《新形勢(shì)下護(hù)理教育的核心分析》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《新形勢(shì)下護(hù)理教育的核心分析（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、新形勢(shì)下護(hù)理教育的核心分析 新形勢(shì)下護(hù)理教育的核心分析 【摘要】 在新形勢(shì)下，護(hù)理教育應(yīng)該把素質(zhì)教育作為核心，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)、如何思考，而且還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何生活、如何做人，把學(xué)生培養(yǎng)成為21世紀(jì)合格的新型護(hù)理人才。 【關(guān)鍵詞】 新形勢(shì)；護(hù)理教育；核心 在新形勢(shì)下，素質(zhì)教育是護(hù)理教育的核心，素質(zhì)教育對(duì)護(hù)理教育有十分重要的作用。因此，本文將詳細(xì)分析素質(zhì)教育在護(hù)理教育中的重要意義，探討在護(hù)理教育中如何貫穿素質(zhì)教育以及怎樣實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和護(hù)理教育的有機(jī)融合。1 在護(hù)理教育中開展素質(zhì)教育的必要性 素質(zhì)教育不僅要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和思考

2、，而且也要求學(xué)生學(xué)會(huì)生活和做人。而護(hù)理有著很強(qiáng)的實(shí)踐性和效勞性，要成為一名高素質(zhì)的護(hù)理人才，除了擁有專業(yè)的知識(shí)和操作能力之外，還應(yīng)該具備一定的思想品德修養(yǎng)和學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，而這兩項(xiàng)恰好是素質(zhì)教育的表達(dá)，所以素質(zhì)教育對(duì)于護(hù)理教育來說，也十分重要。在新形勢(shì)下，護(hù)理教育應(yīng)該以培養(yǎng)高素質(zhì)護(hù)理人才為目標(biāo)，在教學(xué)過程中，通過師生之間的互動(dòng)和科學(xué)地考評(píng)，全面地推進(jìn)素質(zhì)教育，從加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知教育、政治思想教育、職業(yè)規(guī)劃教育、心理健康教育和愛心教育，提高護(hù)理專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)。2 在護(hù)理教育過程中貫穿素質(zhì)教育的方法 在護(hù)理教育中，為了更好地開展素質(zhì)教育，必須將素質(zhì)教育貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個(gè)過程，從學(xué)生剛開

3、始入學(xué)，到學(xué)生參加臨床實(shí)習(xí)，再到學(xué)生畢業(yè)分配，都要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育。 2.1 新生入學(xué)階段 在新生入學(xué)階段，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)護(hù)理的興趣并不是很濃烈，也并不是把護(hù)理當(dāng)做終身的事業(yè)來看。一些學(xué)生選擇護(hù)理，并不是根據(jù)自己的興趣愛好來填寫的，而是遵從家長(zhǎng)的意見填的。還有的學(xué)生對(duì)護(hù)理也不是很了解，填的時(shí)候只是盲目填了一個(gè)志愿，至于以后會(huì)不會(huì)從事這個(gè)職業(yè)，他們也沒想過。所以，針對(duì)這種情況，學(xué)校一定要加大對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，通過素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變他們的思想，讓他們干一行、愛一行，將心思投入到護(hù)理的學(xué)習(xí)中來，讓他們喜歡上護(hù)理。學(xué)?？梢哉?qǐng)一些護(hù)理方面的資深專家給學(xué)生們做演講，講述他們從事護(hù)理生涯的感受和奉獻(xiàn)，給學(xué)生

4、分析未來護(hù)理專業(yè)的開展前景，讓學(xué)生更加堅(jiān)決學(xué)習(xí)護(hù)理的信心，提高他們的使命感、責(zé)任感，讓他們自覺、主動(dòng)地學(xué)習(xí)護(hù)理知識(shí)，熱保護(hù)理行業(yè)。 2.2 臨床實(shí)習(xí)階段 臨床實(shí)習(xí)階段是護(hù)理實(shí)習(xí)生走進(jìn)社會(huì)的過度階段，在這一階段中，護(hù)理實(shí)習(xí)生可能會(huì)遇到很多的疑惑和問題，當(dāng)他們開始工作的時(shí)候，可能是懷著滿腔的熱情，決心通過所學(xué)知識(shí)向社會(huì)效勞，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。可是當(dāng)他們真正地進(jìn)入醫(yī)院之后，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)原來從事護(hù)理行業(yè)并不像想像中的那么神圣，甚至有時(shí)會(huì)覺得比擬枯燥。這時(shí)她們的內(nèi)心開始出現(xiàn)焦慮，在思想上存在很多疑慮，可能這些疑慮和困惑使得他們不再那么熱保護(hù)理行業(yè)。此時(shí)，為了調(diào)整學(xué)生的心態(tài)，學(xué)校應(yīng)該多加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教

5、育，比方給學(xué)生舉辦一些講座，叫學(xué)生如何去面對(duì)一些生活和工作中的挫折，如何適應(yīng)社會(huì)和處理社會(huì)人際關(guān)系，從而讓學(xué)生正視護(hù)理實(shí)習(xí)中的困難和挫折，讓學(xué)生堅(jiān)決對(duì)護(hù)理的熱愛，提高處理工作問題的應(yīng)對(duì)能力。 2.3 畢業(yè)分配階段 就業(yè)是護(hù)理教育中的一個(gè)重要工作，當(dāng)高級(jí)護(hù)理學(xué)生畢業(yè)之后，可能面對(duì)的就業(yè)情況十分復(fù)雜，學(xué)生的心理也會(huì)出現(xiàn)各種就業(yè)壓力和心理焦慮的情況。針對(duì)這一情況，學(xué)校要加大對(duì)護(hù)生的思想教育，幫助護(hù)生分析目前臨床的就業(yè)形勢(shì)和國(guó)家在這一領(lǐng)域的就業(yè)政策，幫助護(hù)生學(xué)會(huì)如何處理現(xiàn)實(shí)與理想之間的差距，幫助護(hù)生如何提高面試技巧、克服擇業(yè)挫折，從而幫助護(hù)生更好地就業(yè)。3 素質(zhì)教育與護(hù)理教育的有機(jī)融合 在

6、新形勢(shì)下，護(hù)理教育越來越注重與素質(zhì)教育的有機(jī)融合。首先，從護(hù)理教育的課程改革上來看，在護(hù)理教育的課程設(shè)置中，增加了一些人文素養(yǎng)方面的知識(shí)比例，如設(shè)置了?護(hù)理心理學(xué)?、?生命倫理學(xué)與法規(guī)?、?思想道德修養(yǎng)?等課程。其次，從課程的內(nèi)容上來看，護(hù)理教育將學(xué)生行為標(biāo)準(zhǔn)和護(hù)理專業(yè)教育有機(jī)地融合在一起。比方在學(xué)習(xí)?護(hù)理學(xué)根底?時(shí)，要求學(xué)生注意護(hù)士的形象，從著裝和姿態(tài)上標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的行為。最后，從護(hù)理教學(xué)方式來看，護(hù)理專業(yè)教師采用的教學(xué)方法分為多種多樣，比方情景式、啟發(fā)式和案例式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考，這些都是素質(zhì)教育的表達(dá)。4 總 結(jié) 在新形勢(shì)下，素質(zhì)教育是護(hù)理教育的核心，在護(hù)理教育的過程中，要貫穿素質(zhì)

7、教育的內(nèi)容。在新生入學(xué)階段，學(xué)校要通過素質(zhì)教育提高學(xué)生對(duì)護(hù)理專業(yè)的熱愛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在學(xué)生實(shí)習(xí)階段，學(xué)校要通過素質(zhì)教育幫助學(xué)生解決護(hù)理實(shí)習(xí)中的問題，堅(jiān)決學(xué)生從事護(hù)理的決心。在就業(yè)階段，學(xué)校要通過素質(zhì)教育幫助學(xué)生解決求職和擇業(yè)中的困難，幫助學(xué)生更好地就業(yè)。 總之，在護(hù)理教育中，要始終貫穿著素質(zhì)教育，通過素質(zhì)教育促進(jìn)護(hù)理教育的實(shí)施和開展。 參考文獻(xiàn) ［1］ 何蕓芳，伍林生，江自云.醫(yī)改新形勢(shì)下我國(guó)護(hù)理教育改革開展之管見［J］.護(hù)士進(jìn)修雜志，2021(11). ［2］ 王一飛.醫(yī)學(xué)開展與中國(guó)高等醫(yī)學(xué)與護(hù)理教育改革［J］.上海護(hù)理，2021(01). ［3］ 沈傳華.高職護(hù)理教育改革之管見［J］.襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021(03). ［4］ 白聯(lián)締，吳冰.護(hù)士執(zhí)業(yè)考試的新變化與高等護(hù)理教育改革的新趨勢(shì)［J］.西北醫(yī)學(xué)教育，2021(06).