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1、 《人琴俱亡》教學(xué)設(shè)計 洪河屯鄉(xiāng)一中 李 姝 教學(xué)設(shè)計： 課文分析:這個故事來自于《世說新語》下卷“傷逝”門第十七則。十句話，不足百字，子猷異于常人的悲悼方式，卓爾不凡的氣度，同胞手足、琴瑟知音的真摯情意，躍然紙上，老師每讀之都扼腕嘆息！無艱深詞句，無復(fù)雜情節(jié)，很容易讀。但是這種驚鴻一瞥式的極其儉省的表達容易被咱們忽略，而獨特的悼亡方式所包含的兄弟、知己摯情也不容易為咱們體會，尤其是一顰一笑中浸潤的魏晉名士的獨特風(fēng)度也許更需要老師的引導(dǎo)，所以老師選擇它來和大家一起品讀。 學(xué)習(xí)目標 1.能流利朗讀，品味典型細節(jié)，體會子猷對子

2、敬的兄弟感情和起伏波折的表達特點。 2.能準確翻譯，把握“篤”、“了”、“都”、“徑”、“擲”、“良”等詞語的意思，深入揣摩使用效果。 3.能當堂背誦，并熟悉子猷其他故事，初步了解王子猷所體現(xiàn)的魏晉人物風(fēng)度。 學(xué)習(xí)重點： 1. 從典型細節(jié)如：“徑入”、“取琴”、“擲地”的動作，“慟絕”的神態(tài)，“子敬子敬，人琴俱亡”的語言,揣摩子猷對子敬的兄弟感情。 2. 結(jié)合文意，準確把握文言實詞：篤、良、輿、絕、素、調(diào)的意思，掌握文言虛詞：而、既、因等的意思。 學(xué)習(xí)難點： 1.理解人物貌似矛盾的言行：子猷最后“慟絕”，一開始卻“了不悲”、“都不哭”。 2.理解子猷獨特的哀悼方式：

3、“彈琴”，“不調(diào)”，“擲地”，說“人琴俱亡”。 3.熟悉子猷其他故事，揣摩細節(jié)，初步了解王子猷所體現(xiàn)的魏晉人物風(fēng)度。 課前預(yù)習(xí)： 預(yù)習(xí)要求一：能讀準字音讀對句讀及重音，結(jié)合注釋翻譯，基本疏通文意。 預(yù)習(xí)要求二：能基本感知故事內(nèi)容，包括對細節(jié)描寫、手足情誼和人物個性有基本感受。 預(yù)習(xí)要求三：能借助書籍、網(wǎng)絡(luò)等不同途徑，閱讀《世說新語》其他著名小故事，拓展對子猷、子敬以及其他魏晉名士的了解，幫助理解人物獨特的個性。 完成以下預(yù)習(xí)作業(yè)： 1、給加黑的字注音： 王子猷（ ) 子敬俱病篤( ) 此已喪( )矣( ) 語時了( )不悲 便索輿( )來奔喪( ) 子敬素好( )

4、琴 弦既不調(diào)( ) 擲( )地云 因慟( )絕良久 月余亦卒( ) 2、在第一段給你認為最需要強調(diào)的三個字標上重音,給文章的第二段在你認為需要停頓的地方加上斜杠。 王子猷子敬俱病篤/而子敬先亡/子猷問左右/何以都不聞消息/此已喪矣/語時了不悲/便索輿來奔喪/都不哭/ 子敬素好琴便徑入坐靈床上取子敬琴彈弦既不調(diào)擲地云子敬子敬人琴俱亡因慟絕良久月余亦卒 3、解釋上文加黑的字： 篤： 左右： 何以： 索輿： 奔喪： 素好： 既調(diào)： 俱亡： 慟絕： 良久： 亦卒： 4、用自己的話改寫上面的文言故事，保留突出的細節(jié)，包括動作、語言和神態(tài)，同時加入心理描寫，也可以加上外貌衣著的描寫，

5、使人物更加豐滿逼真，約300字。 5、積累有關(guān)子猷的故事不少于兩個，積累其他出自《世說新語》的故事不少于兩個。請簡要地摘錄下故事的關(guān)鍵要素。 6、積累關(guān)于手足親情和朋友情的成語不少于四個，積累吟詠手足情朋友情的詩詞兩首。 課堂學(xué)習(xí)： 一、出示課題和學(xué)習(xí)目標 （使學(xué)生對本堂課的目標有清晰認識，快速進入課堂。略） 二、匯報預(yù)習(xí)成果 （全班分成ABCDEF六個小組，在預(yù)習(xí)階段就開始小組合作學(xué)習(xí)，分小組匯報預(yù)習(xí)成果。） 1. ？小組匯報：《世說新語》概況 （要求從作者、門類、大意、語言四個方面搜集整理。） 2. ? 小組匯報：《世說新語》故事 (初一學(xué)過的要全部準備,再補充其他故

6、事至少三個,越多越好。) 3. ? 小組匯報：“二王”關(guān)系 (歷史上通常意義的“二王”是指誰?要求弄清楚王羲之、王徽之和王獻之三人的基本情況和關(guān)系) 4. ？小組匯報：朗讀。全班朗讀 （老師指導(dǎo)注音、停頓和重音） 注意生字字形和字音：猷（yu) 篤(dǔ) 輿(y) 注意聲母：擲(zh) 慟(tng) 注意多音字：卒(z) 已喪(sng) 奔喪(sāng) 好(ho)琴 了(liǎo)不悲 不調(diào)(tio) 注意停頓和重音（原則：根據(jù)表達的通順、完整劃分停頓，根據(jù)強調(diào)的意思劃分重音。） 何以/都/不聞消息？ 語時/了不悲。 便徑入/坐靈床上，取子敬琴/彈…… 三、內(nèi)容探究

7、 （第一個問題先小組內(nèi)部交流，再以小組為單位全班交流，學(xué)生評價為主，老師適當點撥。第二個問題在老師引導(dǎo)下個別回答為主。） 提問1：子猷因為什么“慟絕”？既然“慟絕”，又為什么 “不悲”、“不哭”？ （答題要求：按老師給的示例揣摩細節(jié)，體會人物感情。闡述必須從原文找根據(jù)，尤其要講清楚原句關(guān)鍵字的意思和表達效果。） （小組合作要求：小組快速討論老師拋出的問題，得出本小組的結(jié)論，分配板書和說話任務(wù)。前三個小組輪流上講臺闡述討論結(jié)果，并按要求板書要點。后三個小組分別評價前三個小組發(fā)言。） 板書示例： ①感情深厚 ②強忍 ③篤：（?。┲?都：總 闡述示例： ①感情深厚的兄弟一旦生死相隔，自

8、然很傷心，所以“慟絕”。②從“俱病篤”、“何以都不聞消息？”看出，在兩人病重的情況下子猷還牽掛子敬，可以表明子猷對子敬感情很深厚。③“篤”，病重；“都”，總。說明病情嚴重，子猷沒有子敬的消息很久了，對弟弟牽掛很深。④一開始“不悲”、“不哭”是強忍住，不表現(xiàn)出來。 老師相機點撥,引導(dǎo)準確理解: ①“了不悲”的“了”和“都不哭”的“都”。例如:加上“了”和“都”有什么好處？ (了liǎo:完全。都：竟然。強調(diào)前后表現(xiàn)的差異之大，出人意料。) ②子敬的“素好琴”的“素”，子猷“徑入”的“徑”、“擲地”的“擲”。例如:“徑入”會不會不禮貌？琴不調(diào)，就“擲地”，是不是脾氣太大？“擲”可不可以改成

9、“摔”或“置”？ （素：向來。徑：直接。擲：扔，投。“素”強調(diào)了琴對子敬的特殊意義?！皬健薄皵S”寫出子猷的與眾不同和悲痛。） ③“子敬子敬”，為什么連呼？“人琴俱亡”的“俱”字一定要重讀嗎？為什么？ （連呼寫出感情的強烈。俱：都。需要重讀。強調(diào)了痛失兄弟和知音的雙重悲痛。） ④“慟絕良久”的“慟”、“絕”、“良”。例如：“慟”在這里理解為“悲痛”還是“痛哭”更好？“良”還有哪些常用意義。 （慟：“痛哭”更好。良：很。常用意有“好”，如：成績優(yōu)良；“優(yōu)秀的”、“好的”，如：良莠不齊。） 教師引導(dǎo)理清線索、提升認識： 不悲、不哭（強作淡定）→彈琴、摔琴（孤獨決絕）→慟絕、亦卒（痛絕追

10、隨）：人琴俱亡（手足情深，堪比知音），細節(jié)典型逼真、文筆搖曳生姿 提問2：子猷奏琴吊唁亡弟是不是比較特別？結(jié)合其他逸事你覺得他是個怎樣的人？ 學(xué)生回答，教師引導(dǎo)： ⑴琴棋書畫，舊時文士引為風(fēng)雅之事，常寄心思于琴聲。 例如:①俞伯牙鼓琴引鐘子期為知音。②《關(guān)雎》中君子“琴瑟友之”，以表對淑女的愛慕之心。③陶淵明《歸去來兮辭》：“悅親戚之情話，樂琴書以消憂”，用彈琴來自娛解憂。 ⑵王子猷逸事 學(xué)生回答，教師引導(dǎo)： ①不可居無竹 王子猷嘗暫寄人空宅住，便令種竹。或問：“暫住何煩爾？”王嘯詠良久，直指竹曰：“何可一日無此君？” （關(guān)注細節(jié)：“暫寄”、“嘯詠”、“直指”、稱竹為“君

11、”） ②雪夜訪戴 王子猷居山陰，夜大雪，眠覺，開室，命酌酒，四望皎然。因起彷徨，詠左思《招隱》詩。忽憶戴安道。時戴在剡，即便夜乘小舟就之。經(jīng)宿方至，迭門不前而返。人問其故，王曰：“吾本乘興而行，興盡而返，何必見戴？ （關(guān)注細節(jié)：“夜大雪”、“眠覺”、“開室”、“命酌酒”、“起彷徨”、“詠詩”、“忽憶”、“夜乘”、“就之”等，關(guān)注成語：“乘興而行，興盡而返”。） ③船上聽笛 王子猷出都，尚在渚下。舊聞桓子野善吹笛，而不相識。遇桓于岸上過，王在船中，客有識之者云：“是桓子野。”王便令人與相聞，云：“聞君善吹笛，試為我一奏?！被笗r已貴顯，素聞王名，即便回下車，踞胡床，為作三調(diào)。弄畢，便

12、上車去。客主不交一言。 （關(guān)注一個在岸、一個在船，對方“已顯貴”，“作三調(diào)”，“不交一言”等細節(jié)。） 達成認識：王子猷是一個行止特異、超逸灑脫的魏晉名士（意思相近即可） 四、寫作交流 文學(xué)社將利用暑期組織同學(xué)們參觀子猷紀念館，準備贈給紀念館一本別致的留言冊，特向同學(xué)們征集“寫給子猷的話”。文體不限，字數(shù)不限，寫出感悟和特色即可。 老師引導(dǎo)：古典詩詞，對聯(lián)，現(xiàn)代詩歌，歌詞，小散文都可以。 老師示范： 古有子猷和子敬，今朝人間哪處尋？ 手足情深感天地，琴瑟知音羨后人。 五、全班背誦 背誦指導(dǎo)：反復(fù)誦讀，邊讀邊理解。理清線索，注意前后照應(yīng)。先按提示背誦，最后流利背誦。

13、 完成提示背誦填空： 王子猷、子敬（ ），而子敬（ ）。子猷問左右：（“ ？）（ 。）”語時（ ）。便（ ）來（ ），都不哭。 子敬（ ），便（ ）坐靈床上，取( )彈。弦( )，( )云：“( )，( )?！币? )良久。月余( )。 課后作業(yè)： 《人琴俱亡》課后檢測 總分：50分 時間：20分鐘 1、解釋下列加點字或句：（20分） （1）王子猷、子敬俱病篤 （2）何以都不聞消息 （3）子敬素好琴 （4）此已喪矣 （5）弦既不調(diào) （6）何以都不聞消息 （7）語時了不悲 （8）便徑入坐靈床上 （9）因慟絕良久 （10）月余亦卒 2、根據(jù)要求寫詞、寫句子。（8分）

14、（1）請寫出兩個形容人與人關(guān)系親密、感情深厚的成語。 　　　　　　、　　　　　　 （2）仿照畫線句子，續(xù)寫一句話。（要求句式相同，語意連貫。） 手足之情是如此神奇，它能驅(qū)散生命中的陰霾； 手足之情是如此美麗，它能像花兒一樣在心中盛開；　　　　　　　　　　，　　　　　　　　　　　　　　　　　。 3、閱讀《荀巨伯探友》，然后完成題目。 荀巨伯遠看友人疾，值①胡賊攻郡②，友人語巨伯曰：“吾今死矣，子可去。”巨伯曰：“遠來相視③，子令吾去，敗義④以求生，豈荀巨伯所行邪！”賊既至，謂巨伯曰：“大軍至，一⑤郡盡空。汝何男子，而敢獨止？”巨伯曰：“友人有疾，不忍委之，寧以我身代友人命。”賊相

15、謂曰：“我輩無義之人，而入有義之國?！彼彀嘬姠薅€，一郡并獲全。 注解：①值：適逢。 ②郡：指城。 ③相視：看望你。 ④敗義：毀壞道義。 ⑤一：整個。 ⑥班軍：調(diào)回出外打仗的軍隊。 （1）與“我輩無義之人”中的“之”字用法相同的一項是（ ）（2分） A．吾欲辱之 B．得無楚之水土使民善盜耶 C．土人謂之“傍不肯” （2）解釋下列各句中加黑字的意思。（10分） ①友人語巨伯曰 （ ） ②吾今死矣，子可去（ ） ③賊既至（ ） ④值胡賊攻郡（ ） ⑤汝何男子（ ） （3）將下面的句子譯成現(xiàn)代漢語。（3分） 友人有疾，不忍委之。 （4）本文的點睛之筆是哪一句？ （3分） （5）本文與課文《人琴俱亡》在主題上有何異同之處？（4分）