《奏響信息教學(xué)四重曲打造寓教于樂新課堂》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《奏響信息教學(xué)四重曲打造寓教于樂新課堂（6頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 教育教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)之讓打造寓教于樂新課堂 信息技術(shù)是一門實(shí)踐性和操作性都很強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施也對(duì)教師和學(xué)生都提出了新的要求。下面，我來從學(xué)科教學(xué)方法、課堂教學(xué)模式、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)以及學(xué)科的實(shí)踐應(yīng)用這四個(gè)方面談一點(diǎn)自己的教學(xué)心得。 一、課堂的趣味性——老師給你“講故事” 信息技術(shù)教學(xué)方法靈活多樣，目前最常用的方法之一就是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。那么，如何設(shè)計(jì)任務(wù)成了決定課堂成效的關(guān)鍵。在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，我們總是習(xí)慣設(shè)計(jì)一個(gè)與教材案例類似的任務(wù)。如學(xué)習(xí)《制作課余計(jì)劃》時(shí)，教師就習(xí)慣以設(shè)

2、計(jì)一個(gè)“新學(xué)期計(jì)劃”或者“暑期計(jì)劃”作為任務(wù)，看起來似乎還算是“拓展”了教學(xué)內(nèi)容，其實(shí)際教學(xué)效果卻并不理想。由于任務(wù)不夠符合兒童心理特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，直接導(dǎo)致了其趣味性的缺乏，使孩子在完成任務(wù)時(shí)還是缺乏主動(dòng)性與學(xué)習(xí)熱情。在去年的全國(guó)信息技術(shù)觀摩課上，浙江王老師的一堂課令我很受啟發(fā)。其執(zhí)教的課題為《圖文并茂贊西湖》，教學(xué)知識(shí)點(diǎn)包括如下幾點(diǎn)：在word中插入圖片，并調(diào)整圖片大小及位置，設(shè)置圖片環(huán)繞方式。在我們看來，這樣一堂操作步驟如此繁雜的課，要想上的生動(dòng)有趣可是太難了！一味的讓孩子跟著動(dòng)手做，估計(jì)半節(jié)課不到，孩子就不耐煩了。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，王老師在課堂上講了一個(gè)充滿童趣的故事《月亮的味道》，并巧妙的

3、將這個(gè)故事貫穿了整個(gè)教學(xué)過程。“月亮是什么味道的？甜的還是咸的？小動(dòng)物們可想嘗一嘗啦！”孩子們立刻被故事吸引了，接著，圖片的插入被王老師處理成了“把小動(dòng)物請(qǐng)到我們的故事中”，圖片位置的調(diào)整被處理成了“給小動(dòng)物們排排隊(duì)去吃月亮”，圖片大小的調(diào)整又被處理成了“大象和烏龜誰更大？”，圖片的環(huán)繞方式被處理成了“找出失蹤的小動(dòng)物”。一個(gè)個(gè)引人入勝的問題立刻調(diào)動(dòng)了孩子的積極性，使他們迅速融入教學(xué)情境，投身學(xué)習(xí)過程，整堂課下來，孩子們一直主動(dòng)熱烈，興致勃勃。試想一下：如果這種原本枯燥乏味的操作課，我們都能積極思索、精心設(shè)計(jì)出這樣貼近兒童心理的情境來，任務(wù)驅(qū)動(dòng)就能切實(shí)的發(fā)揮其“驅(qū)動(dòng)”的效果，孩子們也能真正的變

4、為“我想學(xué)”和“我要學(xué)”，課堂效率自然也就大大提高了。 又如，在教學(xué)《體驗(yàn)音頻與視頻》時(shí)，我也是講故事的形式給孩子們說了說發(fā)生在我們校園里的一些事，這些故事以視頻形式呈現(xiàn)，而視頻又是課前由學(xué)生自己出演、老師親手拍攝的一些情景劇。象《跳繩》中講述了一個(gè)小朋友由于太胖，別人都不和她一起跳繩的故事?！恫刃滦分兄v述了一位小朋友穿了新鞋子，被另一個(gè)小朋友不小心踩臟了，然后兩人就這個(gè)問題發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。故事講完了，再播放音樂《友誼地久天長(zhǎng)》，孩子們?cè)谶@樣的歌聲中開展討論，最后得出了結(jié)論：生活中要寬容，不可得理不讓人，不應(yīng)斤斤計(jì)較。這樣的教學(xué)使孩子在輕松的氛圍中既體驗(yàn)了音頻與視頻，又在聽故事的過程中學(xué)到了做

5、人的道理，真正實(shí)現(xiàn)了情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。我想，這些“故事”遠(yuǎn)比我們從網(wǎng)上下載一些看似“豐富”的素材要有意義的多吧！ 二、學(xué)習(xí)的合作性——請(qǐng)讓我來幫助你 我們知道，信息技術(shù)課程的特殊性決定了評(píng)價(jià)一堂課的優(yōu)劣，不僅僅要看教師教的怎樣，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)的怎樣，看一看一節(jié)課下來學(xué)生能否完成一件象樣的作品，同時(shí)，日常教學(xué)中我們也發(fā)現(xiàn)學(xué)生的信息技術(shù)水平永遠(yuǎn)參差不齊。這樣，讓一部分“優(yōu)秀同學(xué)”先“做好”，帶動(dòng)另一部分不那么“優(yōu)秀”的同學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)“共同優(yōu)秀”變的十分重要。在這種情形下，小組合作的學(xué)習(xí)方式便成了我們組織教學(xué)的首選。但是，如何讓這種“合作”不流于形式，真真正正的實(shí)現(xiàn)“共同優(yōu)秀”也就成了我們每

6、一名教師應(yīng)當(dāng)深思的問題。還是在全國(guó)觀摩課上，北京秦瓊老師執(zhí)教的《計(jì)算機(jī)探秘》一課也很值得我們學(xué)習(xí)。課程中關(guān)于計(jì)算機(jī)內(nèi)部構(gòu)造，介紹各部件名稱：主板、內(nèi)存、硬盤、顯卡這一環(huán)節(jié)中，秦老師將“小組合作”的作用發(fā)揮的淋漓盡致。她給孩子分配不同的任務(wù)：1號(hào)學(xué)生去靜電，2號(hào)學(xué)生打開機(jī)箱，3號(hào)學(xué)生拿出網(wǎng)卡、顯卡。這樣就明確的使每個(gè)孩子都能“各司其職”。而貴州潘永杰老師執(zhí)教的《綜合練習(xí)》一課中，主要進(jìn)行漢字輸入的練習(xí)，他開展了一個(gè)《詞語接龍》的游戲，如：老師給出“教師”一詞，學(xué)生接“詞語”“語文”等等，其中一位學(xué)生錄入，其他學(xué)生組詞。在日常教學(xué)中，教師在“小組合作”時(shí)，還要能敏銳準(zhǔn)確的選出那個(gè)“優(yōu)秀”的、能帶動(dòng)

7、組員“共同優(yōu)秀”的孩子來。由此可見，分工明確，建立機(jī)制，才能真正實(shí)現(xiàn)小組“合作”，才能使組間競(jìng)爭(zhēng)更有優(yōu)勢(shì)，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)更為積極主動(dòng)。 三、評(píng)價(jià)的激勵(lì)性——愛他你就夸夸他 我一直堅(jiān)持認(rèn)為：一名好的教師一定是個(gè)感情充沛的教師。感情的表達(dá)對(duì)于教師來說，語言永遠(yuǎn)是最常用的載體。同時(shí)，教師的語言表達(dá)能力也是教師的基本功之一。對(duì)于我們信息技術(shù)教師來說也不例外。我們除了要具備扎實(shí)的專業(yè)技能與高超的專業(yè)素養(yǎng)，也同樣需要強(qiáng)大的語言表達(dá)能力。雖然近年來，我省的信息技術(shù)老師在這方面的水平有很大提高，如普通話水平普遍較好等等，但是，在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面還是覺得有所欠缺。這一點(diǎn)在我每次去聽語文課的時(shí)候都更有感觸。語

8、文老師夸獎(jiǎng)學(xué)生的語言總是豐富且精準(zhǔn)，比較起來，信息技術(shù)老師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，詞語就相對(duì)比較單調(diào)?！澳阏姘?！”“做的真好！”這些詞語在一堂課上總是翻來覆去的被使用。這里要建議大家多多學(xué)習(xí)語文老師的課堂評(píng)價(jià)語言，如稱贊孩子時(shí)可以說“你真是個(gè)善于思考的好孩子！”“老師真高興能看到你的進(jìn)步！”等等這類激勵(lì)性的語言，在充分展示學(xué)生作品的時(shí)候也可輔以“你的作品真精美！”“你的小動(dòng)物真是活靈活現(xiàn)！”這種充滿感情的具體評(píng)價(jià)語言。這樣，學(xué)生能在具體的肯定中更好的感知教師對(duì)他的肯定，自然也就會(huì)對(duì)作品的“展示”產(chǎn)生更高的期待了。 四、學(xué)科的應(yīng)用性——學(xué)習(xí)生活雙豐收 信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中提到：中小學(xué)信息技術(shù)課程要培養(yǎng)學(xué)

9、生運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際生活中問題的能力。那么，將學(xué)到的技能與生活實(shí)踐相結(jié)合才能真正的實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)方便我們的生活。我在三年級(jí)學(xué)習(xí)完漢字輸入后開展過一次“自制友誼卡”的活動(dòng)，讓學(xué)生利用所學(xué)的輸入漢字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、特殊符號(hào)等技能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易的友誼卡。 如：這堂課，在制作＿＿＿＿時(shí)，我得到了＿＿＿同學(xué)的幫助。我要謝謝他 你的朋友：＿＿ 或者：＿＿＿同學(xué)：我很感謝你這堂課在學(xué)習(xí)＿＿＿時(shí)給我的幫助。你的朋友：＿＿ 這些友誼卡在孩子整個(gè)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中都可以用到。每節(jié)課下課后，孩子們都會(huì)填寫友誼卡然后相互分發(fā)，這樣的卡片雖然不漂亮，

10、可由于是自己的“勞動(dòng)心血”，孩子們會(huì)覺得比那些買來的花哨玩意兒更有意義，這樣，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又增進(jìn)了孩子們之間的友誼。等到高年級(jí)學(xué)習(xí)了文字處理軟件后，我又開展了一次讓學(xué)生來修飾美化自己的友誼卡的活動(dòng)。兩次活動(dòng)開展下來，學(xué)生一方面利用了自己學(xué)到的知識(shí)和技能美化了作品，另一方面也在與自己低年級(jí)時(shí)制作的那個(gè)單調(diào)的成品對(duì)比下體驗(yàn)到了進(jìn)步的成就與喜悅。 總之，作為教育工作者，在面對(duì)這些天真爛漫、活潑可愛的孩子時(shí)，教師還是要懂得多多體會(huì)兒童心理，注重課堂的趣味性，通過創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，來調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)兒童探索信息技術(shù)的興趣，使孩子在體驗(yàn)信息技術(shù)的神奇與價(jià)值的過程中真正成為課堂的小主人！