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1、教學設計 郊區(qū)二中 王小芳 教學目標： 1、理解課文內容，知道課文是從蟬非常喜歡音樂和是沒有聽 覺的兩方面介紹蟬的。 2、了解科普散文與一般說明文的區(qū)別，體會把蟬人格化向我 們介紹的好處。 3、有感情地朗讀課文。 教學重點： 理解課文內容， 知道課文是從蟬非常喜歡音樂和是沒有聽 覺的兩方面介紹蟬的。 教學難點： 了解科普散文與一般說明文的區(qū)別， 體會把蟬人格化向我 們介紹的好處。 教學用具： 課件 教學過程： 一、導課，回憶文章的主要內容 這節(jié)課我們來繼續(xù)學習法國作家、昆蟲學家法布爾的作品 《蟬》。 回憶一下，課文是從哪幾方面介紹蟬這種動物的？ （課文是從蟬

2、是非常喜歡音樂的和蟬是沒有聽覺的兩方面介 紹蟬的。） 二、深入探討 自主學習第二部分，了解蟬的發(fā)聲器官和叫的時間長的知識，感 受它對音樂的喜愛。 1、作者通過哪些內容向我們說明蟬是非常喜歡音樂的呢？讓 我們繼續(xù)學習課文。提示學生“不動筆墨不讀書”，把相關的句子劃 下來。教師巡視指導。 2、討論交流 誰來和大家交流一下， 你從哪兒感受到蟬非常喜歡音樂？ 預設第三自然段： 1 出示： 蟬翼后面的空腔里帶有一種像鈸一樣的樂器。 可是它 還不滿足，還要在胸部安置一種響板，以增加聲音的強度。的確，為 了滿足對音樂的嗜好， 蟬犧牲了很多——為了他所熱愛的音樂， 那么 只有縮小內的

3、部器官，來安置樂器了。 2 師引導：從這些話你讀出了什么？ 3 師引導：把大家的理解可以歸納成這樣一段話， 出示： 蟬翼后面的空腔里帶有一種像鈸一樣的樂器。 胸部裝 有響板。發(fā)聲器官占了身體的大部分。 師引導：請男生讀第一段，女生讀原文，看看這兩段在寫法 上有什么區(qū)別。 4 師引導：你發(fā)現這兩段在寫法上有什么不同嗎？ ①蟬翼后面的空腔里帶有一種像鈸一樣的樂器。 胸部裝有響 板。發(fā)聲器官占了身體的大部分。 ②蟬翼后面的空腔里帶有一種像鈸一樣的樂器。 可是它還不 滿足，還要在胸部安置一種響板，以增加聲音的強度。的確，為了滿 足對音樂的嗜好， 蟬犧牲了很多——為了他所熱愛的音樂

4、， 那么只有 縮小內部器官，來安置樂器了。 引導學生體會第一段是客觀地介紹，第二段用了擬人的方 法。 5（比較點）在這篇課文中，你更喜歡哪種描寫？為什么？ 引導學生體會擬人手法的好處。 預設：（ 1）讓讀者更愛看，吸引讀者。 （ 2 ）感覺蟬像人一樣有自己的愛好，有自己的情感， 為了音樂，把自己的內部器官都縮小了，更能說明它太愛音樂了。 師引導： 也就是說這樣寫突出了蟬喜愛音樂的 特點。 （ 3）感受到作者對蟬充滿喜愛。 6 總結：擬人手法的運用有哪些好處呢？進行歸納整理。 7 讓我們體會著作者對蟬的喜愛之情，再來有感情地讀一讀。 練習——評讀——練習——指名讀

5、師引導：你還從哪些詞句感受到蟬非常喜愛音樂呢？ 第四至七自然段： 每個夏天差不多有兩個月之久， 它們總不離我的視線， 而歌 聲也不離我的耳畔。 1 學生抓兩個月之久和不離耳畔體會蟬在夏天無時無刻不在 唱歌，叫的時間很長。 2 你很會抓重點詞語體會， 那么長的時間， 蟬的歌聲卻不離我 的耳畔，它可真喜歡音樂啊！ 3 請大家?guī)еw會，有感情地讀讀這一段。 4 其他同學，你從哪兒感受到蟬喜歡音樂呢？ 出示： 我通常都看見它們扒在柔枝上，……無論在飲水和行動時， 它們從未停止過歌唱。 蟬在行動和飲水的時候都在唱歌， 一般的動物在喝水時是不 會發(fā)出叫聲的，可是蟬無時無刻不在唱

6、歌，足以看出它多么愛音樂。 ——有感情地讀一讀這個句子。 5 你還從哪兒感受到蟬對音樂的喜愛？ 出示：所以我想，蟬這樣興高采烈地不停地歌唱，不過是想 用這種強硬的方法，強迫他人去聽而已。 預設：它喜歡音樂，也想讓別人欣賞它唱歌，從強硬和強迫 可以感受到它愛音樂，別人不聽也不成。 6 孩子們，你們知道嗎？《蟬》是一篇科普散文，科普散文就 是：通過各種擬人（板書：擬人）化手段賦予無生命意義的物或無人 性價值的動物植物以人性、人情（板書：人性、人情），從而將原本 深奧的科學（板書：科學）生動（板書：生動）的表現出來。你愿意 試試嗎？ 雖然這對大家來說是個挑戰(zhàn)，但老師相信學習了

7、這篇課文， 開動你們的腦筋，一定會寫得精彩。 三、以讀代講，自主學習蟬是沒有聽覺的。 1 .師引導：蟬非常喜歡音樂，可是它卻沒有聽覺。這個特點， 作者又是怎樣來說明的呢？讓我們繼續(xù)學習。 2 . 全班交流 師引導：作者是怎樣知道蟬是沒有聽覺的呢？ 預設： 第十自然段： 你盡管站在它的背后講話、 吹哨子、 拍手、 扔石子，而蟬卻仍然鎮(zhèn)靜地繼續(xù)發(fā)聲，好像沒事人兒一樣。 1 一般的昆蟲， 你只要靠近它或發(fā)出聲響， 它就很快飛走了， 可是你在蟬背后講話、吹哨子、拍手、扔石子它一點反應也沒有，和 原來一樣。 2 師引導：誰來讀一讀，讓大家聽出蟬什么也聽不到。 第十一至十三自然段

8、 師引導：作者還用方法證明蟬是沒有聽覺的呢？ 學生回答：做試驗 1 誰來讀一讀那次試驗，其他同學注意聽：你從他的朗讀中 聽出了什么？ 我聽出土銃的聲音特別大， 像霹雷一樣， 但是蟬卻沒有任何 的變化。并且還做了兩次，足以說明蟬是沒有聽覺的。 2 師引導：土銃的聲音那么大，而蟬卻沒有絲毫改變，讓我 們一起再來讀一讀。 3 既然拍手吹哨子這么大的聲音蟬都沒什么反應，還有必要 用土銃做兩次實驗嗎？為什么？ 4 齊讀最后一個自然段，感受作者對科學研究的嚴謹態(tài)度。 四、本科小結 1 、通過學習，你對作者有什么了解了？ 2、教師可補充介紹：法布爾從小就喜歡觀察昆蟲，由于家境

9、貧困，讀中學的法布爾輟學了，但是，憑著自己的努力，他獲得了自 然科學博士學位，為了研究昆蟲，他放棄了做大學老師，即使食不果 腹，法布爾依然樂此不疲地研究著昆蟲。在他 57 歲時，終于有了自 己的第一個實驗室——一個土地貧瘠， 亂石成堆的地方， 法布爾給他 取名為荒石園。經過法布爾的精心種植，荒石園變成了有鮮花、野草 和各種各樣昆蟲的美麗家園。 他在實驗室里不知疲倦地工作著， 把勞 動成果一卷又一卷地寫進了《昆蟲記》。法布爾曾說：我希望等我死 了以后能夠埋葬在荒石園， 也希望我的靈魂能夠繼續(xù)研究我的昆蟲朋 友們。 五、作業(yè)布置： 1 、有感情地朗讀課文。 2 、摘抄文中的擬人句。 板書設計： 人性 22 蟬 擬人 普 散文 人情 六、課后反思 本節(jié)課內容比較少， 所以課堂延伸多了些。 但要兩課一起講的話， 內容又有點多。 還有就是在后兩項內容的安排上， 按說應該把延伸的 內容放在品析文眼后， 但是這樣一來只能把重點句理解放在最后， 好 像又有點不恰當。