田人還是--釋其耒而守株，冀復(fù)得兔 一個星期過去了，一個月過去了，這時候他的莊稼已經(jīng)--，可是，他卻依然--釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。 過渡：像他這樣什么也不做，一心守著樹樁子，滿腦子都是兔子來撞死，對于他這種想法，你能一個詞形容呢？（白日做夢） 教師板書：白日做夢 癡心妄想 坐享其成 不勞而獲 心存僥幸 （3）交流第三句： 他這樣，結(jié)果會怎樣呢？生自由答，引導讀書上句子 適時板書：一無所獲 為宋國笑 出示句子：兔不可復(fù)得，而身為宋國笑。 追問：笑是什么意思？誰來說說這句話的意思？ 誰能用自己的話，加上想象，把這個故事講給大家聽。自己先練練。 指名說--評說 小結(jié)：加上自己的想象，故事就形象多了。 大家想一想，他為什么被為宋國人嘲笑？ 3.感悟道理 （1）生談自己的理解 出示格言等引導理解：想到我們平時積累的格言、歇后語之類的話了嗎？出示： 生自由讀讀，瞎貓碰到死耗子--碰巧了 不勞動者不得食 假如時光可以倒流，你就是種田人的鄰居，你打算怎么勸他？可以用上這些格言。。 （2）讀了這則寓言，你懂了什么道理？其一：做事不能不能不努力就希望得到成功的僥幸心理。正所謂：一份耕耘，一份收獲。板書：一份耕耘一份收獲。 其二：不能把偶然的現(xiàn)象當成經(jīng)常發(fā)生的事。 四、背誦課文，活學活用 指導背誦：懂得這么深刻的道理，我們通背誦下來嗎？自由背，齊背（提醒，別把韻味丟了） 五、總結(jié)作業(yè)： 1.回家把《守株待兔》這個小故事繪聲繪色地講給你的家人聽。 2.回家找來《曾子殺豬》《老馬識途》這兩則寓言讀一讀 六．板書設(shè)計。 守株待兔 白日做夢 坐享其成 不勞而獲一份耕耘一份收獲 《守株待兔》教學反思 《守株待兔》是一則寓言故事的文言文。課文通過種田人因一次偶然的機會拾到一只撞死在樹樁上的兔子，從此，他就放棄農(nóng)活，整天守著樹樁等待撞死的兔子，結(jié)果什么也得不到的事。生動形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“不勞動是不會有收獲的，不能靠碰運氣過日子”這一道理。 在第一課時的教學設(shè)計中，我參考了許多的教學參考，力求把文言文上好，但是，由于“當局者迷”吧，想要太多的東西，課堂中難以取舍，導致很多的遺憾。 1、歸類識字這一教學方法的合情合理使用 在參考教學參考時，我看到了歸類識字的教學，引導學生利用歸類識字這一方法識字，但是顯然在試教過程中，就體會到歸類教學在這里沒有顯示出它該有的作用，反而使教學過程累贅。在課后，反思整堂課的識字安排，也覺得有冗長的味道。 2、寓意的體會如何才能水到渠成 《守株待兔》的寓意是本課必須突破的難點也是重點，讀寓言明白寓意也是寓言教學的文本特色。而本寓言的寓意“不能不勞而獲”對學生來說是理解的難點，所以我將難點分化，放在兩個環(huán)節(jié)的教學中逐步突破，但是在執(zhí)教中，發(fā)現(xiàn)難點突破地并不理想，我想可能在課堂情境氛圍營造的不夠好，讓學生在情境外徘徊，所以學生對寓意的理解并不是那么順利。 3、朗讀指導的規(guī)范性和實效性 因為這是篇文言文，文言文對于小學生來做是一個難點，所以只能讓學生多讀，再讀中感悟，讀中理解。但在課堂教學中，我經(jīng)常在朗讀指導環(huán)節(jié)發(fā)生程序的混亂，也可以說，我的關(guān)于課堂把握的基本功是不足的，沒有踏實掌握和運用朗讀指導的科學程序。 4、教師的情緒與學生的情緒關(guān)聯(lián) 課堂的前二十分鐘，我個人的情緒不太投入，而明顯的學生的情緒也在狀況之外。這讓我想到，我的情緒收放能力應(yīng)當有所提高，盡快讓自己走入文本情境，由此才能帶動學生的情緒，一起體驗課文。