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1、Unit1 名師單元總覽 第一部分 單元總覽 1. 教材解讀 本單元以節(jié)日為中心話題，通過大量的聽讀練習(xí)，介紹古今中外節(jié)日的種類、由來、意義以及人們的活動(dòng)和習(xí)俗，旨在通過本單元的學(xué)習(xí)使學(xué)生不但了解我國的節(jié)日，而且對外國的節(jié)日也有所了解，進(jìn)而拓展社會文化背景、增加跨國文化知識，同時(shí)可啟迪學(xué)生繼承和保護(hù)傳統(tǒng)文化的意識； 同時(shí)，結(jié)合情態(tài)動(dòng)詞的學(xué)習(xí)和節(jié)日的慶祝及介紹涵蓋了課程標(biāo)準(zhǔn)24個(gè)話題項(xiàng)目中的節(jié)假日活動(dòng)Festivals, holiday and celebrations、人際關(guān)系Interpersonal relationships、計(jì)劃與愿望Plans and intentions、

2、語言學(xué)習(xí)Language learning、興趣與愛好中的socializing和家庭朋友與周圍的人中friends等話題，以及68個(gè)功能意念項(xiàng)目中的打電話Making phone calls、邀請Invitation、感謝Thanks、介紹Introduction、請求允許Asking for permission、接受與拒絕acceptance and refusal、勸告Advice與建議Suggestions等項(xiàng)目，讓學(xué)生在話題情景中復(fù)習(xí)、鞏固和運(yùn)用打電話、邀請和感謝的表達(dá)法，并在語境中理解和掌握情態(tài)動(dòng)詞的用法； 本單元的輸出任務(wù)中，除要求學(xué)生能夠根據(jù)聽讀內(nèi)容獨(dú)立或合作完成有關(guān)理解任

3、務(wù)外，還要求學(xué)生根據(jù)情景編練多段對話，并根據(jù)閱讀文章寫一個(gè)不同的結(jié)局，以表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，同時(shí)要求學(xué)生創(chuàng)編并介紹節(jié)日，以及編寫節(jié)日指導(dǎo)小冊子等，既涵蓋了豐富的口筆頭運(yùn)用練習(xí)，又傳遞和啟發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和創(chuàng)造性思維。 1.1 Warming Up 旨在通過表格引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論并列舉出四個(gè)我國節(jié)日的名稱、日期、慶祝內(nèi)容和民俗。這是新年后開學(xué)的第一課，可用剛剛過去的某一節(jié)日為話題，如春節(jié)、元宵節(jié)等，導(dǎo)入學(xué)生對節(jié)日的討論。這樣從學(xué)生自己的經(jīng)歷談起，再擴(kuò)展到別的節(jié)日以及外國的重要節(jié)日，可激活學(xué)生關(guān)于節(jié)日的背景知識，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣，為本單元的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。 1.2 Pre-reading

4、是Reading 的熱身活動(dòng)。通過問題1引導(dǎo)學(xué)生思考并討論自己最喜歡的節(jié)日及歡度方式（活動(dòng)、音樂、場景、實(shí)物以及拜訪親友等），進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對節(jié)日的認(rèn)識，以便為閱讀中如何捕捉文章信息作好鋪墊。問題2則引導(dǎo)學(xué)生通過標(biāo)題和圖片預(yù)測短文內(nèi)容，激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行閱讀策略的指導(dǎo)。 1.3 Reading 的五段小短文分別介紹節(jié)日的起源、亡靈節(jié)、紀(jì)念名人的節(jié)日、豐收節(jié)、春天的節(jié)日等，讓學(xué)生了解各種節(jié)日的由來及其存在的意義。閱讀文章中負(fù)載有Festivals的重要信息，包含了本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)中絕大多數(shù)的詞匯、句型和主要的語法---情態(tài)動(dòng)詞的用法，理應(yīng)作為重點(diǎn)材料來處理。教學(xué)時(shí)，

5、可首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體閱讀和理解，并引導(dǎo)學(xué)生分析理解長句、難句和復(fù)雜句，再通過上下文來引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握和運(yùn)用詞匯、句型及語法。 1.4 Comprehending部分的四項(xiàng)練習(xí)對理解和思維訓(xùn)練層層遞進(jìn)，既是用來幫助學(xué)生更好地理解閱讀內(nèi)容的，又是對學(xué)生閱讀策略的引導(dǎo)和訓(xùn)練，更是對學(xué)生語言表達(dá)能力和思維能力的訓(xùn)練。教學(xué)中，可根據(jù)學(xué)生實(shí)際，對四項(xiàng)練習(xí)進(jìn)行一定的調(diào)整組合，也可添加設(shè)計(jì)和安排其他一些閱讀理解練習(xí)。 練習(xí)1：通過表格的形式引導(dǎo)學(xué)生對文中所介紹節(jié)日的梳理和分類，幫助學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行全面的理解。教學(xué)時(shí)，可根據(jù)學(xué)生實(shí)際將表格更加細(xì)化，或引導(dǎo)學(xué)生自己制作表格，對每一類節(jié)日和慶?；顒?dòng)進(jìn)行對

6、比分析。 練習(xí)2：要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容回答五個(gè)問題，既有細(xì)節(jié)理解的問題（1-3），又有整體把握的問題（4），還有對比分析的問題（5）。教學(xué)時(shí)，可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，分階段分層次完成相關(guān)問題，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀策略，快速查找所需信息。 練習(xí)3：要求學(xué)生通過小組討論的形式找出不同節(jié)日的共同點(diǎn)，以及節(jié)日對世界各地人民的重要意義，一方面訓(xùn)練學(xué)生的閱讀與表達(dá)能力，以及閱讀理解策略，另一方面訓(xùn)練學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和分析與綜合能力。尋找不同節(jié)日的共同點(diǎn)與練習(xí)2中的問題4一樣涉及到對文章中心大意的理解與把握，教學(xué)時(shí)可與之結(jié)合進(jìn)行。 練習(xí)4：要求學(xué)生討論哪些節(jié)日是最重要的，哪些是最有趣的，這就要求學(xué)生不僅

7、要溫習(xí)文章內(nèi)容而且要結(jié)合實(shí)際闡述自己的想法，這不僅訓(xùn)練學(xué)生對文章內(nèi)容的深層理解能力，而且訓(xùn)練他們舉一反三的歸納和推理能力，同時(shí)發(fā)掘?qū)W生的思維能力和語言表達(dá)能力。本練習(xí)涉及對比分析不同的節(jié)日，可與練習(xí)2中的問題5結(jié)合進(jìn)行，并放在其之后。 1.5 Learning about Language 分詞匯學(xué)習(xí)和語法學(xué)習(xí)兩部分。 其中，Discovering useful words and expressions是本單元的詞匯學(xué)習(xí)，練習(xí)1通過詞的后綴訓(xùn)練不同詞類之間的相互轉(zhuǎn)換，并提倡使用詞典，體現(xiàn)了很強(qiáng)的學(xué)習(xí)策略意識（歸類識記、工具利用）；練習(xí)2的選詞填空則利用語篇集中訓(xùn)練學(xué)生對本單元一些重點(diǎn)詞匯

8、的理解與運(yùn)用，目的是讓學(xué)生熟悉這些詞匯；練習(xí)3則通過十個(gè)句子訓(xùn)練學(xué)生對重點(diǎn)單詞短語的理解與運(yùn)用，所給句子或是引文或是諺語，要求使用所給詞匯的適當(dāng)形式，且建議對比相關(guān)漢語成語或諺語，既培養(yǎng)學(xué)生對句子結(jié)構(gòu)整體把握的意識，提升學(xué)生文化修養(yǎng)，又啟迪學(xué)生的跨文化意識。 Discovering useful structures 引導(dǎo)學(xué)生以文章內(nèi)容為載體，在語境中去領(lǐng)悟、分析和熟悉情態(tài)動(dòng)詞的含義和用法。練習(xí)1要求學(xué)生從課文中去發(fā)現(xiàn)和分析情態(tài)動(dòng)詞的含義和用法，并向同伴解釋；練習(xí)2則引導(dǎo)學(xué)生利用提示，通過小組討論的形式，分類分析和領(lǐng)悟情態(tài)動(dòng)詞的更多用法和含義；練習(xí)3要求學(xué)生運(yùn)用情態(tài)動(dòng)詞進(jìn)行對話練習(xí)，引導(dǎo)他們

9、在語境中熟悉和運(yùn)用情態(tài)動(dòng)詞。三個(gè)練習(xí)層層推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生在語境中逐步理解、掌握和運(yùn)用情態(tài)動(dòng)詞，充分體現(xiàn)了以交際功能為特征的功能語法訓(xùn)練理念，充分體現(xiàn)了新教材話題、功能、結(jié)構(gòu)相結(jié)合的特點(diǎn)。為便于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用情態(tài)動(dòng)詞，教學(xué)中，可設(shè)計(jì)和運(yùn)用相關(guān)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步把握情態(tài)動(dòng)詞的使用特點(diǎn)和規(guī)律。 1.6 Using Language 部分讓學(xué)生運(yùn)用本單元所學(xué)的語言知識和課文內(nèi)容進(jìn)行聽說讀寫的全面運(yùn)用和綜合訓(xùn)練。 1.6.1 Listening & speaking 通過聽幾位學(xué)生參加Trinidad Carnival 節(jié)日游行的兩段對話，讓學(xué)生了解國外狂歡節(jié)的

10、情況，并體會參加節(jié)日游行的真實(shí)情景。其中，練習(xí)1是聽前準(zhǔn)備活動(dòng)，要求學(xué)生看圖討論有關(guān)狂歡節(jié)的知識，并預(yù)測參加狂歡節(jié)可能遇到的問題，既引導(dǎo)聽力訓(xùn)練策略，又激活學(xué)生思維；練習(xí)2要求學(xué)生聽完對話后回答兩組問題，問題的內(nèi)容則集中于中外學(xué)生一起參加狂歡節(jié)的一些具體情景及所遇到的困難和問題，如著裝、飲水、噪音及見面的時(shí)間地點(diǎn)等，引導(dǎo)學(xué)生在聽力訓(xùn)練中如何把握相關(guān)信息。練習(xí)3是綜合創(chuàng)造性活動(dòng)，要求學(xué)生編寫一段電話對話，邀請外國朋友來參加一個(gè)中國節(jié)日，突出交際用語功能和語境中恰當(dāng)使用情態(tài)動(dòng)詞的訓(xùn)練。這樣，既訓(xùn)練了學(xué)生的聽力，又在語境中訓(xùn)練了學(xué)生的語言運(yùn)用能力，還通過問題解決的方式訓(xùn)練了學(xué)生的分析能力、語言表達(dá)能

11、力和創(chuàng)造思維能力。 1.6.2 Reading and Writing中的Reading是發(fā)生在西方情人節(jié)的一個(gè)令人傷心的愛情故事，其中又穿插了一個(gè)中國“七巧節(jié)”的故事，這樣的中西結(jié)合再次體現(xiàn)跨文化意識，同時(shí)引發(fā)學(xué)生對中西文化的對比和思考。閱讀后的問題討論不僅幫助學(xué)生理解文章主旨大意，更重要的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。當(dāng)然，也可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)添加部分細(xì)節(jié)理解（結(jié)合重點(diǎn)詞匯短語的理解和運(yùn)用）和進(jìn)一步啟發(fā)思維的練習(xí)和討論，既完成單元學(xué)習(xí)目標(biāo)中的重點(diǎn)詞匯與短語的學(xué)習(xí)任務(wù)，又為后面的寫作練習(xí)做好鋪墊、打好基礎(chǔ)。 1.6.3 Reading and Writing中的Writing任

12、務(wù)則是要求學(xué)生根據(jù)上面閱讀文章的內(nèi)容續(xù)寫一個(gè)文章結(jié)尾，讓學(xué)生通過思考寫出自己的思想和自己的做法，并引導(dǎo)學(xué)生尋求解決問題的不同途徑和方法，同時(shí)又通過寫作時(shí)一些值得思考的問題的提示，為學(xué)生搭建腳手架，幫助學(xué)生完成寫作構(gòu)思。 1.7單元后面的Summing up引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示完成單元自我總結(jié)和評估與反思，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識和學(xué)習(xí)策略；Learning Tip對學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)提出建議，旨在培養(yǎng)其運(yùn)用語言資源的意識和能力，形成和運(yùn)用學(xué)習(xí)策略；Reading for fun的一首有關(guān)圣誕老人的小詩則為學(xué)生提供了擴(kuò)展語言閱讀及跨文化意識的載體，同時(shí)也可引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念和道德情感。 總

13、之，通過本單元的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解世界各國的節(jié)日及民俗，學(xué)習(xí)有關(guān)節(jié)日的詞匯，并能夠豐富語言知識，提升用英語表達(dá)觀點(diǎn)的能力，同時(shí)提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和傳承優(yōu)秀文化的意識。 2. 教學(xué)目標(biāo)（單元總述） 2.1 Knowledge aim-知識目標(biāo)（含學(xué)習(xí)策略及思維品質(zhì)培養(yǎng)） 2.1.1 Guide Ss to learn to use the key words & expressions, sentence patterns and grammar item Modal verbs in the proper context or language environments

14、2.1.2 Guide Ss to learn about different cultures in the world and experience the culture shock 2.2 Ability aim-能力目標(biāo)（語言能力、學(xué)習(xí)能力） 2.2.1 Enable Ss to get to know some information about festivals & celebrations and talk about Chinese festivals and customs in English 2.2.2 Enable Ss to get familiar

15、 with the ways to express request, invitation and thanks with the use of Modal verbs 2.2.3 Guide Ss to write different endings to the story and write an introduction to a Chinese festival 2.2.4 Enable Ss to use the proper learning strategies and promote their reading literacy 2.3 Emotional aim

16、-情感目標(biāo)（思維品質(zhì)、文化品格） 2.3.1 Cultivate Ss’ cross-cultural awareness and the awareness to keep and pass on the Chinese tradition 2.3.2 Activate Ss’ critical & creative thinking while learning 3. 教學(xué)內(nèi)容（單元總述，貼標(biāo)簽） 3.1.Chunk (Words ＆Expressions-重點(diǎn)單詞及短語） 3.1.1 Important words and expressions: religi

17、ous, belief, trick, gain, gather, award, admire, permission, apologize, obvious, remind, starve, drown, wipe, weep, forgive, observe, satisfy, lead; take place, in memory of, dress up, play a trick on, look forward to, day and night, as though, have fun with, turn up, keep one’s word, hold one’s b

18、reath, set off, remind … of … 3.1.1.1 For applying: beauty, harvest, celebration, hunter, starve, origin, religious, feast, belief, trick, poet, arrival, gain, gather, award, admire, lunar, clothing, custom, fool, worldwide, permission, parking, apologize, drown, sadness, obvious, wipe, weave, w

19、eep, remind, forgive, satisfy, lead 3.1.1.2 For comprehending：seasonal, ancestor, grave, bone, independence, independent, agriculture, agricultural, produce, energetic, necessity, prediction, fashion, herd, announcer 3.1.1.3 For recognizing: Obon, incense, Mexico, skull, Halloween, Columbus, roos

20、ter, Easter, Christian, carnival, Easter, parade, Christian, Jesus, cherry, blossom, rosebud, Trinidad, the Milky Way, magpie, Valentine 3.1.2 Useful expressions: 3.1.2.1 For applying: take place, in memory of, dress up, play a trick on, look forward to, as though, have fun with, turn up, keep

21、 one’s word, hold one’s breath, set off, remind…of…, be meant to do sth. 3.1.2.2 For comprehending：day and night, as though, parking lot 3.1.3 Useful suffixes: -ous/-al/-ic(al)/-able/-ent; (a)tion/-sion/-ness/-ence/-al; -fy/-ize 3.1.4 Sentence structures: 3.1.4.1 For applying: ① Festival

22、s and celebrations of all kinds have been held everywhere since ancient times.P1 ② At that time people would starve if food was difficult to find, especially during the cold winter months.P1 ③It was obvious that the manager of the coffee shop was waiting for Li Fang to leave…P7 ④The most energeti

23、c and important festivals are the ones that look forward to the end of winter and to the coming of spring. P2 ⑤ It is now a children’s festival, when they can dress up and go to their neighbours’ homes to ask for sweets.P2 ⑥ Some western countries have very exciting carnivals, which take place for

24、ty days before Easter, usually in February. P2 3.1.4.2 For comprehending： ① Discuss when they take place, what they celebrate and what people do at that time. P1 ② Today’s festivals have many origins, some religious, some seasonal, and some for special people or events. P1 ③They also light la

25、mps and play music because they think that this will lead the ancestors to earth. P2 ④The festival of Halloween also had its origin in old beliefs about the return of the spirits of dead people. P2 ⑤Based on the reading passage, what do most festivals seem to have in common? P3 ⑥However big the f

26、ool, there is always a bigger fool to admire him. P4 ⑦“I’ll just throw these flowers and chocolates away. I don’t want them to remind me of her." So he did. P7 ⑧Everyone who comes must be prepared tokeep moving, as it is too cold to stand and watch for long. P44 ⑨…and if you were to fall in, you

27、would freeze in less than two minutes.P44 ⑩If you could go to the Quebec Carnival, what things would you put on the poster? 3.2 Grammar-語法（語法及運(yùn)用） Modal verbs: can/could may/might will/would shall/should must/can’t ①M(fèi)ost ancient festivals would celebrate the end of cold weather, … ②Somet

28、imes celebrations would be held after hunters had caught animals. ③At that time people would starve if food was difficult to find, … ④… or to satisfy the ancestors, who might return either to help or to do harm. ⑤For the Japanese festival Obon, people should go to clean graves and … ⑥… this will

29、 lead the ancestors back to earth. ⑦It is now a children’s festival, when they can dress up and go … ⑧… the children might play a trick on them. ⑨Festival can also be held to honour famous people. ⑩Harvest and Thanksgiving festivals can be vey happy events. ⑾In European countries, people will u

30、sually decorate churches …, and will get together… ⑿Some people might win awards for their farm produce, … ⒀At the spring festival in China, people … and may give children luck money in red paper. ⒁These festivals might include parades, dancing in the streets … ⒂The teacher said that we could no

31、t leave early. P5 ⒃The hunters are lost. They could starve. P5 ⒄It was Valentine’s Day and Hu Jin had said she would meet him at the coffee shop after work. P7 ⒅She could be with her friends right now laughing at him. P7 ⒆She said she would be there at seven o’clock, and he thought she would k

32、eep her word. P7 ⒇He would drown his sadness in coffee. P7 (21) “We could be like that,” thought Li Fang. P7 (22) Magpies make a bridge of their wings so the couple can cross the river to meet on the seventh day of the seventh lunar month. P7 (23) It’s a fine day today, so I hope you can all mee

33、t the one you love. P7 (24) What would he do? … She would never forgive him. This would not be a happy Valentine’s Day! P7 3.3 language-using -語用（文體、話題及功能） 3.3.1 Type of writing文體 3.3.1.1 Narrative: A sad love story & An ending to the story 3.3.1.2 Descriptive writing: Festivals and celebrati

34、ons Winter carnival in Quebec Introducing a festival Creating a new festival 3.3.1.3 Practical writing: A phone call conversation A brochure for the new festival 3.3.2 Topics話題：Festivals and celebrations How festival began How festivals are celebrated A sad

35、love story Winter Carnival in Quebec 3.3.3 Functions功能： 3.3.3.1 Making phone calls打電話 ① May I speak to …? ② Can I ring/call back later? ③ Hold/Hang on, please. ④ I’ll ring him/her up again. ⑤ Just a moment, please. ⑥ Sorry, he/she isn’t here right now. 3.3.3.2 Invitations 邀請 ① I wond

36、er if you are interested in … ② I’d like to invite you to … ③ Would you like …? ④ Could/Would you please …? ⑤ I’m looking forward to … ⑥ I’d love/like to, but … 3.3.3.3 Thanks 感謝 ① Thank you so much. ② Thanks (a lot). ③ That’s very kind of you. ④ You’re (most) welcome. ⑤ Don’t mentio

37、n it. ⑥ It’s a pleasure./My pleasure. 3.3.3.4 Talk about festivals 談?wù)摴?jié)日 ①Festivals are meant to celebrate important events. ②What’s your favorite holiday of the year? ③What festivals or celebrations do you enjoy in your city or town? ④ Do you like spending festivals with your family or with

38、 your friends? ⑤What part of a festival do you like best——the music, the things to see, the visit or the food? ⑥Festivals and celebrations of all kinds are held everywhere. ⑦Some festivals are held to honor the dead or to satisfy the ancestors. ⑧Festivals can be held as an honor to famous people

39、 or the gods. ⑨The most energetic and important festivals are the ones that look forward to the end of winter and to the coming of spring. ⑩ Festivals let us enjoy life, be proud of our customs and forget our work for a little while. 4. 教材整合及課時(shí)劃分建議 4.1 教材整合建議 根據(jù)本單元的特點(diǎn)和學(xué)生的知識與能力實(shí)際，建議將本單元教材做如

40、下整合及安排（當(dāng)然，也可結(jié)合學(xué)生的具體實(shí)際再做一定的調(diào)整與整合）： 4.1.1 口語與聽力 從話題內(nèi)容和功能上分析：Warming Up，Workbook中的Listening和Talking，以及Using language中的listening相一致，可以整合成一節(jié)任務(wù)型“聽說課”，旨在激活學(xué)生關(guān)于節(jié)日的認(rèn)識，引出本單元關(guān)于節(jié)日的話題，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生的討論、思考與表達(dá)。（注：也可根據(jù)學(xué)生情況將Using language中的listening移至本單元的復(fù)習(xí)課中作為檢測環(huán)節(jié)用。） 4.1.2閱讀訓(xùn)練 可將Pre-reading、Reading、Comprehending三個(gè)活動(dòng)整合

41、成一節(jié)“閱讀理解課”，旨在訓(xùn)練學(xué)生的略讀(skimming)、查讀(scanning)、細(xì)讀(close reading)、歸納(summarizing)、對比(comparing)、猜測詞義(word-guessing)等閱讀技巧，培養(yǎng)其把握篇章中心內(nèi)容、獲取關(guān)鍵信息等的閱讀理解能力，并且培養(yǎng)學(xué)生針對閱讀內(nèi)容表達(dá)自己的觀點(diǎn)的能力。 4.1.3語言學(xué)習(xí) 結(jié)合課文中重點(diǎn)詞匯與短語的分析、理解與運(yùn)用，將Learning about Language與Workbook中的Using words & expressions結(jié)合在一起，整合成一節(jié)“語言學(xué)習(xí)課”，旨在培養(yǎng)學(xué)生在語境中理解和運(yùn)用詞句的能

42、力。 4.1.4語法學(xué)習(xí) 結(jié)合對課文中情態(tài)動(dòng)詞的理解，將Discovering useful structures與Workbook中的Using structures和Using language中的Speaking（編電話對話，邀請朋友參加節(jié)日慶?；顒?dòng)）放在同一節(jié)課中處理，整合成一節(jié)“語法學(xué)習(xí)課”，旨在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境理解和運(yùn)用情態(tài)動(dòng)詞。 （注：Workbook中的Reading Task則可留做本堂課的作業(yè)，供學(xué)生課外閱讀） 4.1.5 寫作課 可將Using Language中的Reading & Writing和Workbook中的Listening Task和Speakin

43、g task 整合成一節(jié)“寫作課”，旨在訓(xùn)練學(xué)生續(xù)寫故事結(jié)尾和描述節(jié)日內(nèi)容（中國傳統(tǒng)節(jié)日或?qū)W生創(chuàng)造的節(jié)日）的能力。（注：也可以重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生續(xù)寫故事結(jié)尾，而將Workbook中的Speaking task中的描述節(jié)日內(nèi)容留做學(xué)生的課外作業(yè)） 4.1.6 復(fù)習(xí)課 可將Summing up與Workbook中的checking yourself以及Using language中的listening和Workbook中的Reading Task整合成一節(jié)“復(fù)習(xí)課”，旨在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)總結(jié)并檢測學(xué)生的聽力理解和閱讀理解能力。（Using language中的listening和Workbook中的Rea

44、ding Task可以安排在前面的課時(shí)中完成或留做課外作業(yè)。同樣，Workbook中的Writing Task & Project，可視學(xué)生水平安排在本堂課進(jìn)行或留做作業(yè)。） 4.2 課時(shí)分配及課型設(shè)計(jì)建議 1st period Listening & Speaking 2nd period Reading practice 3rd period Reading for using (Learning about Language) 4th period Reading for structure (Learning about grammar) 5th

45、 period Reading & Listening for Writing 6th period Consolidation & Revision 選擇朋友要經(jīng)過周密考察，要經(jīng)過命運(yùn)的考驗(yàn)，不論是對其意志力還是理解力都應(yīng)事先檢驗(yàn)，看其是否值得信賴。此乃人生成敗之關(guān)鍵，但世人對此很少費(fèi)心。雖然多管閑事也能帶來友誼，但大多數(shù)友誼則純靠機(jī)遇。人們根據(jù)你的朋友判斷你的為人：智者永遠(yuǎn)不與愚者為伍。樂與某人為伍，并不表示他是知已。有時(shí)我們對一個(gè)人的才華沒有信心，但仍能高度評價(jià)他的幽默感。有的友誼不夠純潔，但能帶來快樂；有些友誼真摯，其內(nèi)涵豐富，并能孕育成功。一位朋友的見

46、識比多人的祝?？少F得多。所以朋友要精心挑選，而不是隨意結(jié)交。聰明的朋友則會驅(qū)散憂愁，而愚蠢的朋友會聚集憂患。此外，若想讓友誼地久天長。這需要技巧和判斷力。有的朋友需近處，有的則需遠(yuǎn)交。不善言談的朋友可能擅長寫信。距離能凈化近在身邊無法容忍的缺陷。交友不宜只圖快樂，也要講求實(shí)用。一位朋友等于一切。世間任一美好事物的三大特點(diǎn)，友誼兼而有之：真、善、專一。良友難遇，如不挑選則更難求。保住老朋友，比結(jié)交新朋友更重要。交友當(dāng)尋可長久之友，如得其人，今日之新交，他年自成老友。最好的朋友是那些歷久常新，能與之共享生活體驗(yàn)者。沒有朋友的人生是一片荒原。友誼使歡樂加倍，痛苦減半；它是應(yīng)對厄運(yùn)的不二良方，是可以滋潤心田的美酒。