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“沒頭腦”和“不高興” 教學(xué)目標(biāo) 1、知識與技能：認(rèn)識“咒、暫”兩個生字。 2、過程與方法：指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。 3、情感、態(tài)度與價值觀：明白如果從小沒有養(yǎng)成好習(xí)慣，長大就會給工作造成不可挽回的損失。 教學(xué)重點、難點 把握課文的主要內(nèi)容，明白如果從小沒有養(yǎng)成好習(xí)慣，長大就會給工作造成不可挽回的損失。 課時安排 1課時。 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件。 教學(xué)過程 （一）導(dǎo)入： 同學(xué)們，你們喜歡學(xué)習(xí)童話嗎？為什么？ （故事吸引人。我們不僅了解文章主要內(nèi)容，還受到教育，知道為人處事的道理。） 今天，我們再學(xué)一篇童話《“沒頭腦”和“不高興”》 （二）新課： 1、自學(xué)課文： 一讀：小聲讀課文，初步了解課文的內(nèi)容，思考課文寫了一件什么事？ 二讀：畫出帶有生字的詞語和不理解的詞語，并聯(lián)系上下文、查字典理解詞語的意思，標(biāo)出自然段。 三讀：提出不懂的問題。 2、細(xì)讀課文： （1）整體把握課文內(nèi)容 ①初讀了課文之后，誰能按照事情的發(fā)展順序給文章分為三段？ 起因： （“沒頭腦”和“不高興”是好朋友。“沒頭腦”做事總想不周全，丟三落四?！安桓吲d”做事總和大家相反，經(jīng)常鬧脾氣。他們在仙人的幫助下長大了，“沒頭腦”作了建筑師，“不高興”作了演員。） 哪幾個自然段介紹了這個內(nèi)容？（1——11） 經(jīng)過： 他們給別人帶來了很大的煩惱，請求仙人把他們變回來。 哪幾個自然段寫了這個內(nèi)容？（12——20） 結(jié)果： 最后結(jié)果呢？（“沒頭腦”明白了要從小養(yǎng)成好習(xí)慣，并開始改正自己的毛病。） ②歸納文章主要內(nèi)容： 你能把起因、經(jīng)過、結(jié)果連起來說一說嗎？（引導(dǎo)同學(xué)說出文章主要內(nèi)容） 剛才同學(xué)說的就是文章的主要內(nèi)容。以事情發(fā)展為序的課文，同學(xué)們就可以用這種方法概括主要內(nèi)容。 （2）探究明理 ①提出探究專題 這個故事告訴了我們什么道理？它就藏在文章中呢，看誰長著火眼金睛，一下子找到它？瀏覽課文，畫出來。（文章最后一段：“他說不管是不是夢，從小養(yǎng)成好習(xí)慣總是對的！”） “沒頭腦”為什么這么說？默讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容，思考并談?wù)勀銓σ獜男○B(yǎng)成好習(xí)慣的重要性的認(rèn)識。 ②分段匯報 A第一段，體會小時候不養(yǎng)成好習(xí)慣，會給自己和他人帶來危害。 誰從第一段中，找到答案？（引導(dǎo)學(xué)生從“沒頭腦”和“不高興”名字的由來——“沒頭腦”記什么都打折扣，想什么都想不周全，經(jīng)常丟三落四；“不高興”脾氣古怪，做事與別人反著干，經(jīng)常不高興而吃盡苦頭，體會小時候沒有養(yǎng)成好習(xí)慣，會給自己和他人帶來危害。） B第二段，體會小時候不養(yǎng)成好習(xí)慣，會給工作造成不可挽回的損失，給社會帶來危害。 “沒頭腦”和“不高興”認(rèn)為小時候沒有養(yǎng)成好習(xí)慣沒什么，長大照樣能干大事。是不是長大就能改好呢？我們快看看第二段，誰從第二段中，找到答案？ （引導(dǎo)學(xué)生從“沒頭腦”設(shè)計的少年宮是三四百層高的大樓群，而且忘記設(shè)計電梯和指示牌，觀眾要想找到劇場，就得像行軍露營那樣背著行軍袋，穿著運動鞋，帶著鍋碗瓢盆、蚊帳被褥；“不高興”演《武松打虎》因為不高興死，就不顧劇情要求，以致于一連演了好幾天，這些都是小時候養(yǎng)成的壞毛病惹的禍。） ③角色換位，明道理 此時，你就是這個“沒頭腦”，看著自己設(shè)計的大樓、看著臺上不肯倒下的“不高興”，你有什么想法？（引導(dǎo)學(xué)生明理：知道從小養(yǎng)成好習(xí)慣，沒有好習(xí)慣長大會給工作帶來不可挽回的損失，給大家?guī)砀蟮奈：?。有問題應(yīng)該馬上就改。） ④你喜歡這個童話嗎？ ⑤生活中，有沒有這樣的“沒頭腦”與“不高興”？他們遇到過什么麻煩嗎？ （4）拓展 想象一下，如果“沒頭腦”當(dāng)了演員，“不高興”當(dāng)上了建筑師，又會發(fā)生怎樣的故事呢？