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“6的乘法口訣” 教學內(nèi)容： 人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書.數(shù)學》二年級上冊第四單元第61頁例7，“做一做”和練習十的第1、2、6題。 教材分析： 《6的乘法口訣》是《義務(wù)教育課程標準實驗教科書.數(shù)學》二年級上冊第四單元《表內(nèi)乘法（一）》的第十一課時的內(nèi)容。表內(nèi)乘法是學生學習乘法的開始，它是學生今后學習表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。6的乘法口訣的教學是在學生掌握了2—5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進行的，是乘法口訣的繼續(xù)，也是今后學習7、8、9乘法口訣的基礎(chǔ)。由于他們已經(jīng)具有學習2—5的乘法口訣的基礎(chǔ)，所以教材的呈現(xiàn)形式?jīng)]有給出一個完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學生主動探索歸納出6的乘法口訣，體現(xiàn)了提高學生學習獨立性要求的編寫意圖。 學情分析： 學生在學習這一節(jié)課之前，已經(jīng)掌握并熟記了1至5的乘法口訣，而且部分學生在家里就已經(jīng)對6的乘法口訣有了初步的認識，并能背誦下來。運用教學情境圖對自己的發(fā)現(xiàn)進行表述和解決生活問題的能力是學習數(shù)學的重要方面。所以這節(jié)課我著重要求學生能獨立寫出乘法算式，并編出乘法口訣。要求學生理解6的乘法口訣，并能運用乘法口訣進行兩個數(shù)相乘的計算，最主要的是讓學生能夠在編口訣的過程中進一步了解各種圖形的含義，能讓學生獨立完成任務(wù)。 教學理念： 1、從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、交流等活動，使學生通過數(shù)學活動，掌握6的乘法口訣，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望。 2、動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。在本節(jié)課的教學中，讓學生以獨立思考或小組合作的形式進行試編6的乘法口訣的活動，鼓勵學生說出自己的意見，并與同伴進行合作，從而體會成功的喜悅。 教學目標： （1）經(jīng)歷歸納6的乘法口訣的過程，體驗6的乘法口訣的來源，初步掌握6的乘法口訣。能正確和比較熟練地運用6的乘法口訣計算兩個數(shù)的相乘的積。 （2）通過學生的學習活動，培養(yǎng)學生的推理能力和思維的敏捷性，并體會成功的喜悅。 （3）通過適時的評價，鼓勵學生樹立學好數(shù)學的自信心。 教學重點、難點： 重點：通過動手操作、合作交流等活動，使學生初步掌握6的乘法口訣，能正確用6的乘法口訣計算兩個數(shù)相乘的積。 難點：根據(jù)圖意獨立寫出乘法算式，并編出相應(yīng)的乘法口訣。 教具、學具準備： 多媒體課件、小棒、一個箱子、 6張不同形狀的卡片、6張水果卡片。 教學過程：　 一、復(fù)習準備 1．大家齊背1～5的乘法口訣。（背的時候配上手勢） 2．直接說出得數(shù)。（以開火車的形式，學生挑自己的喜歡的算式回答） 25= 32= 13= 55= 53= 42= 41= 45= 11= 44= 33= 34= 【設(shè)計意圖：鞏固前面所學的乘法口訣，為學生學習6的乘法口訣做鋪墊，同時這樣的復(fù)習可以使學生在乘法計算時，運用口訣的能力得到加強?！? 二、引導探索，交流新知 1、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課 今天，老師帶來了一位同學們非常熟悉的好朋友。你們想知道是誰嗎？（想） 它就是多拉A夢。它呀，用三角形拼了一些可愛的小金魚給同學們。你們看， 它們可愛嗎？ （出示例7的主題圖） 我們知道多拉A夢的百寶袋里裝著好多好多的法寶。于是，它想挑戰(zhàn)一下同學 們，如果你們能闖關(guān)成功，它就把一些法寶送給你們，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？（敢） 同學們這么勇敢，真讓我高興！ 【設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，引起學生學習的興趣，使學生積極主動地進行思考?！? 2、編6的乘法口訣 （1）編“一六得六”口訣 第一關(guān)：課件出示一條小金魚圖 請同學們認真觀察，一條小金魚由幾個三角形組成？（6個三角形） 擺一條小金魚要用6個三角形，表示1個6是6，用乘法算式怎樣表示？ （16=6或61=6） 板書：16=6 61=6 那誰來當?shù)谝粋€小勇士？根據(jù)這兩道乘法算式編一句乘法口訣，并勇敢地大聲 告訴同學們：你編的乘法口訣是什么。（提問個別學生） 板書：一六得六 你敢于向困難挑戰(zhàn)，我們要向你學習！同學們把燦爛的笑容送給我們的一號小 勇士，好嗎？ （齊讀口訣兩遍） 提問：“一六得六”這句乘法口訣表示什么？（“一六得六” 表示1個6是6） 你的表達特別清楚，讓大家一聽就懂！ （2）編“二六十二”口訣 恭喜同學們，第一關(guān)成功過關(guān)！接下來的挑戰(zhàn)會越來越困難，可是，只要同學 們動動小腦筋，老師相信同學們肯定能順利過關(guān)的，你們有信心嗎？（有） 第二關(guān)：課件再出示一條小金魚圖 現(xiàn)在有幾條小金魚？（2條） 2條小金魚圖就是幾個6？（2個6） 2個6一共是多少個三角形？（一共是12個三角形） 即2個6相加是12，用乘法算式怎樣表示？（26=12或62=12） 板書：26=12 62=12 那誰來當?shù)诙€小勇士？根據(jù)這兩道乘法算式編一句乘法口訣，并響亮地告 訴同學們，你編的乘法口訣是什么。（二六十二） 提問個別學生。 板書：二六十二 謝謝你，你編得很正確，很清楚。同學們把掌聲送給我們的二號小勇士吧！ （齊讀口訣兩遍） 師提問：“二六十二”這句乘法口訣表示什么？ （“二六十二”表示2個6相加是12） 你表達得這么清晰流暢，真棒！ 【設(shè)計意圖：學生獨立思考，給學生提供自主學習的空間，讓學生在自主學習活動中體驗口訣編制的過程，明確口訣的來源，加深對乘法口訣的理解。同時培養(yǎng)學生探索新知、自主學習的能力。】 （3）看圖填表，小組合作交流，寫出乘法算式，并編出6的乘法口訣 第三關(guān)： 同學們已經(jīng)順利通過前兩關(guān)了，剩下最后一關(guān)了，只要大家齊心協(xié)力，再加把 勁，勝利一定會屬于你們的！ ① 那請同學們輕輕打開課本第61頁，把表格填完整。 魚（條） 1 2 3 4 5 6 （個） 6 12 引導學生說出：1個6是6，2個6相加的和是12，3個6相加的和是18，4個6相加的和是24，5個6相加的和是30，6個6相加的和是36。 【設(shè)計意圖：通過計算連加法，得出有關(guān)6的乘法口訣的結(jié)果，為編制口訣打下基礎(chǔ)?！? ②小組活動： 根據(jù)表格寫出乘法算式，根據(jù)乘法算式編出乘法口訣。 小組匯報、交流： 16=6 一六得六 61=6 26=12 二六十二 62＝12 36=18 三六十八 63=18 46=24 四六二十四 64=24 56=30 五六三十 65=30 66=36 六六三十六 ③教師指著黑板上的乘法口訣，讓學生齊讀兩遍。 ④提問：為什么“六六三十六”只有一個算式？（因為兩個因數(shù)相同） ⑤小組匯報各句乘法口訣表示的意義。 ⑥同桌討論： 剛才我們編出了6的乘法口訣，請同學們認真觀察這些口訣，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律 呢？先自己想想，再把你的發(fā)現(xiàn)告訴你的同桌。 討論結(jié)果有： 1、后一句口訣的得數(shù)比前一句口訣的得數(shù)多6。 2、第一列是：一、二、三、四、五、六，第二列都是六。 3、后一句口訣比前一句口訣多了一個6。 ……… 同學們的觀察能力真強，因為后一句口訣比前一句口訣多了一個6，每兩句口訣 間它們的得數(shù)都相差6，所以我們把這6句口訣叫做6的乘法口訣。 板書：6的乘法口訣 提問：如果老師只記得“四六二十四”，忘記了“五六”是多少了，怎么辦？ （因為“五六”比“四六”多了一個6，所以“五六”的得數(shù)也比“四六”的得 數(shù)多了一個6，所以24多6就是30，于是“五六三十”。） 你真棒！很會思考，真像一個小科學家！ 根據(jù)這些規(guī)律，我們可以很快地把這些口訣記熟，我們來嘗試一下吧！ 【設(shè)計意圖：以小組合作的形式來組織教學，體現(xiàn)了“自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新”的數(shù)學學習方式，培養(yǎng)了學生互相合作交流的意識，在共同討論中完成學習任務(wù)，從而體會成功的喜悅?！? 3、用多種形式熟讀口訣 1）全班快速讀一次； 2）分四大組讀（一組一句），最后兩句齊讀，看哪組的聲音最響亮！ 3)開火車讀（2次）速度要快； 4)男女對讀； 5）學生默讀，熟記； 6）師生對口訣； 7）生生對口訣。（同桌互對） 【設(shè)計意圖：通過多種形式，不僅讓學生熟讀口訣，還吸引了學生的注意力。學生在熱烈和輕松的課堂氣氛中快樂學習，激發(fā)了他們的學習動機。】 同學們真了不起！能夠不怕困難，勇敢地接受挑戰(zhàn)，成功地通過了三關(guān)。多拉 A夢也佩服同學們愛動腦筋的精神呢！所以它決定送給同學們?nèi)▽?，希望同學 們繼續(xù)努力學習！ 4、擺小棒。課本61頁《做一做》 （教師給每一個同學發(fā)一個“紅包”。） 第一件法寶是什么呢？就在這個紅包里面。 多拉A夢給大家的‘紅包’里裝的可不是錢，大家打開看看是什么？（小棒） 對了，是這些神奇小棒。這些神奇小棒啊，可以拼出一些很漂亮的圖案呢。 那我們就來玩拼圖形吧。請同學們從‘紅包’中取出六根小棒，拼出自己喜歡的圖 形。 （學生操作拼圖。） 你們都拼了些什么圖形？ 同學拼得很不錯，你們想不想知道老師拼了什么圖形嗎？ （教師在屏幕上用彩色小棒逐步拼出一個六邊形，并告訴學生這個圖形叫六邊形。） 你們知道老師用小棒拼出的圖形用了幾根小棒？（用了6根小棒。） 提問：擺1個六邊形用6根小棒，擺2個六邊形用了多少根小棒？（12根） 你怎么知道是12根的？（因為26=12，根據(jù)口訣：二六十二） 接著，小組長任意提問：擺（1，2，3，4，5，6）個六邊形，用多少根小棒？然后 各組員回答并說出乘法算式和乘法口訣。 【設(shè)計意圖：取生活中的“紅包”裝上學具小棒，作為“法寶”進行發(fā)放，為了激發(fā)學生的興趣，吸引學生的好奇心?！袄蠋熃裉旖o大家的‘紅包’里裝得可不是錢，大家打開看看是什么？”是為了將學生的思想指向數(shù)學學習。因為學生的集中注意力時間大約20分鐘，所以這個時候?qū)W生的注意力就會有點分散，而這時玩拼圖形，是為了讓學生玩一玩，滿足學生的心理需求，同時可以引起學生的興趣。然后教師說：“想不想知道老師拼了什么圖形嗎？”，是為了挑起學生仔細觀察圖形的欲望，吸引他們的注意力。】 同學們，多拉A夢給我們的第一件法寶幫助我們認識了六邊形，其實，只要同學們認真觀察，動動腦筋，在我們的日常生活中還有許多像小棒那樣的好幫手，可以幫助我們解決許多生活中的數(shù)學問題。 三、鞏固深化，嘗試應(yīng)用 1、練習十三第1題 現(xiàn)在我們一起來看看第二件法寶是什么。（課件出示） 這是一個百寶箱。 （教師事先準備好一個箱子， 6張不同形狀的卡片，并在每張卡片上寫上一些鼓勵學生的句子，然后放在箱子里面。如果學生計算正確，就可以讓他伸手進去拿一張。） 只要同學們算對了它出的題，就可以得到一份小驚喜。 課件依次出示第1題中的各個算式： 63+6= 64+6= 65+6= 64= 65= 66= 引導同學們認真觀察這些式子，比較每一列上下兩道題有什么關(guān)系，并說說為什 么算式不同而得數(shù)相同的。（例如：63+6表示3個6相加，再加1個6，也就是4個6相加得24；64也是表示4個6相加得24，所以得24） 2、練習十三第2題 同學們對前兩樣的法寶都喜歡嗎？（喜歡） 多拉A夢帶來的第三件法寶就是營養(yǎng)水果呢，它說同學們要快高長大，就要多吃水果。可是，你要拿到它們，只有通過自己的努力，克服困難，你才能拿得到。所以同學們，我們應(yīng)該怎么做啊？（通過自己的努力，克服困難。） 同學們真是勇敢的好孩子！那我們一起努力吧！首先你可以挑自己最喜愛的水果，然后完成它上面的題，你就可以得到它了。 提問個別學生，集體訂正時，指名學生說出是用哪句口訣計算的。 3、練習十三第6題 同學們通過自己的認真學習，敢于接受挑戰(zhàn)，終于奪得了多拉A夢的三件法寶?？墒嵌嗬瑼夢的好朋友大雄遇到了困難，他想向同學們請教呢？你們愿意幫助他嗎？（愿意） 同學們熱心幫助別人的精神，真讓老師感動！好，那我們一起看看大雄發(fā)生什么事吧。原來大雄不會計算3只小蜜蜂和6只小蜜蜂各有多少條腿。他說如果同學們愿意幫助他，就請你們打開課本第63頁，完成第6題吧！ 先讓學生弄清題意，再把答案填在課本上，再集體訂正。 【設(shè)計意圖：寓數(shù)學練習于輕松的游戲中，既鞏固了所學知識，又讓學生熟記和運用乘法口訣，令學生學而不厭、熟而不倦、興趣盎然，同時也培養(yǎng)了學生的觀察能力?！? 四、拓展創(chuàng)新，發(fā)展思維 同學們，你們認為今天哪6個同學表現(xiàn)得特別棒??？ （學生選出6個同學） 老師把這6本筆記本送給他們，希望他們繼續(xù)努力！ 師提問：一本筆記本要2元，老師買了6本，一共花了多少錢呢？你能運用6的乘法口訣把它很快地算出來嗎？ （二六十二，所以一共花了12元。） 你知道生活中哪些地方可以用到6的乘法口訣來解決問題嗎？ 【設(shè)計意圖：再次從生活中找出問題，讓學生學會聯(lián)系生活實際，應(yīng)用數(shù)學知識?！? 五、總結(jié)質(zhì)疑，體驗成功 1、打開書本51頁，看看有沒有不明白的地方？ 2、小朋友們，這節(jié)課你有些什么收獲？ 3、教師總結(jié)：今天我們學習了6的乘法口訣，知道了這些口訣是怎樣來的，并學習了每句口訣表示的含義。同學們回去要把它背熟，只要背熟了，我們在計算時，就可以算得又對又快了！ 【設(shè)計意圖：通過讓學生質(zhì)疑、談收獲，既能讓學生體驗成功，又能把全課內(nèi)容梳理，加深學生對本節(jié)知識的印象?！? 六、板書設(shè)計： 6的乘法口訣 16=6 一六得六 61=6 《 6 的 乘 法 口 訣 》說 課 稿 教學內(nèi)容：人教版數(shù)學第三冊第四單元《表內(nèi)乘法（一）》中的《6的乘法口訣》。 教材分析和學生分析 1、教材分析 表內(nèi)乘法是學生學習乘法的開始，它是學生今后學習表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。教材內(nèi)容的呈現(xiàn)是在學生學習“2—5的乘法口訣”以后。由于學生已經(jīng)具有學習2—5的乘法口訣的基礎(chǔ)，所以教材的呈現(xiàn)形式?jīng)]有給出一個完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學生主動探索歸納出6的乘法口訣。體現(xiàn)出學生在數(shù)學學習活動中的主體作用。 2、學生分析 學生已有了2——5的乘法口訣的基礎(chǔ)，而且大多數(shù)學生在家里就已經(jīng)對6的乘法口訣有了初步的認識，并能背誦下來。所以這節(jié)課我們著重要求學生探究6的乘法口訣。理解6的乘法口訣的來源，并能運用乘法口訣進行兩個數(shù)相乘的計算。 二、教學目標的闡述及確立的依據(jù) 《課程標準》指出：學生是學習的主人，教學要遵循學生學習的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題，抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用的過程。本課設(shè)計注重以學生為本，從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學生在自主探究和合作交流中獲得新知。 根據(jù)學生的認知規(guī)律，依據(jù)《課程標準》的這一理念，我們確立的教學目標是： ⑴探究6的乘法口訣。 ⑵找出6的乘法口訣的規(guī)律，熟記6的乘法口訣，會用乘法口訣正確求積。 ⑶進一步培養(yǎng)學生的自學能力，合作學習能力。 教學重點：探究6的乘法口訣，進一步理解乘法運算的意義。 教學難點：熟記6的乘法口訣，加深對口訣意義的理解。 三、教材處理 我們對本節(jié)課的教材是這樣進行處理的：先創(chuàng)設(shè)情景，出示一個含有6個三角形的小魚圖，再出示2個這樣的小魚圖……學生看圖列出含有6的乘法算式，算出得數(shù)，然后在教師的引導下編口訣、記口訣、用口訣。由此，我們又把由教師半扶半放的編口訣過程，改為學生看情景圖列出乘法算式后，以小組為單位自主合作探究，推導6的乘法口訣。 四、教學方式、學習方式、評價方式、教學手段的說明 1、根據(jù)本節(jié)課教學內(nèi)容的特點和學生思維的特點，結(jié)合學校的教研主題，我們確立本節(jié)課主要的教學方法是自主探究，合作交流。為了更好的突破重點、難點，教學方法上我們采取以教師為主導，學生為主體，四人小組在自主探究、交流中學習，教師給學生留出充分觀察、思考、發(fā)現(xiàn)新知的時間，放手讓學生主動探究和發(fā)現(xiàn)。同時突出生活數(shù)學的思想。本節(jié)課我們還采取了情景教學法、游戲教學法等符合學生年齡特點，學生樂于接受的教學方法。 2、《新課程標準》強調(diào)，教育必須以學生的發(fā)展為本，必須以學生為中心，采用多樣化的學習方式。為此，本課教學注重發(fā)揮學生的主體性，以自主、合作、探究的學習方法為主。 3、《課程標準》在學生評價中提出以人為本，關(guān)注學生的發(fā)展性評價。教學中我們將注重多個角度評價學生，給學生以成功的喜悅，使評價發(fā)揮確認、指導功能，成為推動教學的“加油站”。 4、課堂中我們利用多媒體進行教學，從而達到激發(fā)學生的學習興趣，增加課堂信息量，提高教學效率的目的。 五、教學流程 （一）復(fù)習導入，激發(fā)興趣 新課前，學生背1至5的乘法口訣，然后出示口算題，學生快速搶答。本環(huán)節(jié)的設(shè)計，重在用搶答的方式，不求每個學生都對，但求每個學生都參與，讓學生相互競爭，躍躍欲試。調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學習熱情。同時，復(fù)習口訣又為新知作好鋪墊。 （二） 導——創(chuàng)境導入 精彩的課堂開端，不僅能很快地集中學生的注意力，而且能激發(fā)學生的學習興趣。我結(jié)合低年級學生的心理特征和年齡特點，一開始就給學生創(chuàng)設(shè)一條小魚來到了我們課堂的情境，并結(jié)合課件的動態(tài)演示，調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學習熱情，并把學生帶入了自學新知這一環(huán)節(jié)： (三)學——自學感知 也就是就是讓學生通過學習提示自學新知。在創(chuàng)境導入后，出示學習提示，讓學生利用已有的知識水平和生活經(jīng)驗看書自學。學生在學習了2——5的乘法口訣之后，已基本了解了學習的思路與方法。于是我大膽放手讓學生根據(jù)學習提示逐步完成自學。學生在自主探究中由乘法算式，歸納推導出6的乘法口訣。 （四）研 ——合作探究 也就是在學生充分自學后，讓學生小組合作交流，組織討論。在自學新知后，大膽放手，讓學生四人為一小組，根據(jù)自學的知識讓學生按照合作要求相互交流，相互啟發(fā)，相互幫助。二年級孩子已經(jīng)有了初步的合作意識和合作能力，但合作能力不強，所以　出示合作要求，是為了教會學生小組應(yīng)該怎么合作，進一步培養(yǎng)學生的合作能力。 （五）展——匯報展示 經(jīng)過學生分組討論后，教師組織學生匯報反饋， 以小組為單位來匯報，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。 多種形式，背誦口訣 教學中，教師引導學生進行自由背、對口令背、同桌互背等多種背誦形式。從而達到熟記口訣的目標，為今后學習表內(nèi)乘、除法打下扎實的基礎(chǔ)。 （六）教——點睛提升 通過學生的自主探究，合作交流，匯報展示，學生一件基本掌握了本節(jié)的教學內(nèi)容，為了照顧學困生，在學生匯報時，我提出了，3*6怎么的來的？幫助學生進一步理解乘法的意義。 （五）達——達標檢測 這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計了兩個練習，一是基本練習，摘蘋果，并獎勵蘋果圖，二年級的學生只有在新奇的生動的刺激下，才能引起他們的注意。而且長時間的集中學習會讓他們感到疲勞，這時，設(shè)計了這樣的練習容于游戲中讓學生在玩中學。這樣，既讓學生放松，又會收到良好的教學效果。二是變式練習，即引導學生從1只螞蟻身上找出問題，如：1只螞蟻有1張嘴、2只眼、6條腿……接著以人機對話的形式進入2只、3只、4只、5只、6只的填空練習。這個練習既鞏固了1——6的乘法口訣，又讓學生體會到了成功的喜悅，并在游戲中內(nèi)化了知識，熟練了乘法口訣。 　　為了讓學生進一步體驗成功的滿足與喜悅，激發(fā)學生的學習積極性，我在評價方式上主要采取了讓學生以自評、互評與組評相結(jié)合的評價形式，讓他們暢談學到了什么，學得怎么樣，有哪些收獲，還有什么問題。