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8﹡世界地圖引出的發(fā)現(xiàn) 編寫教師： 單位： 教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識7個生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容。 3.體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。 二次備課 教學(xué)重點、難點： 1.了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程。 2.理解有關(guān)的地理知識。 教學(xué)準(zhǔn)備： 世界地圖及相關(guān)課件。 教學(xué)過程： 一、激趣導(dǎo)入，明確目標(biāo) 1.出示世界地圖，問大家這是什么? 回答：世界地圖。 2.是啊，這是一張極普通的世界地圖。平常我們看地圖，往往是想從中找到某一個地方的位置，我們很少去探究它。你們知道嗎？1910年的某一天，一位年輕的德國人卻從這張地圖上得到了一個重大的發(fā)現(xiàn)，從一張普通的地圖上能發(fā)現(xiàn)什么呢？讓我們帶著這個問題去閱讀課文。 二、粗讀課文，感知大意 1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。要求學(xué)生邊讀邊查閱工具書，理解生字新詞，初步感知課文內(nèi)容。 2.再讀課文，根據(jù)閱讀提示，思考： （1）魏格納的奇妙想法是怎樣產(chǎn)生的？ （2）有了這個想法后，他做了什么？ 3.還有自己解決不了的疑問，標(biāo)一標(biāo)。 三、自讀自悟，賞析重點 1.品讀課文1——4自然段。 （1）默讀課文第1——4自然段，文中一連三次描寫地圖上地形的吻合，把相關(guān)的語句標(biāo)出來。 第一次：瞧！這兩個地方的形狀竟是這般不可思議地吻合！ 第二次：果然，巴西東海岸的每一個突出部分，都能在非洲西海岸找到形狀相似的海灣；同時，巴西的每個海灣，又能在非洲找到相應(yīng)的突出部分。 第三次：結(jié)果發(fā)現(xiàn)，從海岸線的相似情景看，地球上所有的大陸塊都能較好地吻合在一起。 （2）指導(dǎo)學(xué)生觀察地圖，找到南美洲巴西的陸地和非洲西海岸幾內(nèi)亞灣，看看是否像魏格納說的那樣。 師：你們通過自己的觀察，有了驚人的發(fā)現(xiàn)，心情怎樣？想象一下，當(dāng)年魏格納有了一次又一次的驚人發(fā)現(xiàn)，心情怎樣？我們從哪些詞語中可以看出來？（驚呆了、精神大振、興奮極了） 2.自讀第五自然段。想一想：魏格納又有了什么嶄新的奇想？ 試著給這部分加個小標(biāo)題——偶然發(fā)現(xiàn)。 3.有了這個發(fā)現(xiàn)后，魏格納都做了些什么？請仔細(xì)讀六、七自然段。 （1）著名科學(xué)家柯彭的看法和建議分別是什么？ （2）而魏格納是怎樣做的？考證工作是否艱難？從哪里可以看出？（浩如煙海），最后他找到了什么證據(jù)？ 中龍既見于巴西東部，也見于非洲西南部。 中龍是爬行動物，不可能飛渡重洋。 中龍當(dāng)時是生活在同一塊大陸上的。 （3）此時此刻你想對魏格納說點什么？ （4）給這部分?jǐn)M個小標(biāo)題——艱難考證 4.最后，魏格納提出了什么假設(shè)？ 有感情地朗讀最后一個自然段，并加上小標(biāo)題——提出假設(shè)。 四、總結(jié)提升，遷移運(yùn)用 1.交流學(xué)習(xí)了課文，有什么感受和啟示。圍繞“魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么”讓學(xué)生體會到：仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，反復(fù)論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。 2.學(xué)生可以繼續(xù)交流查閱到的有關(guān)大陸漂移學(xué)說的其他資料。 板書設(shè)計： 偶然發(fā)現(xiàn)——善于發(fā)現(xiàn) 世界地圖引出的發(fā)現(xiàn) 艱難考證——堅持不懈 提出假說——細(xì)心耐心 教學(xué)反思：